小学语文三年级下册第三单元教案Word格式.docx
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谈话激趣、理解
教学准备
看寓言故事
教学过程设计
教师预设
学生活动
一、谈话激趣,揭示课题。
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
2、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题:
亡羊补牢
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
5、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
五、体会寓意。
在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际谈看法六、学习生字总结全文。
二、理解题意。
“亡”和“牢”在字典里分别是什么意思?
1、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
3、用自己的话把这个故事讲给大家听
4、自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
5、同桌互议。
6、集体交流。
7、自由读第5节,划出有关句子。
8、讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
9、同桌互议,再指名交流。
板书设计:
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也) 结果 又少 再没丢
教后记:
学生对寓意的理解比较透彻,能用在平时的学习和生活中。
课题9、《寓言两则》第2课时 总第30课时
学材分析
抓住重点词句,是理解课文内容的重要方法,在教学中应鼓励学生自己去发现问题,互相讨论、解答。
先让学生弄懂寓言故事的内容,启发学生根据故事内容,简要地说说寓意。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,讲述寓言故事。
2.理解课文内容,体会寓言的寓意。
自读自悟、汇报交流
预习
导学流程设计
一、故事导入激发兴趣
二、自读自悟
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流,指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
5、根据评议,再练习朗读
6、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图:
面对哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事:
楚王会不会攻打赵国?
总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!
,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示:
“缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
1、把课文读正确流利。
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问
1、交流课文及不理解的问题。
2、讨论“南辕北辙”、“盘缠”盘缠的近义词是什么?
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
5、根据评议,再练习朗读
6、练习讲述故事。
7、口语交际
10、抄写生字
11、抄写词语
通过对寓言的理解,涉及平时生活中的相关意思能理解清楚。
课题10、惊弓之鸟第1课时 总第31课时
这是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。
这个成语比喻受过惊吓后遇到一点情况就紧张害怕的人。
全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述。
会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
激趣、理解、交流
查找资料,了解大雁的相关知识;
小黑板(生字词)
一、从更羸入手,激发学生探究兴趣
1、出示小黑板:
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
2、导入:
一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文,认读生字
1、自由读课文,把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒:
“更”是多音字,在课文里读gēng,不要读成gè
ng。
弦,读xiá
n,不要读成xuá
n。
“愈”读“yù
”,不要读成“yuè
”;
“惨”是平舌音,不是翘舌音。
三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题。
1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
学生一开始会比较详细,教师要引导他们如何简单且明了的概括课文主要内容。
2、全班交流。
3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如:
更羸他怎么会有这样的本事,他是怎么知道这些情况的。
(1)更羸为什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
1、从这句话中你知道什么信息?
学生说:
他射箭厉害,名气很大等。
2、自由读课文,把课文朗读正确、流利。
中间有难读的字,全班一起克服。
3、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读
4、认读生字词:
5、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
6、全班交流。
7、再默读课文,提出自己不明白的问题
惊弓之鸟
害怕的
因为受过箭伤
孤单失群
通过学习学生理解了,害怕弓箭的鸟,就是很我生活中做了坏事的人。
我们在生活中在坦诚做人,诚实做事,绝不做惊弓之鸟。
课题10、惊弓之鸟第2课时 总第32课时
引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
朗读感悟、总结课文
搜集成语故事
一、朗读感悟,解决难点
(一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?
(1——4)
2、更羸打猎时看到了什么,听到了什么?
课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?
(用“”画出来:
一只、慢慢的,边飞边鸣)
3、更羸指着大雁说了什么?
谁来读一读他的话?
(更羸的话中用了“只要……就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。
)
4、魏王为什么信不过自己的耳朵?
如果是你,你相信更羸的话吗?
(二)师:
更羸到底有没有将大雁射下来呢?
哪几自然段告诉我们?
1、更羸怎样射大雁的?
大雁听到弦声怎样?
哪些词写出拉魏王吃惊的程度?
句子对比:
那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。
(三)师:
更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
默读7—9自然段。
思考:
最后一段话,更羸一共说了几句话?
每一句话讲什么?
4、语言训练:
根据课文内容说话:
因为,所以。
5、指导朗读,练习背诵课文最后一段。
二、总结课文
1、更羸的本事到底大在哪里?
你觉得更羸是个怎样的人?
从这个故事中你得到了什么启发?
(善于观察、善于思考)
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
1、指名读1—4自然段。
2、指导朗读:
更羸虽有把握,但态度谦和。
魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
3、齐读5、6段。
4、齐读1—4自然段。
突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”从中体会大雁的害怕和逃命心理。
(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?
)根据课文内容说话:
因为……所以……
5、你能从更羸身上学到哪些本领?
平时会怎么样把这些本领用起来?
6、练习背诵课文最后一段。
惊弓之鸟
受过箭伤
失去同伴
听到弦响
通过学习,学生知道了更羸知道那么多信息地,都是通过仔细观察。
因为……所以的说话练习完成得好,为完成作业做了铺垫。
课题10、惊弓之鸟第3课时 总第33课时
课文内容基本都是以更羸与魏王对话的形式出现的,课后练习也提出了“分角色朗读课文”的要求,要引导好学生读好人物对话的语气,注意体会人物的情绪变化。
在练习朗读的过程中,可以让学生充分发表意见,说说该怎样朗读,为什么这样朗读?
从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;
学习生字、练习感情朗读
预习生字
一、学习生字
1、出示生字认读、组词。
2、记忆字形:
用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。
3、难字书写指导:
“弓”是独体字,笔画是3画;
“魏”是17画,第14画是从“田”字里面通下来一撇,第16画是“撇折”;
“雁”字,“厂”字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横。
4、书写练习。
二、有感情地朗读课文,完成同步练习。
布置作业:
把自己喜欢的词语抄下来
1、认读、组词。
利用形象字来记住:
“谢”字去掉言字旁就是“射”等,方法很多,请学生自主交流。
难写的字:
“魏”观察字形,
2、书写练习。
3、朗读课文,完成同步练习。
比喻受过惊吓后遇到一点情况就紧张害怕的人。
每一次书写都要求学生认真,姿势正确。
这对学生将来的持续发展有利。
课题11、画杨桃第1课时 总第34课时
这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。
课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。
此外,课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界。
认识6个生字,会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
初步感知、检查反馈、质疑
一、谈话揭题
1、你们知道杨桃是什么样子的吗?
2、揭示课题。
板书:
画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求:
借助汉语拼音,轻声自由试读课文;
画出重点词句,提出不懂的问题。
2、检查预习:
检查生字读音;
指名读课文;
学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段,说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?
2、指名分段,说段意。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问:
(1)“我”是什么时候开始学画画的?
(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?
(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是)
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?
老师是怎么对待的?
4、老师讲的话一共有几句?
老师这段话的主要意思是什么?
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问:
父亲和老师的话有哪些相似的地方?
为什么说“他们的教诲使我一生受用”?
七、作业:
练习背诵最后两个自然段。
请吃过杨桃的同学来介绍,然后我们一起来看看杨桃的样子。
电脑出示。
1、借助汉语拼音,轻声自由试读课文;
2、读课文。
为什么我画得杨桃会引起同学们的发笑?
3、边默读边思考课文共分几段
4、指名分段,说段意
边说段意,边总结,然后把段意写在每段的后面。
5、读第一段
6、理解父亲叮嘱“我”的话
多读几遍,用自己的话来说说。
7、读父亲的话。
8、朗读第二段
理解一下,你认为他们为什么发笑?
9、齐读第三段
(
尊重事实,实事求是)
10、背诵最后两个自然段
父亲:
看到是什么样,变画什么样
老师:
相信自己的眼睛,是什么样就画什么样
、
成功的教学课堂离不开教师的精心打造,学生的接触文本前,通过实践明白,一个相同的物体观察角度不同,样子也会不同。
课题11、画杨桃第2课时 总第课时
作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
明确目标、深入学习
词语卡片
一、朗读训练。
二、背诵最后两个自然段。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文,思考:
课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?
2、指名回答问题。
(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同?
五、完成课后练习第四题。
1、指导记忆字形。
2、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
4、自由背诵、指名背诵、集体背诵。
5、学生通读全文,思考
为什么老师没有直接告诉我们?
6、回答问题
7、指名读句子。
8、说说表达方式有什么不同?
9、指名读词语
10、抄写词语两遍。
11、学生口头造句
31画杨桃
实事求是
父亲 老师
教诲
从画画当中理解实事求是,不能想当然,说慌话
课题12、想别人没想到的第1课时 总第课时
这是一篇略读课文,课文的题目揭示了这篇文章的中心,插图揭示了小徒弟画面的内容,帮助学生进一步理解课文内容。
本课是为了进一步训练学生的默读能力,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞,培养学生的创新意识。
在日常生活中,想别人没想到的,做别人没做到的。
1.默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
自读自悟、汇报交流、拓展
想想生活中有没有课文中的事例。
一、出示故事,宋太祖的“深山藏古寺”的故事。
引出今天的启智故事:
二、根据自学提示,自读自悟
1、边读边想,文中写了一件什么事?
用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
2、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流
1、指导读,相机指导读流利。
交流思考问题:
说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?
好在哪里?
(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、总结,随文阅读
随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
你认为谁画得好,为什么画得比别人好?
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想
3、同桌互相检查
他想到了别人没想到的画法,以少代多
4、指旬读,读流利。
5、交流思考问题
画上虽然只有两只骆驼,但它们在连绵起伏的群山里走着,若隐若现,谁也说不清会从山谷里走出来多少只骆驼,这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
7、有感情地朗读课文
考画:
谁画的骆驼多
大徒弟小骆驼
二徒弟骆驼头
三徒弟两只(用少代多)
通过故事引导文章,又通过故事来结束文章,是同学们非常喜爱的一种教学方法,而且过程当中抓住三句话来教学,学生学得非常轻松和自然。
课题语文园地三第1课时 总第课时
这次口语交际的话题是“说说我自己”。
通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。
由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。
从学生自己的身边事例来介绍自己。
也可从同学之间的事情来介绍自己。
以介绍自己为话题,进行口语交际
谈话激趣、交流、评议
采访老师、同学和家长,他们眼中的自己是什么样的
一、谈话引人,激发说话兴趣。
师:
同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。
其实,最了解你的莫过于你自己了。
有人说你粗心大意,你也许不服气地想:
我心细着呢?
面前这些熟悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全面了解你。
有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、读提示,明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话,说实事。
3、注意听别人说,对别人说的能做出评价。
三、认真思考,组织语言,小组交流
1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评:
谁说出了自己特点?
四、全班交流,师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议:
不仅要评讲得怎么要,还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。
1、读提示,明白交际要求
如果介绍自己感觉无从介绍起,那么我们可以先介绍同学,听一听同学是怎么介绍你的,和你自己心中的想法是否一样。
1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评:
1、小组选代表在全班讲。
学生介绍别人特别清楚,可是说起自己却不知从何说起。
所以我转变策略,让他们先听别人是怎么样介绍自己的。
课题语文园地三第2课时 总第课时
中年级习作教学,首要的任务是拓宽学生的思路,调动生活的积累,激发学生的习作欲望。
本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。
引导学生看看有关写自己的文章,以启发思路。
教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己,不要胡编乱造。
出综合性实践活动中的见闻或想象
交流、自主习作
看看有关写自己的文章,以启发思路。
一、结合口语交际,引入习作
在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。
现在我们就来写写自己,好吗?
二、确定交流对象,自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。
我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。
你要问我长得怎么样,一个词——奇貌不扬。
奶奶却说我喜相,俊得呢!
眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。
(1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
(2)你准备怎样介绍自己?
(3)选定对象,自主写作。
1、读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
2、你准备怎样介绍自己?
3、选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作
2、学生在介绍
介绍自己
从自己的特点、性格、爱好,脾气方面介绍自己。
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