人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计 3Word文档下载推荐.docx
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2.从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。
感悟父与子的“了不起”。
感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3.有感情地朗读课文,初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。
【教学重、难点】
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
感悟坚定的信念与爱的传递,创造了生命的奇迹。
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
1.展示资料:
学生汇报搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入:
是啊,我国的汶川地震以及刚过去的日本大地震是曾让无数人失去生命,给人类带来巨大灾难!
地震无情,人间有爱!
1989年美国洛杉机地震中也有一个感人至深的故事,这节课就要我们一起走进这个故事。
19、《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。
【设计意图】
课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。
在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受,既激发学生学习的热情,又为学好课文打下基础,更为口语训练提供了一个平台。
二、展示预习:
1、课件出示生字词:
漆黑挖掘控制开辟拥抱废墟倒塌颤抖破烂不堪指生认读、领读、齐读(通过预习你理解了哪些词语?
)生:
颤抖破烂不堪
2、检查读课文:
(1)指生分段读课文,相机指导读通顺、读流利。
(2)思考:
课文讲了一件什么事?
学生汇报:
主要讲了1989年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
人们常说“学贵有疑”,而解决问题的最好办法只有一个字?
读,所以在检查预习这一环节重点以“读”为主,读会词语,读顺句子,读通课文,读出让你感深感动的地方,读出个人独特的体会,让学生充分与文本交流。
三、精讲点拨,理解感悟
(一)、通过读课文,你觉得这是一对怎样的父子?
生:
这是一对勇敢的父子。
这是一对幸福的父子。
这是一对了不起的父子……
课件出示最后一段初步了解父亲的了不起和儿子的了不起,感悟幸福时刻。
(相机板书父亲了不起、儿子了不起)
本单元的主题是“亲情”,亲情使人幸福,所以这个环节的设计既紧扣单元,又揭示课文中心,营造了良好的氛围,使学生迫不及待的想进入课文。
(二)、默读课文:
思考你从那里感受到了父亲与儿子的了不起?
课文哪些地方最令你感动?
找一找、画一画、想一想并做一下批注。
(三)、组内讨论交流,教师巡视指导。
(四)、集体交流:
A、体会父亲的了不起:
1、师:
.高尔基说:
父爱是一部震撼心灵的巨著,读懂了它,你也就读懂了整个人生!
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢?
(学生汇报读句子)
2、课件出示:
他顿时感到眼前一片漆黑……于是,他坚定的站起来,向那片废墟走去。
(1)、自由读句子,想父亲的心情发生了什么变化?
(内心由担心悲痛变为十分的坚定。
)
(2)、他顿时感到眼前一片漆黑,他一边大喊:
“阿曼达,我的儿子!
”一边跪在地上大哭起来。
重点抓住“一边大喊、一边跪在地上大哭”体会父亲的悲痛、绝望。
①.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
②.指导有感情朗读。
(指名读,评读,齐读。
(3)“不论发生什么,我总会和你在一起!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
①.思考:
父亲会在什么情况下常和儿子说这句话?
引导学生体会父亲对儿子的关心。
②.指导朗读,从读中体会父亲的坚定信念。
(个人练读,展示读,评读)
他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
引导学生体会:
A.时间之漫长B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来,你从中体会到什么?
(抓住表时间的词和省略号体会父亲救儿子的执着。
②想象:
38小时里父亲经历了怎样的折磨?
课件出示句子,师生接读。
引导学生从人物外貌描写中体会父亲信守承诺、坚定的信念,感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读(指生读、师生评、在指生读)。
3、师:
你还从哪里感受到父亲的了不起?
(引导从别的父母、救火队长、警察语句再一次感悟父亲的了不起)。
4.师:
身体上的痛苦,精神上的折磨都不能把这位父亲打倒,是什么力量的支撑着他呢?
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。
(板书:
爱)
B、体会儿子的了不起
1.过渡:
父爱成就了一位了不起的父亲,也成就了一位了不起的儿子,38小时里在漆黑的废墟下,儿子又经历了什么?
课件出示句子,师生接读。
(体会儿子的勇敢及对父亲的信任)
2、师:
父亲的话给了儿子动力,让他变得了不起,再一次出示“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”(齐读)你还从哪里感受到儿子的了不起呢?
(1)、课件出示:
.“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。
因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!
”
①想象:
阿曼达在废墟下会想些什么?
说些什么?
②体会儿子的勇敢、了不起(齐读句子)。
(2)、课件出示:
“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧!
我知道你总会跟我在一起,我不怕,不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。
①指生读体会儿子先人后己的高尚品质。
②是什么力量在支撑着阿曼达呢?
进一步感悟父亲的爱在支撑着他。
(五)、师:
正因为父子间的相互信任的坚定信念使他们劫后重生、幸福地紧紧拥抱在一起。
课件出示并齐读:
“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、激情升华,拓展延伸。
1、看到父子相拥的幸福场面我们悬着地心平静了下来,此时你想对父亲或儿子说点什么?
2、.学了这篇课文,你有什么感受?
(体会父爱的伟大,父子间的亲情。
这部分是本课的重难点,通过扣住文中的重点词,关键句,反复读,细细品味领悟“父亲”的了不起,受到崇高亲情的感染、熏陶。
同时让学读懂作者用来表感情的语言形式,了解课文的语言特色。
听感人的朗诵,与温馨的画面相互配合,激起学生感情的波澜,宠妃的想象将学生情感一次次与文本碰撞,同时锻炼了学生的口语交际能力,让学生在需要表达的时候练习表达,情动而辞发。
五、总结全文,布置作业
爱,会使人坚定和勇敢;
爱,会使人产生信赖和力量;
爱,会创造奇迹,父爱的力量更让我们震撼。
1、课件出示“父爱名言”学生齐读。
2、推荐阅朱自清先生的《背影》、《奇迹的名字叫父亲》等。
3、让我们为父母做力所能及的事,把爱传递,让世界充满爱。
【设计意图】、
“父爱”不仅在文本中、课堂中,更应在生活让它不断延伸下去,让“父爱”在学生心中不断回荡。
为父母做力所能及的事,让学生懂得感恩,学会感恩。
板书设计:
19、地震中的父与子
了不起
父亲儿子
决不放弃坚忍不拔
恪守诺言舍己为人
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