除法竖式计算教学导案Word格式文档下载.docx

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同桌互相说算式。

汇报：

15÷

5=3（盆）

为什么用除法计算？

有15盆花，每组摆5盆，可以摆3组。

也就是让我们求15里面有几个5，所以要用除法计算。

怎么用竖式计算除法呢？

请同学们齐读自学导航。

3、自主学习

a）出示自学导航

认真阅读课本50页下面的除法竖式：

（1）指出除法竖式中的被除数、除数、商。

（2）商要对着被除数的什么位？

为什么？

（3）下面第二个15是几和几的乘积？

表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

认真的阅读课本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。

时间5分钟，开始。

交流完之后用坐姿告诉老师。

（幻灯片播放，出示除法竖式的写法）

（1）除法竖式中，15是被除数，5是除数，3是商。

在除法竖式中，针对这三部分还有什么要问的吗？

预设：

a）除号怎么写？

b）被除数，除数，商的位置在哪儿？

解决问题，齐读竖式。

在竖式中，针对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

15指的是15盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

看来竖式中被除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。

（学

生说，同桌互相说一说）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，

所以在横线下面写0。

0要和个位对齐。

c）如何写除法竖式

认识了除法竖式，你会写除法竖式吗？

伸出手来和老师一起写。

3

板书：

5

边写边说：

15除以5商3，每组5盆，3组摆了15盆，在被除数15下面写15，相同

数位对齐，有15盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.

应用题完成之后要写答案。

齐说答案：

可以分3组。

4、练一练

你会列除法竖式了吗？

考考大家！

24÷

4=18÷

2=

学生独立完成，巡视。

学生板书，订正。

第二个24、18是怎么得来的？

用一句话总结。

商和除数的乘积。

5、小结

l列除法竖式时，被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对

齐，写在除号的上面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。

三、课堂检测

1、用竖式计算下面各题。

6=35÷

5=

2、小红家有72本书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你完成两个学习目标了吗？

除法竖式教学反思

除法竖式的认识和计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。

教学重点是认识除

法竖式，知道除法竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。

而了解竖式中

各部分含义是本节课的教学难点。

为了让学生更容易理解和掌握这些知识。

教材首先安排了一幅学生布置会场摆花盆的情

境图。

这一部分，主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问

题是来源于生活，在生活中随处可以看到数学的影子。

我在这一部分没有提醒孩子在观察图

片时按照一定的顺序去观察，这是一点小小的遗憾。

在校园的一角摆放着一些盆花，利用这

些花盆设置情景，学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！

一

个小朋友说先搬15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？

安排这幅情境图的目的；

一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲

望；

二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式每一步的实际含义。

我在处理这一部分内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导

出如何用竖式去计算除法呢？

这个时候出示自学导航：

1、指出除法竖式中的被除数、除数、商。

2、商要对着被除数的什么位？

3、下面

第二个15是几和几的乘积？

4、最下面的0表示什么意思？

给学生5分钟的时

间去自学，不会的可以和同桌交流。

通过孩子的自主学习汇报，把课堂的时间真正的还给学

生，教师在这里作为一名引导员和倾听者。

如果我还有机会重新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是

让学生自己去说一说。

准备这一节课时，师父已知强调说：

“你要少说，放手给学生说”。

放

手给学生说，但是在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以

了，不需要让学生自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺

少课堂检测这一部分。

通过这次学校组织的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学

到结合”教学方法的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放

出来，成为良好的倾听者和调控者。

在课堂上，教师要做到有的放矢，该放手的时候放手，

该发挥自己示范引领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰

满。

除法竖式自我诊断报告

在处理第一部分是我是这样做的：

通过观察主题图，设置情景来激发孩子们的学习兴趣，从而让孩子们自发的投入到学习

当中。

在新知识学习的时候，我是这样处理的：

篇二：

除法竖式的书写教学内容：

教科书第67页的内容。

1．让学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。

2．知道除法竖式各部分名称。

3．培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

教学重点、难点：

学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1．背1—7的乘法口决

2．课件演示：

（用竖式计算：

6+2=6－2=6×

2=）

学生用竖式在练习本上计算，后集体订正。

在用竖式计算加、减、乘法时要注意什么呢？

（相同数位对齐）

学生小结竖式计算要注意的地方。

6个小朋友站成一排游戏，平均分成2组，每组可以分几个？

师：

这个问题用什么方法计算？

怎样列式？

6÷

2=3

6是什么数？

表示什么呢？

2呢？

表示？

3呢？

3．师：

加法、减法和乘法可以用竖式计算，除法也可以用竖式计算。

这节课我们就来学习除法竖式。

（板书课题）

二、教学写除法竖式。

1．师：

6÷

2等于几你们都会算了，用竖式怎样计算呢？

课件演示写除法竖式：

6÷

2．教师讲解书写除法竖式的步骤。

“）”表示除号，“—”表示等于。

先写除号→被除数→除数

被除数写在“）”的右边，“—”的下面；

除数写在“）”的左边。

3．这一步写好，我们就该求商了。

计算除法竖式分三步：

一除，二乘，三减。

一除：

用被除数除以除数。

2商是3，商写在“—”的上方与被除数6对齐。

二乘：

用商乘以除数，（2和3相乘的积）也就是分掉的6个。

把商和除数的积写在被除数的下方，相同数位要对齐。

三减：

用被除数减去商和被除数的积（2×

3=6），6-6得0，就在横线的下面写0，表示刚好分完。

强调：

这个0不是随便写的，6减6得0，所以在横线下面写0。

别忘了把横式等于号后的商写上。

到这里这道题的竖式才算做完。

课件演示：

标名除法竖式各部分的名称

‥‥‥商3—26‥‥‥被除数

6‥‥‥2和3的乘积—0除数‥‥‥）

4．练一练：

用竖式计算6÷

3=？

学生在课堂练习本完成。

指名学生板演（让学生注意书写竖式的步骤），集体订正。

强调书写除法竖式的步骤

5．投影课本第67页试一试：

42÷

7=

42÷

7会吗？

这条竖式与前面的竖式有什么不同？

（被除数是两位数）学生打开数学书p67，独立完成试一试。

教师巡视。

写好的同桌互相检查，看看商的位置写的对不对。

提问：

商应该对着被除数的哪一位？

重点讲解除法竖式运算要从高位除起，商应和被除数的个位对齐。

三、运用提升

1.“想想做做”第1题

学生在书上独立完成，教师巡视了解学生情况，纠正学生不规范或错误写法。

指名学生板演，集体订正，再次明确商应与被除数的个位对齐。

2.“想想做做”第3题

让学生独立解答。

教师巡视了解学生情况指名学生板演，说说列式时的思考过程。

集体订正。

四、达标作业

1.说说本节课你又有什么新的收获？

小结：

除法竖式的书写，计算时先用乘法口诀求商，除到被除数的哪一位上面，商就写在哪一位的上面，再用商和除数相乘，将积写在被除数的下面，最后用被除数减去已分掉的商和除数的积，得数写在横线下面，正好分完用0表示。

2．布置作业：

课本第67页“想想做做”第2题。

——7）42

篇三：

除法竖式的认识教案

除法竖式的认识和计算

马嘶小学：

曾永菊

课本第97——98页例1、例2

1、知识与技能

利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。

使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。

2、过程与方法

创设情境，让学生知道问题从生活中来、体会到生活是处处有数学。

3、情感态度与价值观

培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。

除法竖式的书写，商的书写位置。

除法竖式的书写及商的书写位置。

电脑课件

本课主要通过讲解法和学生的交流，掌握用竖式计算表内除法。

一、复习引新

1.快速口算：

14÷

2=32÷

4=

27÷

9=56÷

2、有12颗糖，要平均分给6个小朋友，每个小朋友得到多少颗糖？

引导学生列式计算得到：

12÷

6=2（颗）

其实，除了可以口算外，我们还可以用列竖式的方法来计算，这节课我们就来认识除法竖式。

（板书：

除法竖式）

二、教学新知

1、教学例1

（1）出示例1情境图。

边出示边介绍：

把12枝花，平均插在3个花瓶里。

问：

每个花瓶插几枝花？

学生独立列式：

3=4（枝）

2、教学竖式

我们已经学过了加法和减法的竖式计算，今天来学习除法的竖式，先来介绍下除法竖式中的除号的写法，同学们注意观察它与前面我们所学竖式的不同。

①先写“”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“”下面，除数写在“”的左边。

指导学生在练习本上写：

4?

?

商要和被除数的个位对齐

除数?

3）12

1.2?

3×

4的积

②12除以3的商是4，把4写在“”的上面，要与被除数中的2对齐。

并引导学生更解每个部份各表示什么。

③引导学生总结竖式计算的步骤，重点总结商的对位和商和除数的乘积的写法

（3）试一试

出示题目，让学生分别算一算。

2、教学例2

（1）出示“分桃子”情境图。

你从中获得了哪些信息？

（抽生回答）

一共有45个桃子，每只猴子分5个桃子。

那可以分给多少个猴子？

（2）学生独立分析，并列式解答：

45÷

（3）被除数是45，除数是5，商是几？

请大家列出竖式，竖式中商应写在什么位置？

（4）商和除数的积写在被除数的下面，。

最后一步怎么算？

用减法计算并在下面画一根横线，在横线下面写上0并与被除数的个位对齐，得0表示刚好分完没有剩余。

三、课堂活动

指导学生完成课堂活动第一和第二题。

四、全课总结

今天你有什么收获？

点名学生说。

篇四：

除法

竖式教学设计

除法竖

式（课本49页主题图及例1）

1、利用

学生已有的知识，教学竖式计算表内除法。

2、认识除法竖式，

掌握除法竖式，掌握除法竖式中被除数、除数、商的位置，

部分的含义。

3

概括能力，以及书写工整、细心检查的好习惯。

法竖式中被除数、除数、商的位置。

式中各部分的含义。

教，自学探究。

习新的知识“除法竖式”（板书课题）

这节课的学习目标。

1

知道除法竖式各部分的名称及含义。

2

计算方法。

成这两个学习目标？

图，你能从图中得到哪些数学信息？

4人一组；

球，5人一组；

了解竖式中各、培养学生观察、教学重点：

掌握除教学难点：

了解竖教学方法：

先学后教具准备：

一、课程导入师：

今天我们来学师：

我们一起来看出示学习目标：

、认识除法竖式，、掌握除法竖式的学生齐读学习目标。

有没有信心完二、新知探究、出示主题图师：

仔细观察这幅生观察、汇报操场中学生在跳绳，操场上学生在打篮彩旗每4面一组；

在观察图的时

候要按照一定的顺序去观察，比如按照从上到下得顺序或者是从左到

研究，今天我们先

来研究一下三

（2）班同学遇到的问题。

学校体育节开

幕式马上就要开始了，同学们忙着用鲜花布置会场呢！

图，说一说三

（2）班同学遇到了什么问题？

组摆5盆，可以摆几组？

计算？

组摆5盆，可以摆3组。

求15里面有几个5，所以要用除法计算。

算除法呢？

a）

中的被除数、除数、商。

数的什么位？

15是几和几的乘积？

本，自己可以解决的自己解决，解决不了的可以和同桌商量着解决。

5分钟，开始。

坐姿告诉老师。

出示除法竖式的写法）师：

仔细观察这幅生：

有15盆花，每汇报：

5=3（盆）师：

为什么用除法生：

有15盆花，每生：

也就是让我们师：

怎么用竖式计、自主学习出示自学导航认真阅读课本50

（1）指出除法竖式

（2）商要对着被除（3）下面第二个（4）最下面的0师：

认真的阅读课时间师：

交流完之后用汇报：

（幻灯片播放，

（1）除法竖式中，

15是被除数，5是除数，3是商。

在除法竖式中，

针对这三部分还有什么要问的吗？

a）除号怎么

写？

b）被除数，除数，

商的位置在哪儿？

解决问题，齐读竖

式。

在竖式中，针

对我们要解决的问题，15、5、3分别指的是什么？

15指的是15

盆花，5指的是每5盆一组，3指的是分了3组。

看来竖式中被

除数、除数、商所表示的意思和横式中所表示的意思是一样的。

（2）商要对着被除

数的个位，在个位上表示3个一，如果写在十位上就表示3个十

了，15里面有3个

5，不是30个5，所以商要对着被除数的个位。

（3）下面第二个

15是5和3的乘积，表示每组摆5盆花，3组就摆了15盆花。

生说，同桌互相说

一说）。

（4）最下面的0

表示原有15盆花，3组摆了15盆花，全部摆完，0表示没有剩余，

所以在横线下面写

0。

认识了除法竖

式，你会写除法竖式吗？

数位对齐，有15

盆花，摆了15盆，全部摆完了，没有剩余，在横线下面写0.

应用题完成之

后要写答案。

你会列除法竖

式了吗？

第二个24、18

是怎么得来的？

商和除数的乘

积。

l列除法竖式时，

被除数写在除号的里面，除数写在除号的外面，商和被除数的个位对

齐，写在除号的上

面，商和除数的乘积写在被除数下面，与被除数相减，结果写在横线下面。

1、用竖式计算下面

各题。

6=35÷

2、小红家有72本

书，每8本放在一层书柜上，需要几层书柜？

通过这节课的学习，

你完成两个学习目标了吗？

除法竖式的认识和

计算这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在学生已经学习过

一位数（或两位数）

除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。

法竖式，知道除法

竖式各部分的名称及含义，并且掌握除法竖式的计算方法。

各部分含义是本节

课的教学难点。

为了让学生更容易

理解和掌握这些知识。

这一部分，

主要是通过学生的观察，发现数学信息，汇报数学信息，同时渗透数学问

题是来源于生活，

在生活中随处可以看到数学的影子。

片时按照一定的顺

序去观察，这是一点小小的遗憾。

些花盆设置情景，

学校体育节开幕式马上就要开始了，同学们在忙着用鲜花布置会场呢！

个小朋友说先搬

15盆花，另一个小朋友问每组摆5盆，可以摆几组？

一、是使学生认识

到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲

二、是以学生

已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生

体会到除法竖式每

一步的实际含义。

我在处理这一部分

内容时，让孩子自己汇报找到的已知信息，问题，列出算式，从而导

出如何用竖式去计

1、指出除法竖式中

的被除数、除数、商。

第二个15是几和

几的乘积？

间去自学，不会的

可以和同桌交流。

生，教师在这里作

为一名引导员和倾听者。

如果我还有机会重

新上这一节课，我会在最后一部分发挥教师的示范引领作用，而不是

让学生自己去说一

说。

手给学生说，但是

在学生说不出来，或者是在讲解规定性的知识点时，直接讲给学生就可以

了，不需要让学生

自己去探索、研究，在这一部分我浪费了大量的时间，从而导致这节课缺

少课堂检测这一部

分。

通过这次学校组织

的“同课异构”活动，我深刻的体会到了“先学后教，以学定教，学

到结合”教学方法

的合理性及先进性，不仅将课堂时间还给学生，而且将老师从课堂中解放

出来，成为良好的

倾听者和调控者。

该发挥自己示范引

领作用的时候就发挥自己的示范引领作用，这样才能使一节课更加的丰

篇五：

用竖式计算有余数除法教案

用竖式计算有余数的除法

1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一

位数的有余数的除法。

2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。

3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学