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学生对这些知识熟练后,进行具体练习。
首先,练习填计量单位,考察计量单位的灵活运用。
再通过计量单位换算的练习,通过互相检查,互相讲解,最后老师点评的方法,进行。
最后对所复习的知识进行应用提高。
六、说过程
一、创设情境,激发学生积极学习的欲望
通过数学日记信息提问,从这些信息中你了解了什么?
出示课件:
(学生“小马虎”的日记:
___2月29日
星期一
晴
今天是___2月29日,早上我从睡梦中醒来,一看表已经是19点钟了,我立刻从长2千米,宽1.6千米的床上爬起来马上穿衣,然后拿起5毫米长的牙刷刷牙,用8平方米的毛巾洗脸,太好了,我才用了10小时时间。
想起不能迟到,我赶紧端起一杯250升的牛奶一饮而尽。
又吃了一个100千克的面包,想到今天要买本参考书,就从抽屉里拿了7分钱,背起书包,飞奔出门,经过20秒,我就高高兴兴到学校了。
师:
谁来读一读“小马虎”的日记。
指名学生读。
(学生笑)
你们发现了什么?
说一说。
生:
许多单位用错了,应该是20分钟,应该是7元钱,应该是100克面包,___是平年,二月没有29号。
(发言谈自己观察到的结果)
同学们观察还真是仔细,你觉得小马虎为什么出现这些错误?
粗心,对知识的一知半解。
我们学习就应该细心、认真、一丝不苟,把知识学活。
其实在我们日常生产、生活和科学研究中,经常要接触到各种量,并且进行各种量的计量。
计量单位时刻都在扮演着重要的角色,今天我们就一起来复习小学里面学习的一些常见的量。
(板书课题:
常见的量)
二、观察、感知、实现知识认识的深化
在这篇日记中有哪些计量单位?
千克、小时、年、月、日、时;
在这篇日记中的单位属于哪几类计量单位?
质量单位、时间单位、人民币单位;
我们学过的质量单位、时间单位、人民币单位还有哪些?
(学生回答的比较散)
同学们回答的老师听不明白,请在小组内的同学说说,并记录在整理表上。
(学生四人小组讨论归纳)
请一个小组的同学汇报。
生1:
时间单位有世纪、年、月、日、时、分、秒
生2:
还有旬。
一个月有几旬?
分别有几天?
生3:
每月的1——10号是上旬,有10天,11——20号是中旬,有10天,21——月底是下旬,要看什么月份。
下旬最多有几天?
最少有几天?
大月下旬有11天,小月下旬有10天,闰年的二月下旬有9天,平年的二月下旬有8天。
你说得真好。
谁来说说你认为的一克有多重?
一千克呢?
一吨呢?
举例说。
谁来说说你认为的一时有多长?
一分钟呢?
一秒钟呢?
人民币是我们平时很熟悉的,就不再举例说明了。
现在我们又重新认识了这些常见的单位,那么回忆一下它们之间存在什么样的关系?
1吨等于多少千克?
1000。
1千克等于多少克?
像老师这样回忆一下时间单位、人民币单位之间的关系把它填写在你的整理表上吧!
汇报:
时间、人民币之间的关系
1个月等于多少天呢?
不同的月份不同。
1、3、5、7、8、10、12是31天,二月比较特殊,4、6、9、11月有30天。
在平年的时候二月28天,闰年的时候二月29天,一般的年份如果除以4没有余数,那么就是闰年,反之就是平年,但是遇到是一百的年份,还必须能除以400没有余数。
你表达的很完整,清晰。
谁来说说人民币单位之间的关系?
圆、角、分之间的关系。
生回答,师板书
时间单位:
闰29平28
100
12
大31小
30
24
60
60
世纪——→年——→月——→日——→时——→分——→秒
谁来汇报你整理的质量单位、人民币单位及它们相邻单位间的进率吗?
生汇报,师板书。
1000
1000
质量单位:
吨——→千克——→克
10
10
人民币:
元——→角——→分
同学们,经过刚才的复习,你有没有把握,把刚才日记中的错误全部改正过来吗?
试一试。
生汇报并改正结果。
你改正的太好了,连隐藏的这样的错误都改正过来了,老师很佩服你。
接下来老师要看看是不是每位同学,是不是都对常见的量掌握得好呢。
三、巩固练习,综合运用。
(课件)
1、填一填。
一间教室的长是9(
),面积是48(
)。
一个鸡蛋约重50()
冰箱体积是240(
)容积是200()
刘翔110米跨栏成绩训13(
)
一头大象约重4(
地球绕太阳转一圈要365(
2、判一判。
(对的打“√”,错的打“×
”)
(1)2000年和2100年都是闰年。
(
(2)边长4分米的正方形的周长和面积一样大。
(3)数学课本的长是18分米,宽是13分米。
(
(4)17时45分也就是下午5时45分。
(5)每年都有366天。
(6)1千克棉花比1千克铁重。
3、说一说
小明是六年级的学生了,明年他才过第三个生日。
你知道他今年是几岁?
他是几月几日出生的呢?
(生说说是怎么想的)
四.结合实际,感受计量单位的应用价值
1、开放题:
8(
)〉8(
5(
)=500(
)=0.05(
2、写数学日记(要求:
想象着写出“小马虎”在超市买礼物的情景,使用尽可能多的计量单位
五、回顾思考全课总结,
今天我们主要复习什么知识?
它们之间有什么的联系?
你们有什么新的收获?
(学生自由谈自己的收获)
2011年4月20日
第一节常见结构的认识
一、教学内容分析
本课时使用的是苏教版教材,是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节的第一课时。
世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。
本节内容通过观看视频、图片等方式,对自然界中形形色色的结构进行分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。
要让学生知道结构与设计的重要性,知道自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。
人们将其成果应用到技术领域,是为了更好地服务于人类。
从认识常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,主要讲解构件的基本受力形式:
拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力,并通过受力情况讲解结构的分类。
虽然没有条件让学生进行压力试验,但是生活中的一些实例也可以强化学生对不同类型结构特点的理解。
本节内容不要求学生作进一步的结构受力分析,也不要求画结构的受力图。
二、教学对象分析
学生已经学过高中物理的一些力学课程,应该对本章结构问题的学习有一定力学基础。
高中学生对身边存在结构有一定的了解,对结构的功能和分类也有一定的基础,但是不能准确把握结构的定义。
此外,学生不能准确地区分三类结构类型,特别是壳体结构的特点。
三、教学目标
1、知识与技能:
(1)学生能说出结构的含义;
(2)学生知道组成结构的构件的五种基本受力形式;
(3)学生会判断生活中物体的结构类型。
2、过程与方法:
通过案例分析引导学生从力学的角度上理解结构的涵义和一般分类,能对生活中的结构进行简单的分类。
3、情感态度和价值观:
让学生养成注意观察身边事物的良好习惯,激发探索大自然及人类社会中存在的形态各异的结构的兴趣。
结合学生生活中的事例来认识有关事物结构的研究对科技创新的影响。
四、教学重难点
重点:
结构与力;
结构的类型
难点:
从力学的角度理解结构的涵义,理解不同结构类型在生产生活中的应用。
五、教学策略
(一)教法
在教学过程中,采用讲授法、案例分析、多媒体展示、马上行动和课堂提问,让学生共同讨论、分析、交流互动,多种教学形式交叉和渗透灵活运用,并始终贯穿于整个课堂教学当中。
及时让学生自主总结和归纳。
(二)学法
鼓励学生自主探究和合作交流,引导学生自主观察、总结,在与他人的交流中丰富自己的思维方式,获得不同的体验,从而引导学生养成自主探究的习惯。
六、教学过程
(一)导入语
指导学生观看视频《踩鸡蛋》
引导学生思考:
为什么人踩在鸡蛋上可以不踩破鸡蛋?
脆弱的鸡蛋可以承受人体这么重的力量,它的魔力何在?
与鸡蛋本身的拱形结构有关。
关于拱形结构,最著名的范例就是我国的赵州桥。
我们都知道赵州桥之所以出名就是因为它跨度大而且没有任何桥墩,之所以千年依然坚固耐用就是靠的巧妙设计的拱形结构。
今天我们就一起来探究“结构”这个词的魅力。
(二)结构是无处不在的
“结构”一词,对同学们来说可能并不陌生。
请同学们想一想,在学习的哪些课程中提到过“结构”?
【学生讨论】
教师引导:
在生物课中提到过:
人体的结构、细胞的结构等;
在政治课里有社会结构、阶级结构等;
在化学和物理中,有物质结构、分子结构、原子结构等;
在语文课里接触过:
文章的结构、语句的结构等;
在地理课中有地质结构等。
总结:
结构是普遍存在着的。
它广泛的存在于自然界、技术、社会各个领域。
请学生欣赏几种结构。
(图片展示蜂巢、蜘蛛网等)
以上我们看了这么多物体的结构,可以说它们各有特点,各不相同,尽管它们的具体内容各不相同,但它们的本质内涵是一样的,都是很多部分组合而成的。
那到底什么是结构呢?
(三)结构的内涵
结构是指事物的各个组成部分之间的搭配和排列。
结构的各个组成部分或零件称为构件。
比如:
汽车由车身、底盘、轮子、发动机等组成;
椅子由椅背、椅面、椅子腿和横档组成。
【思考】为什么要研究结构?
因为它对人类有贡献,自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。
例如:
(1)鸟与飞机;
(2)鲁班发明锯子;
(3)鹰眼与导弹跟踪系统。
【拓展】看来我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗,打斗力气不如虎。
人类凭什么能成为动物界的统治者呢?
启发学生回答:
凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过来并在原来的基础上进行创新,现在进入知识经济时代,人类知识总量几年就要翻一番。
【课堂讨论】
生产生活中还有哪些产品的结构是受到自然界事物结构的启发而产生的?
每一种物体都有其特定的结构,结构的多种多样,就决定了事物的性质多样化。
汽车有轮子所以能跑,飞机有翅膀所以能飞,物体的特性与结构有很大的关系。
而且即使是相同的物质,结构不同,往往表现出不同的特性。
——同样是水,有液态、气态、固态;
——同样是碳,但有最硬的固体金刚石和最软的固体石墨存在;
——同样的六个字“这个人表现好”“这个人好表现”,因排列不同,就形成了一褒一贬;
意义:
结构在我们生活中是非常重要的,结构不合理,就达不到预期的效果,甚至会产生严重的后果,如桥断、房屋倒塌等。
【观看视频】《哈尔滨阳明滩大桥垮塌》
(四)结构与力
请同学们思考,为什么桥会断裂?
(因为有力的作用)
生活中常见的结构都要承受一定力的作用。
那么结构与力有什么关系呢?
大多数结构的物体都需要承受外力的作用,当外力达到一定程度,物体就会遭到破坏,形状和大小就会改变。
所以任何结构都需要在一定范围内具有抵抗其形状和大小改变的能力。
引出从力学角度结构的含义:
结构是指可承受一定应力的架构形态,它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。
列出三幅图片,学生思考有什么共同之处?
(都是人坐在椅子上)
椅子所承受的是人对它的什么力?
(压力)
所以在结构和构件上的各种力,第一种就是压力,另外4种:
拉力、扭曲力、弯曲力和剪切力
分别介绍五种受力形式的特点:
(通过图片展示进行案例分析)
1、拉力:
物体所承受的拉伸力。
比如秋千的吊索、拔河。
2、压力:
挤压物体的力。
比如桥梁的桥墩、桌子、订书机、压路机等。
3、扭曲力:
使物体发生扭转形变的力。
如汽车方向盘的轴、螺丝刀、拧瓶盖、拧干衣服等
4、弯曲力:
作用于物体,使它产生弯曲的力。
比如单杠的杠体(上面的横杠)、钓鱼时的鱼竿等
5、剪切力:
两个距离很近,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行的力。
比如剪纸、刀切菜、切木头等
【马上行动】师生一起完成连线题
为了保证结构的正常工作,这些构件必须有相应的承载能力。
这是结构设计中必须考虑的重要问题。
(五)结构的类型
根据物体的结构形态在受力时承受和传递力的方式差别,通常将结构分为:
1、
实体结构:
结构体本身是实心的结构。
如墙壁、柱子、实心球等。
特点:
(1)能承受较大压力。
外力分布在整个体积中
(2)几何外形简单。
2、框架结构:
通常是指结构体由细长的构件(梁、柱、杆、管……)组成的结构。
如窗户、画框、房子的架构等等。
(1)支撑空间却不充满空间。
(2)几何外形较复杂。
(3)制作方便、省料。
3、壳体结构:
通常是指内部中空的结构。
这是一个很形象的词,大家可以想一想贝壳,类似于贝壳的结构就是壳体结构。
壳体结构普遍存在于自然界中,通常是指层状的结构,如:
西瓜、帐篷、椰子、鸡蛋等。
这种结构的特点是什么呢?
咱们来分析这样一个问题
【学生讨论】进入工地时总是被要求戴上安全帽,为什么?
分析:
安全帽属于壳体结构,它为什么能承受这么大的力呢?
因为压力分布在帽子的外表面,而不是一点上,所以它能承受这么大的力,头不易受伤。
由此壳体结构的特点就很明显了:
(1)外力作用在结构体的表面上。
(2)受力均匀、形态稳定。
正是由于壳体结构的特点,以较薄的外壳能承受较大的外力,人们也由此获得了灵感,使得壳体结构被广泛应用于技术领域。
比如汽车的安全气囊等。
以上我们学习了三种结构,下面咱们来做两个练习题。
【小试牛刀】
1、分析下列物体的结构类型,判断哪个不属于壳体结构(
A、葫芦
B、球形陶瓷饰品
C、贝类
D、金字塔
2、下列选项中,属于框架结构的是(
A、房屋的墙体B、教室的门窗
C、化工厂的储油罐D、煮饭用的高压锅
【思考】是不是物体只有这三种结构呢?
【拓展】
在生产和生活实际中,很多物体的结构是由两种或两种以上的基本结构类型组合而成的。
——复合结构。
木房子,房顶是壳体结构,具体到每一个柱子、梁就是实体结构,由梁和柱子组成的木房的整个架构就是框架结构。
(六)课堂小结
1、结构无处不存在
2、结构与力
3、结构的类型
七、教学反思
本节内容的学习,一定要切合学生的生活经验,这样才能引起学生的共鸣,活跃课堂气氛,才能激发学生的学习热情和对后面学习内容的兴趣。
比如鲁班和锯子等案例,得出事物的结构是人类思维的源泉。
本节课主要通过图片等资料边看边分析让学生对结构有一定的认识,通过问题分析让学生从力学的角度理解结构的概念,掌握结构的基本受力形式以及对不同类型的结构特点的理解。
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