校长领导力引领学校特色发展Word格式.docx
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为学校特色发展定位
校长领导力体现在对学校文化的传承和改造。
改造是一种变革,从量变到质变,从渐变到突变,这是一种创新的过程,创新应是一种“化学变化”,应该有“新物质”生成。
办学归根结底是办文化;
要办出文化,就要有思想;
教育要呈现文化精华,就要有自己的特色;
特色,是学校发展的核心竞争力。
特色办学是一种创新。
这种创新通常表现在以下几个方面:
一是教育观念和办学指导思想有新意;
二是办学措施、办学途径有创新性;
三是办学成效有新气象、新面貌。
决策力与执行力是领导力的两个支柱,也是提升校长领导力的两个着力点。
从本质上讲,校长领导力是一种影响力。
从影响力的来源来看,在知识经济时代背景下,一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的权威和影响力,在同行中、社会上有没有地位,有没有发言权,主要取决于
(1)能否提出有个性的办学思想;
(2)能否提供有特色的课程服务;
(3)能否推进学校的变革与发展;
(4)让学生活泼地成长。
描绘学校发展蓝图,为学校的特色发展定位是校长决策的重要使命,尤其能锻炼和彰显校长的决策力。
一所学校要想获得大发展,关键是要制定一套切实可行发展战略。
准确而高远的战略定位,能给全校师生带来奋然前行的激励。
我校虽然是济宁市教育局直属的中学,但由于种种原因,学校几度更名,一直不景气。
四年前,面对人心涣散,学生流失的状况,带着一份干事创业的激情,学校新的领导班子审时度势,确立了“一年迈出一小步,两年跨出一大步,三年打翻身仗,五年跨入名校行列”的学校发展愿景。
第一步,实施追赶战略。
抓实抓好课堂教学改革,努力提高教学质量,树立学校良好形象;
第二步,实施赶超战略。
走科研兴校之路,争取在教育质量、教学管理、文化建设等方面形成自己的特色;
第三部,实施领先战略。
积淀优秀文化,打造学校育人品牌;
第四步,实施名校战略。
实现“办学特色明显、运行机制高效、师生发展卓越的省市乃至全国知名的学校”的发展目标。
为了保障发展战略的扎实推进和如期实现,学校根据内外环境的变化进行发展设计,首先面向全校师生征集、确立了“养浩然之气,弘博学之志”的校训和“修德、笃行、健体、乐学”的校风;
谱写了校歌,绘制了校徽、校旗。
学校的办学思路由“内正风气、外树形象”也于2008年修改为“内强素质、外树形象、文化育人、发展特色”。
文化熏陶,愿景激励,学校的发展愿景逐渐内化为老师们的精神追求,助推学校走上了“注重品牌、强化管理、创新突破”的快车道。
二、提升校长领导力的关键点:
构建特色发展支持系统
课程领导力是校长的核心能力,校长必须在学校管理中确立“教育创新的中心位置、教育特色的核心位置、教育质量的首要位置”,加强对课程和教学计划的领导;
加强对课程实施的领导;
加强对校本教研的领导、创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力
在全国大力推进新课程改革和素质教育的形势下,我校努力践行科学发展观,确立了“在阳光下生活,在自信中成长”的办学理念,秉承“尊重人、发展人、完善人,为学生的终身发展奠基”的办学宗旨,提出构建“四维”互动“阳光大课堂”,把“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”作为“四维”育人目标,全面实施国家课程,积极落实地方课程,创新开发校本课程,通过多种教育元素的良性互动,构建学校、家庭、社会、自然四位一体的教育大课堂。
“四维”是育人平台。
“四维”育人平台,包含学校、家庭、社会和自然四个要素。
“学校”是育人平台的核心支柱;
“家庭”“社会”“自然”是育人平台的基本支柱,四大支柱主辅分明、紧密相连、相互配合,使育人平台具有全方位、多维度特性。
“学校”积极主动整合家庭、社会和自然育人资源,构建社会育人氛围,形成全民育人合力,为学生全面发展、健康发展和和谐发展奠定坚实基础。
“互动”是育人方式。
“互动”的本质意义在于联动的相互性。
这种相互性可以体现在一个要素之内,也可以体现在诸多要素之中,“互动”方式始终以学生为出发点进行。
从“互动”场景上讲,包括学校、家庭、社会和大自然,学校是主场景;
从“互动”对象上讲,包括学生、老师、家庭成员、社会成员、自然界事物等,学生是主体;
从“互动”形式上讲,有交流、合作、探究和竞争等,自主探究是基础;
从“互动”目的上讲,通过“互动”,拓展教育时空,整合教育资源,培养学生阳光心态,激发学生学习的内驱力,提升学生自主学习、探究学习和创新实践能力。
“阳光大课堂”是育人状态。
“四维”互动形成的“阳光大课堂”,其呈现形式在于它是一种多维动态的育人状态,这种状态特色在于“大课堂”和“阳光”。
“大课堂”,是相对于“学校”这个传统的单一封闭的“小课堂”而言的,其特质主要表现在课堂的空间多维性、内容丰富性、过程开放性和方式多样性,学生在学校、家庭、社会、自然这个“四维”融合、互补的“大课堂”中学习、生活,成长发展状态更加优化。
“阳光”,是对“大课堂”育人状态的一种形象化比喻。
从喻义角度看,阳光象征生命,富于生机和活力,代表希望和未来;
阳光有透明、简约、丰富、和谐、温暖、热烈、光明等特点。
因此,“大课堂”的“阳光”本质特性表现为开放、感恩、包容、和谐的状态,包涵了积极、乐观、光明、自信、自强的心态,体现为悦纳、博爱、茁壮、热情、向善的境界。
“阳光大课堂”关注全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程。
学生在这个“大课堂”里,乐观生活、自主学习、和谐成长,使生命始终浸润于阳光状态中。
学校确立“课题引领、科研兴校”办学方略,树起“课题引领谋发展阳光育人铸品牌”的发展大旗,积极构建学校——家庭——社会——自然四位一体的大课程体系,实践探索出四大阳光课程体系:
1、意蕴深厚、丰富多彩的“阳光文化”;
2、互动探究、幸福体验的“阳光课堂”;
3、唤醒情感,快乐体验的“阳光德育”;
4、趣味横生、活力四射的“阳光体育”,全面提高教育质量,促进了学校特色发展。
1、营造意蕴深厚、丰富多彩的“阳光文化”。
注重校园环境文化建设。
近三年来,学校不断实施绿化、美化工程,在校门口安放泰山石、栽植迎客松,在校园里种植了银杏、垂枝樱花、日本海棠、玉兰等近百种花草树木,原来空空荡荡的校园现在变得高树与低树俯仰生姿,各色花卉相映成趣。
在校园醒目处镌刻“校长寄语”,如“一切天性和诺言都不如习惯有力,它可以主宰人的一生”,“相信自己:
我能行,只要努力去做,就一定能成功”等,激励师生充满自信、锐意进取;
教学楼门口的“书山有趣为径学海无涯乐作舟”引导学生好学、乐学;
办公楼门厅的“你对生活微笑,生活就对你微笑”提醒师生以阳光的心态面对生活。
倡导意蕴深厚的班级文化建设。
每届学生到校后,学校都充分发挥学生的自主创新能力,把教室、走廊作为学生才艺展示的舞台、班级风貌的窗口,开展确立班名、征集班训、绘制班徽、唱响班歌、办好专栏等活动,通过定期评比表彰,激发学生创新热情,增强班级凝聚力。
2007年12月,山东省教育电视台曾对我校的班级文化建设进行专题报道。
加强对外文化交流。
我校致力通过与国际交流、与社区互动等形式,用多元文化滋养师生,培养具有国际视野的教师和学生。
2009年、2010年3月,作为济宁市初中学校的唯一代表,我校两次迎来了日本足利市青少年交流访华团。
今年8月,韩国大邱市青少年交流访华团又慕名而来,与我校开展了友好交流。
我校在济宁市金宇装饰家具城、张山水泥厂、济宁市运河文化艺术团、济宁市福利院建立学生社会实践基地,组织学生参与社会实践,丰富了我校素质教育的内容,开阔了学生眼界,提升了学生素养。
2、打造平等互动、幸福体验的“阳光课堂”。
经过深入的理论研究和教学实践,我们在广泛应用因学定教、问题探究、合作交流等教学方式的基础上,探索出“学、导、动、评”阳光教学模式。
其中“学”是基础,“导”是关键,“动”是核心,“评”是动力,这四个要素相机结合,贯穿于课堂教学的全过程。
“学”即学生自主学习、合作学习、探究学习,强调学生的主体性。
将学生均衡分组,动态管理,创设民主、平等、和谐的教学氛围,鼓励学生探究问题、解决问题。
“导”即教师对学生适时的引导、指导和辅导。
构建学习的“动场”,以解决学生学习中的问题为出发点,通过倾听、关注学生的即时表现,对自己何时参与、如何参与课堂做出决策和行动,引领学生思维向深层次发展。
“动”即多元互动,互动的形式有生生互动、组组互动、师生互动、师师互动、学科互动等。
“互动”要基于课本、超越课本,基于学科、超越学科,实现学科内、学科间、教师间的资源整合,让学生在“互动”中实现智慧的复演。
“评”即课堂激励评价。
激励评价贯穿于课堂始终,它的形式有教师评价、小组评价、自我评价和生生互评等;
具体方法有点评分析法、激励表彰法、等级评定法、表格跟踪记录法等,从而激励学生,形成“组内合作,组间竞争”的格局。
如英语学科学习动物知识单元时,安排学生走出校园,观察动物;
然后再回到课堂,编排英文小话剧;
最后,把学生的活动表现展示在“阳光PK榜”上。
“成果展示”,增强了学生的组织能力、表达能力、表演能力,在相互学习中共享成长的快乐。
这种模式的基本教学流程为:
情境构建、激活课堂——揭示目标、认知导航——自主学习、解惑质疑——互动探究、智慧共享——成果展示、拓展提升——多元评价、激励发展。
“学、导、动、评”课堂教学模式的创新点是构建了一个有机关联的学习“动场”,启动了学生的学习“内驱力”;
营造自主、活跃、快乐的课堂文化,实现了学生知识的能力化、认知与情感的结构化,赢得了学生的由衷喜爱。
我校初二、二班进城务工人员子女苏园园同学在“给校长的一封信”中写到:
“自从实行‘数学课堂评价表’以来,我们小组的积极性大大提高了。
”学生王丽杰在日记中写道:
“在这里我学会了自立,学会了交往;
课堂中,我与伙伴们有分工有合作,共同攻克难题,体验到了研究的快乐!
2009年3月,日本足利市青少年交流访华团来我校参观,团长渡边善二赞叹说:
“贵校的课堂真好,既保留了中国传统课堂的优势,又有西方课堂的民主,学生能在快乐中学习。
3、开展唤醒情感,快乐体验的“阳光德育”。
打造“阳光考场”,提升学生诚信意识。
自2007年起,我校推行“诚信考试、无人监考”。
通过签订诚信责任书、全班诚信宣誓等措施,保障诚信考试的实施,让学生在自律与他律中,提升道德素养。
对获得“诚信考场”认定的班级,学校颁发“诚信班级”锦旗、并向每位学生家中寄“诚信少年”证书。
这一做法,成为我校德育工作的特色。
济宁市电视台《直播民生》栏目作了专题报道,在社会上引起良好反响。
开发文明礼仪课程,营造崇文尚礼校园。
我校的“文明礼仪教育”走出了一条由学科渗透到课程开发的成功之路。
从初一年级开始,对学生进行系统的文明礼仪教育。
课程内容包括“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”,让学生学会请教、学会商量、学会倾听、学会合作、学会感恩……“文明礼仪”校本课程的实施取得了良好效果,我校有位教师撰写了这样一幅对联:
书声朗朗,尽显“阳光课堂”风采;
雅语轻轻,折射“书香校园”神韵。
开展“21天良好习惯养成”活动,培养学生良好行为习惯。
如开展“弯弯腰,伸伸手,净净校”“说普通话、写规范字、做文明人”“低碳伴我行”等活动,让学生学会生活、学会做人。
4、开展趣味横生、活力四射的“阳光体育”。
开展丰富多彩的趣味体育活动。
本着全员参与、精彩有趣、快乐健康的理念,每学期召开趣味运动会,开设托球跑、板鞋跑、跳绳等师生喜闻乐见的运动项目。
学校每周组织一项比赛,每天组织一个年级参加,使全校师生既增强了体质,又享受到运动健身的快乐。
创新思维,积极改善健身条件。
学校因地制宜,开辟了乒乓球、网球、闯关等运动场地。
在办学经费十分紧张的情况下,变废为宝,把维修取暖设施换下来的钢管加工成云梯、单双杠、仰卧起坐器、梅花桩等健身器材,在操场上开挖二百多平米的大沙坑,把这些器材安装在上面,学生美其名曰“阳光大沙坑”,吸引学生天天运动健身。
去年秋季,学校多方筹集资金,终于铺设了塑胶操场,建起规范化的篮球场、网球场,“阳光大沙坑”也旧貌换了新颜,师生们的健身条件得到了彻底的改善。
学校提出做阳光教师,阳光少年,首先要做健康教师、健康少年的口号,要求每人至少掌握两项健身技能,掀起了师生健身的又一个高潮。
三、体现校长领导力的落脚点:
特色办学的成就
校长领导力应体现在:
“把正确的事做成!
”。
“现代管理学”之父彼得·
德鲁克给管理下过这样的定义:
“管理是一种实践,其本质不在于‘知’,而在于‘行’;
其验证不在于逻辑,而在于成果;
其唯一权威就是成就。
校长特有的办学理念、思维方式、行为方式往往决定了学校的特色发展。
同样,特色学校的形成和发展也见证了校长的领导力,反映了校长对教育的理解,是校长根据学校发展规律,综合社会各方面对教育的要求,开发、整合、利用有形和无形资源的结果,是校长办学经验的辛勤积累和智慧的结晶。
在山东省大力推进素质教育和教育教学改革的形势下,我校努力践行科学发展观,以“四维”互动“阳光大课堂”教育构想为引领,走“文化育人,特色发展”之路,学校呈现出教育质量稳步提高,育人特色日趋鲜明,社会声誉不断提升的良好发展势头。
经过4年的努力,济宁市育才中学分校构建“四维”互动“阳光大课堂””的特色学校建设,已形成了以下四个方面的显著特征:
(1)形成了独到的办学思想;
(2)建立了富有特色的校本课程体系;
(3)构筑了独特的学校文化标识;
(4)彰显了济宁市育才中学分校学生特有的素质特征。
学校先后获得全国“十一五”教育科研工作先进集体、全国课堂教学创新示范学校、山东省校园文化建设先进单位、山东省平安和谐校园建设先进单位、济宁市素质教育示范学校、济宁市教学示范学校等荣誉称号。
张宏群校长也先后被评为山东省“齐鲁名校长”工程建设人选、《山东教育报》2009年十大新闻人物、全国科研创新校长、山东省科研创新“十佳”校长、济宁市名校长。
2008年9月,中国教育学会郭永福副会长来我校调研,欣然题词“阳光课堂快乐成长”。
2009年4月,《人民教育》出版社编审梁伟国主任来校调研,高度评价说:
“校长有思路,学校有特色,学生有自信。
”2009、2010年连续两年在山东省素质教育论坛上,我校分别以《让教育公平在这里体现》《立足“四维”互动“阳光大课堂”开辟教育公平新天地》为题作大会典型发言,引起强烈反响。
会后,有十几所学校来我校参观学习。
2010年5月,在中国教育学会领导的组织下,我校和莱州文峰中学、青岛四十四中、泰安市第十二中学、潍坊市第三中学结成文化名校联盟,签订了联盟协议,以求资源互补,共同发展。
2010年7月,为积极推广和深化“四维”互动“阳光大课堂”的研究与实践,促进济宁市教育事业持续健康发展,济宁市教科所架构更大的课题研究框架,以我校为基地,在济宁市范围内构建校际课题研究共同体,聚合优秀的研究团队,努力实现教育资源互补和优势资源共享,“四维”互动“阳光大课堂”的研究与探索又踏上了新的征程。
总之,校长作为学校价值的一面旗帜,校长必须引导教师既要做脚踏实地的实干家,又要做满怀激情的理想主义者,在跨越发展时,充满激情,在高原反应时,充满理性,坚持深化素质教育和新课程改革,为全面提高学校的教育质量,打造学校品牌而不懈努力!
我们要认真学习,丰富学校领导科学内涵,发扬与时俱进的精神,激流勇进的毅力,敢为人先的魄力,进一步提升校长领导力,继续引领学校变革:
不做机械重复的事,做出灵气来;
不做不动脑筋的事,做出思想来;
不做人云亦云的事,做出个性来;
不做应付检查的事,做出实效来,努力建设一流的特色学校。
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