高中语文第四册《第四单元论如析薪11劝学》68课件教案教学设计 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲Word文件下载.docx
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难点:
以生动、通俗的比喻为论据。
教学时数:
一课时
一、
导入:
1、新课导入:
同学们,也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性;
也许我们有的同学整天或冥思苦想,或埋头看书,但效果不佳,因而苦愁没有一个好的学习方法。
今天我们学习荀子的《劝学》,它将告诉我们学习的意义和作用,告诉我们学习的方法和应有的态度。
希望大家能有所借鉴。
2、荀子(约公元前313~前238)名况,字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书,死后葬于山东兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。
他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
二、
课文赏析
师范读课文。
生自由朗读,扫清字音障碍。
生齐读课文,师点拨指导。
生借助注释工具书梳理课文。
5、
师引导学生理解课文。
第1段,提出中心论点。
君子曰:
学不可以已。
(已,停止,学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。
)
开门见山,提出全文的中心论点,揭示了题旨。
第2段,阐明学习的重要意义。
分三层连用比喻,证明学习的重要意义。
(1)青,取之于(从)蓝,而(却)青于(比)蓝;
冰,水为(凝成)之,而(却)寒(冷)于(比)水。
(也说明学习可以使人提高自己、改变自己。
(2)木直中(合乎)绳(墨线),輮(烤弯)以(把……)为(作成)
2
轮,其曲(曲度)中(合乎)规。
虽有(又)槁暴(晒干),不复(再能)挺(直)者(的原因),輮(火烤)使之(它)然(这样)也。
(说明学习可以改变人的习性,使之向好的方面发展变化。
(3)故(所以)木受绳(经墨线量过)则直,金就砺(放磨石,上磨过)则利,君子博学而日(每日)参省(检查省察)乎(于)己,则知(智)明而行(行为)无过矣。
(说明学习可以使人增长智慧,提高品德修养。
正因为学习有这样的重要意义,所以“学不可以已”。
第3段:
阐明学习的重要作用。
这一段运用比喻,从三个侧面证明只要善于学习,善于假物,就能使人成为有才德的君子,然后得出结论:
“君子生非异也,善假于物也。
”
(1)吾尝(曾经)终日而思矣,不如须臾(片刻)之所学也;
吾尝肢(踮起脚跟)而望矣,不如登高之博见(看得广)也。
(学、思对比,强调了学习的作用;
跛望与登高对比,登高的收获大。
两例证明利用学习、利用外物的作用。
(2)登高而招(招手),臂非加长也,而见者(看的人)远(远也看得见);
顺风而呼(呼喊),声非加疾(快)也,而闻者(听的人)彰(听得更清楚)。
(两例证明利用自然条件的作用。
(3)假(借助)舆马者(的人),非利足(快脚)也,而致(达到)千里;
假舟楫者,非能水(善游)也,而绝(横渡)江河。
(两例证明利用工具的作用。
(4)君子生(性)非异也,善假(利用)于(对)物(外物)也。
连用比喻,得出结论:
那些有才德的君子,生来本性与普通人没有什么两样(生非异也),只是由于他善于利用学得的知识和本领,善于利用处界条件弥补自身的不足,不断提高自己,所以才成为君子的。
正因为学习有这样重要的作用,所以“学不可以已”,不可放松。
第4段,阐明学习应持的方法和态度。
这一段也分三层,论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。
(1)积土成山,风雨兴焉(于此);
积水成渊(深潭),蛟龙生焉;
积善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然获得),圣心(圣人思想)备(也就具备)焉。
(积土积水两喻,从正面强调学习要靠积累,并引出结论:
圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。
故(所以)不积跬(半步)步,无以(没有用来……的办法)至千里;
不积小流,无以成江海。
(跬步、小流两喻,又从反面强调了积累。
正反对比,阐明学习必须不断积累。
(2)骐骥(骏马)一跃,不能十步;
驽马(劣马)十驾(拉车走十天),功在不舍。
锲(刻)而舍(放弃)之,朽木不折;
锲而不舍,金石可镂(雕刻)。
(骐骥与驽马对比,朽木与金石对比,从反正两面论证学习取决于后天努力,要靠坚持不懈。
(3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利,筋骨之强,上食埃(泥)土,下饮黄泉(地下泉水),用心一(专一)也。
蟹六跪(腿)而二螯(蟹钳),非蛇鳝之穴无可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不专)也。
(蚓蟹对比,从正反两面论证学习要专心致志。
3
全段由强调“积”,到论证“不舍”,最后归结到“用心一”。
层层递进,表明学习的方法和应有的态度。
进一步证明“学不可以已”,不可松散,不可半途而废。
6、
老师引导学生归纳知识点。
青,取之于篮,而青于蓝。
(于,介词。
前者引进动作的处所,作“从”讲;
后者引进比较对象,作“比”讲。
君子生非异也,善假于物也。
(于,介词,引进动作对象,作“对”、“向”讲。
假舟楫者,非能水也,而绝江河。
(者,代词。
组成名词的“者字结构”,作“的人”讲。
虽有槁暴,不复挺者,輮使之然也。
(者,助词,表停顿,并提示下文要说的原因。
知明而行无过矣。
(而,连词,表并列,可不译。
吾尝终日而思矣。
(而,连词,表修饰,可译作“地”。
假舆马者,非利是也,而致千里。
(而,连词,表转折,相当于“却”、“可是”。
积善成德,而神明自得,圣心备焉。
(而,连词,表顺承,相当于“就”、“于是”。
虽有(又)槁暴(曝),不复挺者(通假字)
君子生(性)非异也
(通假字)
则知(智)明而行无过矣
7、
学生讨论,老师引导归纳文章写作特色。
①大量运用比喻阐明事理,是本第一大特点。
比喻能使抽象道理明白具体,深入浅出,使人易于了解和接受,提高表达效果。
第二段用了五个比喻,说明学习的重要意义;
第三段用了五个比喻,说明学习的作用;
第四段用了十个比喻,说明学习的方法和态度。
这些比喻有的用同类事物相衬托,如:
“登高而招”与“顺风而呼”,“假舆马”与“假舟楫”,“积土成山”与“积水成渊”;
有的用相反情况相对比,如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”,“朽木不折”与“金石可镂”等。
比喻说理明白透彻,深入具体,使人信服。
②论证方法灵活,是本文另一特点。
全文先提出中心论点,然后分段论证。
每段说明一个问题。
第二、三段是先行论证,最后归结论点;
第四段则把论点贯穿于论证之中。
论证中有时先正后反,有时先反后正。
灵活而有变化,使论辩生动有力。
③语言特点:
多用对偶,夹用排比,也是一个特点。
排比句使文章气势充沛,说理流畅。
本文中排比句与大量对偶句穿插使用,使文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落、变化流畅,反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点
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