三年级下册习作八这样想象真有趣优秀教案文档格式.docx
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那天,被蜥蜴大哥追的上气不接下气,浑身无力,唉╯﹏╰!
”老鹰怯生生的说到。
这些小动物身上发生了什么变化?
(生答)聪明的小朋友们都已经发现了,这些小动物们都变得和原来——相反了。
那你们也选择一个小动物,也这样来变一变,你会怎么变?
哇,你们有好多创意啊。
就是这样反着想,那你们再来猜猜,这些变化后的小动物,他会去到哪里?
遇见谁?
会有怎样奇特的经历呢?
请你们与自己的小伙伴进行小组讨论吧。
当其他小组发言时,请你认真倾听。
(教师提前询问小组代表是谁,生讨论后汇报)
时间到,谁愿意来分享你的想象?
请你来
同学们,听了你们的分享,老师发现,这些动物的生活都跟原来相反啦,这样反着想,太有意思了。
你们奇妙的想象把打开了神奇世界的一扇门,恭喜你们成为小小故事家,好啦,小动物们都已经等不及啦,请你们拿出习作纸,给小动物们写下最有趣的一段旅程,开始创作吧。
创作童话。
师巡视指导。
三、我敢展示自己的童话
奇妙屋的广播时间到了,谁愿意分享自己的作品。
给你自己信心。
2、请其他同学边听边想,他们的故事有趣在哪里?
一号故事家,你先来……
我想请同学们说说这三位同学的故事有趣在那里?
这三位故事家都能把小动物的变化说的很清楚,而且小动物都开口说话了。
奇妙屋奖励你们每人两个小笑脸。
3、接下来,老师要请大家看一个小故事。
看看故事中有什么锦囊妙计带给我们。
4、仔细看,怎样写故事才更有趣。
有谁发现了吗?
A、形象的声音
B、有趣的表情
C、夸张的动作
这些锦囊妙计有哪些可以加在你的故事里,和同桌说说吧。
我发现你好会修改,请你来读一下你的故事,同学们看看他加了哪一个锦囊妙计。
(教师根据学生的作品随机点评)
好,同学们请放声朗读自己编写的童话,如果发现有不通顺的地方,你就悄悄地改一改,然后接着读.
四、我会设计路线
同学们,再告诉你们一个小秘密哦,在每个故事里,小动物的旅程都是有一定路线的,你想不想为你笔下的小动物设计一条有趣的路线呢?
别急我们先来看看,奇妙屋的小精灵是如何说的。
你们都想为小动物的旅程设计一条有趣的路线吧,别急,让我来告诉你吧,我们可以用时间的先后将小动物发生的事情串起来,或者用改变地点的方式来帮助我把故事写清楚,嗯,我们可以借助表格、示意图等方式,用时间、地点等顺序,把小动物的旅程说的又完整又清楚呢。
小故事家们,那我们也来给自己的小动物设计一条有趣的旅程吧,请在习作纸上任选一种方式,给自己的小动物设计吧,开始。
五、结束语
因为时间的关系,我们就不再台上逐一讲了,在我们奇妙想象之旅快结束时,每个人都收获了属于自己的童话故事,今天,你们的表现非常出色,让老师们看到了一个不一样的童话世界。
有些同学可能暂时没有写完,没关系,让我们在课后继续把它完成吧,回家可以给爸爸、妈妈讲述一下自己写的小童话。
这节课我们就上到这里,下课。
六、板书
形象的声音
相反
反着想
有趣的表情
夸张的动作
1.选取一种动物为主角,大胆想象,编一个童话故事。
2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化,构思创作有趣的童话。
教学重点:
想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的事情。
教学难点:
想象小动物失去了原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的事情,编一个奇异的故事。
教学过程:
上课前,我要先考考大家。
考什么?
考你们看了多少课外书,考你们能不能根据我的图片一下子就说出故事名。
敢挑战吗?
(师出示图片生说故事名)
小结:
哇,你们很了不起。
看来大家一定看了很多童话故事。
二、概括童话故事的特点
在童话故事里,人被大灰狼吃了还能活着出来,青蛙会变成帅气迷人的王子。
其实这都是作者头脑的(想象)
生:
想象
童话故事里的小猪不仅会说话,还会盖房子。
在这儿,作者运用了什么样的修辞手法?
拟人
王子的一个吻就可以唤醒沉睡的公主,狼可以把结实的房子撞到,这又是运用了什么样的修辞手法?
夸张
童话故事之所以这样吸引我们,不仅仅因为作者有大胆的想象,运用了拟人、夸张的修辞手法,更在于他有一个完整的故事情节(起因+经过+结果)
举例说明:
比如《小红帽》里,一开始说小红帽去探望生病的外婆,路上遇到了大灰狼,这就是故事的?
起因。
故事中间大灰狼怎样骗她,怎样吃掉外婆,吃掉小红帽,这是故事的?
经过。
最后,猎人把小红帽和外婆从狼肚子里救出来是故事的?
结尾。
是不是故事情节很完整?
是的。
我们每一次在读这些故事的时候,不仅读了情节而且还明白了一些道理。
比如《小红帽》《三只小猪》,你读完故事后明白了什么道理?
生1:
不能贪玩。
生2:
不能相信陌生人的话。
生3:
做事情不能偷懒。
生4:
遇到问题要想办法。
师小结:
A大胆的想象
B大量运用拟人、夸张的修辞手法
C完整的故事情节
D告诉人们一个做人做事的道理
这些就是童话故事的特点。
三、创编童话故事
在童话故事里,动物会说话,云儿会跳舞,风儿会唱歌,丑小鸭会变成美丽的白天鹅,如果你撒谎,你的鼻子就会变长。
多么美好而有趣啊!
要是我也能创编出一个有趣的童话故事,让别人来读,那该多好啊!
你们想不想创编故事,当一回童话大王啊?
一起来试试吧。
(一)出示图片《会飞的母鸡》
图片上的主人公是谁?
母鸡
这只母鸡和我们平常见到的母鸡最大的不同是什么?
会飞
你们很会观察哦。
不错,这就是一只会飞的母鸡。
刚才我们说过,童话故事的第一个特点是什么?
大胆的想象
很棒哦。
你们的记忆力真好(板书:
大胆的想象)
现在请你来大胆想象,她为什么会飞?
她吃了一粒仙丹。
她被施了魔法。
她长了翅膀。
......
她想飞到哪里去?
一路上她会遇到谁(谁和谁)?
她会对遇到的人(物)说些什么,做些什么?
她一路的经历告诉了大家一个什么道理?
(比如:
骄傲使人落后;
好朋友要互帮互助;
不能嘲笑别人;
不能懒惰......)
大家的想象力太丰富了。
现在就拿起你手中的笔,就以《会飞的母鸡》为题目,做一个童话大王吧。
(二)出示《会飞的母鸡》写作框架
同学们可以参考老师的框架进行创作,也可以自行创编,但是别忘了童话故事的特点。
(板书童话故事特点)
(三)生创编故事
..........
其实我也想当童话大王,所以我也创编了一篇。
想不想看看老师写的。
师读范文(说清楚起因、经过、结果)
老师编的怎么样?
好。
我第一次写的可没这么好哦,这是我修改过的。
因为我知道“好故事,改出来”。
(四)“好故事,改出来”
修改要点:
生对照修改要求,修改习作。
(五)师评价习作
大家的创作师意犹未尽,看来都想当童话大王。
其实,生活中看到的、想到的每一个画面都可以创作出一个美妙而有趣的童话故事。
只要你敢大胆想象。
老师这里还有三幅图,可以作为你们的创作素材。
(出示图片)
四、推荐书目
《格林童话》
《安徒生童话》
《一千零一夜》
愿大家能走进童话,又能走出童话,成为真正的“童话大王”。
能选择一种动物作为主角,大胆想象它的特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事。
激发学生的想象力,培养学生善于思考,
善于想象,开拓思维。
能够大胆展开想象,多角度思考,创编有趣的童话故事。
通过对动物特征的改变来激发学生的想象力。
能够抓住夸张,奇特的写作特点,对文章进行修改。
教学准备:
课件,图片
课时安排:
两课时
一、猜谜导入,激发兴趣
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天老师带来了几个和小动物有关的谜语,我们一起猜猜吧!
1.母鸡。
你是怎么猜到的呢?
(不会飞)
2.老鹰。
不怕豺狼和虎豹,可以看出老鹰的什么特征?
(勇敢)
3.蜗牛。
蜗牛往往给我们留下怎样的印象?
(行动缓慢)
4.蚂蚁。
蚂蚁的身材有什么特点呢?
(细小)
【设计意图】通过谜语导入,激发学生的学习兴趣的同时让学生了解这几种小动物的主要特征,为后面的想象打下基础。
这些小动物因为自己特征都给我们留下了深刻的印象。
如果有一天它们的这些特征发生了改变或者变得与原来完全相反,他们的生活会发生什么变化?
又会有哪些奇特的经历呢?
让我们展开想象的翅膀,创编一个个有趣的童话故事吧!
一起学习习作:
这样想象真有趣!
请同学们把书翻到113页。
思考:
这样想象真有趣,这样想是怎样的想呢?
(反着想)
比如:
不会飞的母鸡会变成?
老鼠怕猫反着想呢?
长颈鹿脖子长?
反着想会给我们带来无穷的乐趣,现在就让我们反着想,创编有趣的童话故事吧!
【设计意图】增加了对反向思维概念的初步引入,让学生知道我们的想象方法主要就是反着想。
二。
激发想象
1.我们这次习作的主人公是谁呢?
不会飞母鸡小姐总是梦想飞上蓝天,如果它终于学会了飞翔,勇敢的老鹰先生突然变得胆小如鼠,它们的生活会有什么变化,会发生哪些奇特的事情呢?
预设引导学生:
母鸡飞上天空它的心情怎么样?
它会遇到谁?
老鹰突然变得这么胆小,它怎么捕食呢?
有没有帮助它呢?
【设计思路】出示母鸡与老鹰的图片让学生想象它们改变之后会发生哪些奇特的事情,让学生进行合作交流之后,比比谁的想法更有趣,激发学生的表达欲。
2.笑声中,老师发现大家已经初步感受到了反着想象的魅力,现在我们让精彩继续吧!
我们的第三位主人公要出场了,它就是我们的蜗牛先生。
蜗牛天生行动缓慢,如果突然之间它变得健步如飞,它的生活会有什么变化?
它会经历什么奇特的事情呢?
同桌交流自己的奇思妙想,比比谁的想法更有趣,评选想象力之星。
大家的想象力可真丰富,老师也想成为想象力之星,老师也讲一个小故事,你们来当小评委,看看老师能不能获得“想象力之星”。
故事的名字叫做--《蜗牛快递公司》
从前有一只小蜗牛,在一片茂密的森林里,住着一只可爱的小蜗牛。
它总是梦想着能开一家快递公司。
小动物们知道了它的梦想都嘲笑它。
小猫说:
“蜗牛天生行动缓慢,怎么可能送快递呢?
送慢递还差不多。
”小狗说:
“上次让你帮我送骨头给我的外婆,你可是送了大半年呢!
”小蜗牛没有被嘲笑声打败,无论刮风下雨,都能在森林里看到小蜗牛拉着车子练习跑步的身影。
有一天,突然电闪雷鸣,小蜗牛仍然在练习跑步,闪电突然击中了它的壳,瞬间小蜗牛就晕了过去。
当他醒来的时候,发现自己的壳上多了一个闪电的标志,更加不可思议的是,当它慢慢蠕动身体的时候,突然像闪电一样冲了出去。
小蜗牛兴奋极了!
它终于可以开快递公司了!
经过几天的精心准备,小蜗牛的快递公司开业了。
这一天森林里的小动物都来看热闹。
小狗为了让小蜗牛出洋相,对小蜗牛说:
“恭喜你的快递公司开业,我这里有根骨头请你帮我送到我外婆家吧,如果你能五个月送到,我的快递以后都交给你了。
”谁知小蜗牛一口答应,收下骨头,准备出发了。
就在小狗洋洋得意的时候,小蜗牛“嗖”的一下像离弦的箭一样出发了,看的小狗目瞪口呆。
一眨眼的功夫,小蜗牛已经送完骨头回来了。
小动物们看到小蜗牛这么快回来,都上前去祝贺。
此时小狗早已灰溜溜地逃走了。
3.评价教师范文:
听了老师的故事,你们觉得这个故事怎么样?
(有趣,大胆)
学生评价教师作文,引导学生了解本次习作我们首先要把古诗写得有
“趣味性”,那么老师的小故事有趣在哪里呢?
(引导学生赏析范文,知道把故事写得具有趣味性,可以运用小动物奇特的经历,夸张的动作和语言……)
【设计意图】在激发学生的想象力后出示教师的范文,目的引导学生了解本次习作的想象,既要丰富,大胆,还要做到有趣和奇特。
我们今天习作就是要让你们大胆想象,把故事情节写的有趣,奇特。
4.现在我们的最后一位主人公要出场了,他就是那只梦想着能变大的小蚂蚁。
这只小蚂蚁总是梦想着能变强大,你有什么好主意帮助它变大吗?
在你们的帮助下,不得了,小蚂蚁变得比树还要高,它的生活会有什么变化呢?
会发生哪些奇特的事情?
“不得了,小蚂蚁变得比树还要高……”
写过之后进行交流,评价。
老师展示学生习作,进行评价,然后学生进行修改。
(投影仪展示评价,教师进行好句勾画,改进提示等)
评选出习作中的“想象力之星”。
【设计意图】好作文是改出来的,所以在这堂课中,只进行了片段的写作,就是为了让学生能够有时间修改,不会修改的同学也可以学习如何修改作文。
5.出示拓展单:
神奇的大自然中,还有很多很多有特点的动物,都可以成为我们反向思维的主人公,我们来试着把他们变变变吧!
你想用反向思维改变哪种动物呢?
听了你们这么有趣的想法,老师迫不及待地想要看到你们创编的童话故事了,请你们课后选择一种小动物,失去它原来的主要特征,或者变得与原来完全相反。
大胆想象,它的生活会有什么变化,会发生哪些奇异的事情?
下节课我们继续来一起分享有趣的童话故事!
板书(活动场地)设计:
这样想象真有趣
主人公:
蜗牛、蚂蚁、母鸡、老鹰……
趣味性:
奇特、夸张
教学反思:
《习作:
这样想象真有趣》是部编版语文三年级下册第八单元的写作内容。
“习作:
这样想象真有趣”,鼓励学生根据提示,选一种动物作为主角,大胆想象,编一个有趣的童话故事,旨在激发学生的想象能力,提高表达能力,初步培养求异思维能力。
学生之前已经写过童话故事,本次就是在会写的基础上能够有所提高。
着重于根据提示打开思路,努力把夸张,奇特的故事情节写清楚,给人以有趣之感。
为了达到这一教学目标,在导入中,我选择猜谜语的形式引入书中的四种小动物,并让学生说一说它们的主要特征,为后面的反向思维做铺垫。
然后让学生引入课题“这样想象真有趣”,提问学生:
“这样想是怎样想?
”引入了反向思维的概念。
有交给了学生一种想象的方法。
接着就是激发学生思维的环节,出示每一种小动物,提出问题:
“它们的生活会发生什么变化?
会有哪些奇特的经历?
”学生展开想象,然后我依次采用“范文引领拓思路”“小组讨论理思路”之后,选择“蚂蚁”让学生课堂上进行片段写作。
这一安排的主要目的就是能够在课堂上对学生的习作内容进行有效评价,指导学生如何把故事写得生动有趣。
最后一个环节是出示各种各样的动物,让学生进行反向思考,改变这些动物的主要特征,目的是激发学生的思路,告诉学生本次习作,我们可选择的动物有很多,要大胆想象。
纵观本节课,我觉得亮点有以下几点:
第一,整堂课的环环相扣,比较流畅。
第二,学生在问题引导之下,针对课本中的四种小动物所展开的想象,丰富多彩,富有趣味性。
第三,范文引领之后学生的课堂描写片段在写作思路方面能够把故事写得夸张,有趣。
不足之处有以下几点:
第一,课堂节奏把握的不好,总是担心课堂时间不够,所以前面的部分节奏太快,学生回答的积极性很高,但是我选择回答的人数较少。
后面的课堂写作时间稍长。
第二,从学生课后交上来的习作内容来看,学生大部分都选择了课本中的蜗牛,蚂蚁,母鸡来进行想象,写到其他动物的学生较少,所以在拓展学生思路这一方面做的还不够。
第三,展示评价环节,本来打算有投影仪做详细的指导,勾画,但是投影仪出现问题,所以就变成了学生朗读,其他学生点评的形式,我觉得评价的不够到位。
而且,我本身的教育机智还是有待提高,对于课堂突发状况的处理还不够好。
每一次的公开课,在上课之前的试讲,修改,打磨,都是一个很辛苦的过程,但是一次公开课所收获的也是平时十节,二十节课换不来的,作为青年教师,这次公开课让我学习到了很多,也收获了很多。
教材内容分析
这是部编版教材第八单元的习作。
这是一次想象作文,要求选一种动物作为主角,大胆想象,编一个有趣的童话故事,并说明一个道理。
但这次编写的童话故事,又有点与众不同。
要求选取的动物,失去原来的主要特征,或是变得与原来完全相反。
基于这样的特殊情况,对学生们的创编要求又提高了,创编的童话故事要出现许多意想不到的事情,
但又不能太过于脱离实际。
通过本次习作,让学生亲身体验创编童话故事的乐趣,培养学生的表达和想象的能力。
学情分析
学生在三年级上册就已经编写过童话习作,本次习作是在原有的基础的巩固与提升,着重于根据提示情景,打开学生的思路,让学生大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象,努力把夸张,奇特的故事情节写清楚,要给人有“有趣”之感。
基于原有一定的童话基础,大部分学生应该能做到编出童话来,但要体现故事的“奇异、有趣”还得教师的多多指导。
教学目标
1.知识与技能:
选一种动物,失去了原来的特征,编一个童话故事。
2.过程与方法:
引导学生想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化来构思创作有趣的童话。
3.情感态度与价值观:
想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的事情,激发学生创编童话故事的欲望和兴趣。
教学
重点
想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的故事。
难点
准备
学生
收集学过的童话故事
教学过程(活动)
设计理念与分析
(一)创设情境,了解动物特点
1.谈话激趣:
孩子们,你们喜欢小动物之间发生的有趣的故事吗?
老师也喜欢,下面的动物故事图片如果你喜欢请大声喊出它们的名字。
从你们洪亮的声音里老师感受到你们真的很喜欢小动物,今天老师也给你们带来了几种小动物,想看看吗?
请认真观察,你能说说它们的给你留下怎样的印象呢?
2.出示母鸡
蚂蚁
老鹰
蜗牛动物图片,生介绍特点。
3.你还知道哪些小动物的特点吗?
4.归纳:
孩子们很会抓住动物的特点进行观察。
我们都知道,母鸡是不能在天上飞的,蚂蚁的个头小,老鹰是凶猛无比的,蜗牛爬得非常慢。
但是,如果它们变得和原来完全相反,又会是怎么样呢?
这样想象会不会很有趣呢?
的确,这样想象真有趣。
5.揭示板书课题:
生说它们的特点,为本节课学生编童话故事作好铺垫。
(二)想象导入,明确内容
过渡:
是啊!
4种小动物也想变得与原来完全相反,它们摇身一变就变成了这个样子。
1.引导学生观察变化后的小动物,说出变化后的动物特征。
预设:
【课件出示:
变化后的母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛】
2.了解本次习作内容:
①是呀!
孩子们,如果母鸡能在天空中飞翔,如果蚂蚁的个头比树还大,如果老鹰变得胆小如鼠,如果蜗牛能健步如飞……它们的经历一定很奇特,它们的故事一定很有趣。
②在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。
一旦动物失去原来的主要特征,或是变得与原来完全相反,他们生活会有什么变化?
又会发生哪些奇异的事情呢?
下面这这几幅图一定会激发你无穷的想象。
这次习作的主角是动物。
可以是书上出示的动物,也可以自己选一种小动物。
这次习作的小动物,都失去了它们原来的主要特征,和我们平时见到的小动物是完全相反的。
这次习作是要写这些特殊的动物身上发生的奇异的事情,所以需要我们的大胆想象。
写出来的事情要能突出小动物“变异”后的特征来。
】
3.任选一幅图,展开想象,在小组里说一说它们会发生什么事情。
4.小组互相交流,互相补充。
(三)展开想象,全班交流
1.小组交流后选代表班内交流,述说“奇异”。
2.全班交流评价。
出示汇报要求:
①汇报时要声音洪亮,表达清晰;
②要把故事讲完整;
③其他同学要认真倾听。
同学评议。
(四)习作指导写“奇异”
1.习作(编童话故事)小提示:
习作小提示:
①选一种动物作为主角,大胆想象,编一个童话故事(写一个片段)。
②还要给你的故事起一个响亮的名字,这样才能吸引人。
2.
学生习作,教师巡回指导。
3.学生习作,品读修改欣赏,指导写法。
4.总结:
根据板书进行总结。
(五)课堂小结,布置作业
1.小结:
在想象
的世界里,什么都可能发生,只要我们敢于想象,就能创造美好!
2.作业布置:
把童话故事继续编完整。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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