人教版新起点学年英语6年级上册全册教案Word格式文档下载.docx
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HanChineseand55otherethnicgroups.教师播放相应段落的录音,适时教授本环节出现的生词。
教师和学生沟通,询问学生是什么民族,让学生尝试用Chinese/MengChinese...简单介绍一下自己的民族成分。
(4)教师提问:
WhereisBeijing?
WhatisBeijingfamousfor?
学生自主阅读第三段,并找出相应的答案。
教师播放相应段落的录音,在讲解过程中处理生词:
culture,world-famous,localfood等。
此段落难度不大,且较为贴近学生生活实际,教师可把其作为让学生仿写、背诵的段落处理,帮助学生积累语言素材。
Tips:
1.这篇短文有一定的难度,教师的提问一定要有梯度,让学生跳一跳就能够得到。
教师不要一上来就让学生阅读全文,或不给学生任何提示。
2.教学此处时,教师仍然不能忽略语音的渗透与模仿,应尽可能多的让学生接触到原声。
3.教师尽量引导学生通过上下文猜测生词大意,培养学生的阅读策略。
4.第三段落是贴合学生生活较好的段落,教师可将此段落的练习时间加长。
B.Let’smake.
此部分可留作课外作业。
教师提出要求,请学生使用学过的语言介绍自己的家乡在中国地图上所处的方位,有什么著名景点及特产,以此激发学生对于自己家乡的热爱。
对于不知道的信息,教师可以鼓励学生上网查阅相关资料,下次上课时请学生做口头汇报。
教师还可以和学生一起把作品做成一期海报,张贴在教室后面的墙壁上进行展出。
C.Let’ssing.
1.教师播放歌曲。
2.教师可以为每位学生提供一份缺少部分单词的歌词单,请学生边听歌曲,边填写出所缺的单词。
3.教师再次播放歌曲,学生跟唱。
4.如有必要,教师可以逐句教,然后再让学生合唱。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1Let’sCheck教学设计
【课时】Let’sCheck
通过听、说、读、写等形式的语言活动,帮助学生复习本单元的重点词汇和句型,检测学生能否综合运用所学的语言知识和技能进行交流。
A.Listenandmatch.
1.热身、导入
开始复习检测前,教师先带领学生复习本单元的主要词汇和句型。
然后学生观察A项的图片,熟悉画面,预测听力内容。
之后教师就图片提出一些问题,引导学生思考:
Whataretheseplaces?
Wherearethey?
Howcanyougetthere?
Whatcanyoudothere?
2.听录音,理解内容
第一遍,让学生整体输入,理解录音内容。
第二遍,学生边听边标号。
第三遍,学生自查答案。
接下来,教师请学生扮演Tony,Lily,Sue,Alan,复述听力内容,如:
I’mTony.Myfamilywenttoacitythissummervacation.It’sintheeastofChina.It’sfamousforWestLake.WewentboatinganddrankLongjingtea.
1.为了增加学生的课堂参与率,教师可以让学生同桌结对,完成复述活动,然后开展对与对之间的比赛,以激发学生的兴趣。
2.注意此处的活动形式是听音匹配,而非听音标号,目的是希望学生在听录音之后,将人物与图片信息相匹配。
B.Let’stalk.
教师可以组织全班学生开展智力竞赛活动。
在竞赛活动开始之前,教师可以指着A项说:
WehavelearnedaboutsomefamousplacesinChina.Nowlet’shaveaquizshowaboutthem.Whichcitydoyouknowabout?
Whereisit?
Whatisitfamousfor?
教师先让一名学生与自己配合,共同主持智力问答活动,问题可以参看B项图片中的黑板上呈现的语言。
师生示范后学生结对到黑板前主持该活动。
为了加大学生语言练习的广度和密度,教师可以把全班分为几个大组分别进行活动。
Tip:
为了给学生一些地理知识方面的支撑,教师可以把中国地图呈现给学生,并在上面标上著名景点、城市名称等信息。
使用旅游地图就可以。
C.Let’sread.
1.了解背景知识
教师请学生快速阅读信件,了解信件的一些背景。
此过程中教师可以提前处理advice和reply这两个生词,也可以引导学生自己根据上下文来猜测。
2.阅读信件
学生阅读前,教师可以针对信件内容提出一些具体的问题。
之后学生开始阅读信件。
第一遍阅读后完成信件下方的第一题练习,第二遍阅读后完成第二题练习。
3.订正答案
教师请几名学生朗读信件,然后全班一起订正答案。
4.再次阅读信件
学生自主朗读信件,进一步熟悉相关词汇和表达法。
1.theBund指的是上海的外滩。
2.YuyuanGarden指的是上海豫园。
3.theCityGodTemple指的是上海城隍庙。
4.此段落中有较多中国名胜的英文表达,教师可以借此机会,让学生搜集更多的中国名胜的英文表达,然后做成一期手抄报。
D.Let’swrite.
1.教师引导学生就Wheredoyouwanttogoonyourvacation?
展开思考,并由此提出一系列的问题,以拓展D项中的问题。
2.学生以问题为提纲,口头描述一下自己的假期计划。
3.教师指导学生将段落完成在作业本上。
4.教师投影展示部分学生的写作成果,并进行合理评价。
教师应注意指导学生段落书写格式,如:
文段前要加标题;
每一段落前需要空两个字母的距离等。
Unit1Let’sSpell教学设计
【课时】Let’sSpell
1.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear和air在单词中的发音规律,并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
2.尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
A.Listen,pointandrepeat.
1.教师呈现字母组合ear和air的卡片,引导学生关注。
学生先读一读这些字母,然后再读一读字母组合。
此时教师可以问问学生以前有没有见过包含有这些字母组合的单词。
此处教师请学生说说自己知道的含有字母组合ear和air的单词,目的是激活学生已有的知识。
此处教师还可采用比赛的形式来调动学生的积极性。
2.教师播放录音,并伴随录音逐个呈现图片和相应的单词,请学生指认和跟读。
学生在指认和跟读的过程中,教师要引导学生特别关注字母组合的发音,并适时纠正学生的错误发音。
3.教师提醒学生在跟读和对比中发现ear和air的发音在每组单词中都是相同的。
教师可以将两组字母组合的单词混在一起,让学生朗读,看看学生能否准确朗读出字母组合ear和air的单词。
4.学生同桌结对,互相检查。
B.Listenandcircle.
1.教师播放录音,学生根据录音圈出所听到的单词。
学生在听的过程中再次感知ear和air的发音。
2.学生先同桌结对,相互订正,之后再由教师带领全班一起订正。
在此过程中,学生通过判断,就能在众多单词中准确识别出自己所听到的单词,从而掌握住ear和air字母组合的发音。
C.Listen,writeandsay.
1.教师让学生先自主朗读句子。
此时可能有个别学生能猜测出横线上所要填写的单词,但也有学生需要录音的帮助。
2.教师播放录音,学生仔细听,注意横线上空缺处的信息,然后借助录音和已有语言知识,完成单词的填写。
3.学生结对或小组订正答案,教师及时帮助学生体会单词在句子中的发音。
D.Listenandrepeat.
1.教师可以尝试让学生先自己试着读一读小韵文。
2.教师播放录音,学生听录音,进一步理解韵文的含义。
教师在语境中适时给学生讲解生词comb和silly。
3.教师再次播放录音,学生跟读韵文。
4.学生自己练习朗读。
5.学生展开小组内的比赛。
6.若时间宽裕,教师可以组织全班学生开展绕口令擂台赛。
此处的韵文非常有趣,教师可以引导学生就韵文内容展开小组表演的活动,比如:
学生四人一组,一人表演韵文中“傻傻的小熊”,其余几人按照节奏朗读韵文。
Unit1StoryTime教学设计
【课时】StoryTime
1.能够在教师的引导下,借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,完成B项的句子排序,并尝试复述故事。
2.能够通过小故事的学习,了解春节文化和习俗。
读前活动
1.播放视频
讲授新课前,教师可以播放一些反映中国春节习俗的视频或画面。
播放完毕后提问学生:
Whatfestivalisit?
待学生说出答案后,教师进一步就春节的话题提问学生,如:
Whatdoweeat?
WhatdoyoudoatSpringFestival?
HowdoyoudecorateyourhouseatSpringFestival?
2.自由谈话
教师问学生是否知道“过年”的来历,请了解的学生简单介绍一下。
这样可以进一步引出本节课的主题。
由于此故事是中国的传统故事,因此很多学生能理解故事大意。
教师不用担心提问过多,这些问题反而可以激活学生已有的知识,并活跃课堂气氛。
教师还可以提示学生,本节课大家就有机会用英文来学习有关“过年”的故事。
读中活动
1.看图描述,预测故事
教师依次出示故事中的六幅插图,请学生看图描述。
在学生描述的同时,教师适时将重要的生词板书在黑板上,如:
Nian,firecrackers,afraid,runback,redpaper等。
这些生词有些是从图片上可观察到的。
2.初读故事,抓住大意
教师引导学生打开课本,自主阅读故事。
教师可以提出几个关于主旨的问题,如:
Wheredidhecomefrom?
Whatdidhedointhevillage?
Whohadgotagoodidea?
3.精读故事
(1)教师可依据每幅图片提出相应问题,激发学生阅读兴趣。
每幅图的问题参考如下。
Picture1:
Whatwasthemonster’sname?
Whatdidthemonsterdobeforethenewyear?
Picture2:
Whowasnotafraidofthemonsterandcouldscarethemonsteraway?
Picture3:
Whatcouldyouseeonthedoorandwindows?
Whatdidthemonsterhate?
Picture4:
Whatdidtheoldmanwearandwhatdidhedo?
Picture5:
Wherewerethepeoplethen?
Picture6:
Now,everyyear,whatdoChinesepeopledo?
(2)语境中处理生词。
教师引导学生在阅读故事的同时,将不认识、不理解的单词标出来,然后采用上下文进行猜测、查字典等方式找出这些生词的意思。
为了节约时间,教师也可以将单词在字典里的所有意思呈现出来,然后引导学生再读文本,找到最合适的解释。
在新词学习之后,教师可以选出其中几个重点词语让学生造句,以进一步增强学生对于重点词语的理解。
①教师可以帮助学生把wasafraidof和scare结合在一起理解。
②教师可以把runaway,scareaway,runback,comeback一起处理。
在故事教学中,教师要注意培养学生的阅读策略和能力,如:
借助图片帮助学生掌握预测故事的能力;
借助教师的有效问题,帮助学生在文中捕捉关键信息的能力等等。
4.播放录音,学生仿读
(1)教师引导学生关注录音中的语音语调,并注意模仿。
(2)教师可组织学生进行相关的仿读比赛活动,如:
讲故事人大比拼。
学生先在小组内练习,然后每个小组推选出代表在全班范围内比拼。
读后活动
1.对于课本上B项所呈现的八个句子,教师可以依据本班学生特点采用不同的处理方式。
方式一:
在自主阅读故事前,教师先让学生阅读B项的几个句子,然后再引导学生对故事进行大意上的猜测。
方式二:
此项活动在阅读后进行,作为考查学生对于故事的理解。
2.教师请学生按正确顺序把B项的句子连贯起来说一说,然后加上开头和结尾,这样学生就可以借助提示把故事内容基本复述下来了。
3.对于学习能力较强的学生,教师可以鼓励他们用自己的话复述故事(C项)。
复述中可适当扩展语言,以丰富故事内容。
表演故事
教师可以根据课堂时间,选择精彩的环节让学生进行表演,或者每个小组表演一个场景,然后再一起把这个故事串演下来。
这样一方面可满足学生的表演需求,另一方面也可以节约课堂上有限的时间。
Unit1第1课时教学设计
【课时】第1课时
1.能够听懂、会说morningtea,soup,garden,thePotalaPalace,theSummerPalace,theTerracottaArmy,vacation,taste这八个单词和短语,并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能使用之前学习过的句子进行对话,操练本单元的主要词汇。
3.能根据语境从上述词汇中选择恰当的词或短语填空。
A.Listenandnumber.
(1)师生谈话活动
教师借助Wheredidyougoonyoursummervacation?
Whatdidyoudothere?
等学生已学过的句型与学生自由谈话,请学生谈谈假期里去了哪些地方,从而激发学生谈论旅游的兴趣。
在此过程中进行有关假期的词汇的学习。
学生在谈论此话题时,会出现用汉语描述地点、当地特色等情况。
建议教师以课本中出现的词汇为主,向学生介绍其英文表达,但只是用英文说一说即可,让学生感知,不着急教授。
其余可使用汉语替代,或教师依据学生实际接受能力酌情补充。
(2)看图猜谜活动
教师呈现GetReady中的五幅图片,请学生同桌结对,借助回答Whatcanyousee?
的问题仔细观察图片,进而猜测图片的拍摄地点。
教师说:
Whatcanyouseeinthepicture?
Guesswheretheyare?
2.呈现新的学习内容
(1)教师播放第一遍录音,请学生整体感知新语言,并尝试完成标号的任务。
(2)教师再次播放录音,请学生核对自己标号顺序的正误,并尝试听出录音中提到的五个城市名称:
Guangzhou,Lhasa,Beijing,Suzhou,Xi’an。
然后教师带领学生订正答案,并将五个城市名称相应板书在五幅图片的下方。
学生学习五个城市的英文表达方法。
Lhasa和Xi’an的拼写比较特殊,教师可着重强调一下。
(3)教师第三次播放录音,请学生捕捉具体景点信息及Andy,Yaoyao等人物的具体活动内容。
3.词汇学习和操练
(1)教师借助与学生订正信息的活动引出相应的生词:
morningtea,soup,thePotalaPalace,theSummerPalace,garden,theTerracottaArmy。
具体步骤如下。
①呈现生词。
②引导学生借助已学的拼读方法尝试自己读出来。
③请学生听正确发音。
④学生跟读,教师给予及时指导与纠正。
1.教师引导学生关注专有名词的书写。
2.引导学生关注多音节单词朗读时的重音位置,可让学生多听录音,多模仿体会。
(2)词汇操练。
①看一看,说一说。
教师呈现与本课词汇相关的系列图片,请学生边欣赏,边读词:
②景点与城市匹配活动。
教师可组织学生结对开展一人说典型活动或知名景点,另一人猜城市的活动。
B.Let’splay.
1.教师拿出本课呈现的知名景点图片,然后与一名学生进行示范,如:
T:
Wheredidyougoonyoursummervacation?
S:
(随机抽一张卡片,但不说答案,请教师猜测)
I...(依据图片内容进行描述,提供相应信息)
Isit...?
No./You’reright.
2.示范完毕后,教师可请两名学生再次演示,待全班明白游戏规则后再进行小组活动。
(此游戏可两人或四人轮流进行)
C.Let’swrite.
1.教师组织学生口头完成两组句子,引导学生发现自己需要补充的信息是什么。
(第一组需补充所去的地方,第二组需补充在那个地方可以做的事情)
2.教师指导学生仿写出相应的部分。
3.教师利用实物投影指导及纠正学生的书写问题。
1.为了不重复书写内容,教师应先引导学生仔细观察句子所缺的部分,如:
后面已给出there一词,学生在横线上就无需再写此词。
2.教师引导学生观察要不要大写首字母。
3.教师还要引导学生关注自己所写的动词是不是过去式。
Unit1第2课时教学设计
【课时】第2课时
1.能够听懂、会说map,north,south,east,west这五个单词,并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问某伞城市的地理位置,以及该城市以什么闻名的功能句:
Whereis...?
What’s...famousfor?
及相应答语:
It’sinthe...of...It’sfamousfor...
3.能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句,并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。
A.Look,listenandsay.
(1)复习词汇。
教师呈现morningtea,thePotalaPalacc,theSummerPalace,Suzhougarden,theTerracottaArmy等景物图片,请学生说出相应的城市名称。
(2)自由谈话。
教师可根据第一课时所学内容与学生展开热身谈话,如:
IwenttoXi’an.
IsawtheTerracottaArmy.
(1)教师同时呈现A项中的景物图片,提问学生:
Whatdoyouseeinthepictures?
待学生讨论出著名景物及其城市后,教师引导学生说出图片中的相应信息:
skiing—Harbin;
temples—Xining;
WestLake—Hangzhou;
swim—Sanya,然后在讨论的过程中教授一下。
(2)呈现地图。
教师请学生指出地图上的东南西北,并借机呈现north,south,west和east四个单词,引导学生在情境中学习这几个单词。
1.在单词教学的过程中,教师应关注对学生语音的渗透,如:
th的发音;
ea的发音。
2.借助news一词的字母恰好是north,east,west,south这四个单词首字母的组合,帮助学生记忆单词。
3.学习新内容
(1)教师提问学生:
Whatdidtheytalkabout?
然后让学生听对话录音,捕捉重点信息。
教师在此环节要引导学生仔细听录音,而不要看A项中的文段。
(2)教师再次播放录音,请学生找出Yaoyao与Andy所谈论的地方位于中国的什么位置,并学习新句型:
WhereisXining?
It’sinthewestofChina.
(3)学生在了解了西宁地理位置的基础上,教师顺势提问学生:
WhatisXiningfamousfor?
请学生根据已有经验谈谈自己的看法。
教师将词和句型板书在黑板上:
I
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