二年级上册Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:21764251
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:136KB
二年级上册Word文档下载推荐.docx
《二年级上册Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级上册Word文档下载推荐.docx(41页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
出示课文第一句“我神州,称华夏,山川美,可入画。
”
(1)自读,有不认识的字问同学或老师,想想这句话写的是什么。
(2)指名读,正音,学习“川”字,读准字音,初识字形。
(3)说说读懂了什么,相机引导运用象形联想法识记“川”字的字形和字义。
(4)大声诵读句子。
复习与课文内容有关的小诗,既激发了学生学习的兴趣,又为理解课文做了铺垫。
把句子中的三个生字分开,采用不同的策略识记,“神、州”两字在学习句子之前识记,“川”字随文识记,这样做,是在分散识记、降低难度的同时,考虑到了课文内容的特点,把识字学词,朗读感悟充分结合,相辅相成,提高了学习效率。
学习第二句,识记“涌、耸”。
1.你去过祖国的哪些地方?
你最喜欢哪儿,为什么?
2.过渡:
现在,老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。
3.出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片,看图片,说说分别是哪儿。
4.引导观察图片,说说每个地方的特点,相机出示第二句:
“黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸”,练习读一读,把字音读准,句子读通,并结合图片读懂句意。
5.结合图片交流识记“涌、耸”。
“涌”是形声字,字义与水有关,可以与“勇”比较识记;
“耸”字可用会意法结合图片联想识记。
6.结合中国地图,了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置,然后边诵读边体会祖国山川的壮美。
运用图片激发学生识字读文的兴趣,结合图片理解感悟,借助图片识记生字,再观察地图引导朗读感悟,加深体会,学生的学习活动始终在有效的情境中展开,使学生学得有味,学得轻松。
学习第三句,识记“岛、隔、峡、与、陆”。
1.观察地图,指认台湾岛,引导认识台湾岛与大陆的地理关系,告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡,但自古以来它都是祖国的一部分。
2.出示第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,学生自读,读准字音,读通句子,联系地图理解句意,然后识记生字。
3.指名读句子,再引导交流生字识记情况。
可用生字与熟字比较识记:
鸟──岛、夹──峡、写──与;
分类识记:
隔、陆。
4.结合地图,诵读体会。
充分发挥“地图”在本课学习中的作用,用一幅地图将读文识字活动贯穿起来,循序渐进,学生在不知不觉中既进一步认识了中国版图,又通过看图片、读句子感受了祖国的山川壮美,还识记了更多祖国的文字。
识记“民、族”,学习第四句。
1.出示词语“民族”,请认识的同学读一读,并介绍一下自己是在哪儿认识的,再引导交流识记方法。
2.谈话:
我们属于哪个民族?
你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗?
你还知道哪些?
3.根据学生的交流,相机出示“读读认认”中的图片和词语,让学生读一读,认一认。
4.出示第四句,反复朗读、体会,然后交流自己读懂了什么,再大声诵读。
“民、族”两字形、义比较抽象,因此在初识时就采用反复呈现的策略,让学生多见面,多读牢记。
见得多,读得多,印象自然深。
整体诵读课文。
1.自主朗读,自主体会。
2.同位合作诵读,一人读前半句,一人读后半句,感受三字经的节奏和韵律。
3.男女生分行合作朗读。
4.看地图和图片,师生合作诵读,教师引读,学生接读。
5.齐诵两遍。
三、巩固识记生字。
1.集中出示12个生字,指名认读,开火车读。
2.卡片认读。
教师出示生字卡片,学生认读生字并组词。
3.“抽签”组词。
学生抽到一个生字,先认读,再组词,比比谁组的词多。
4.出示“我会读”中的词语,认读巩固。
(1)自主读。
(2)同桌互读。
(3)开火车读。
本课的识字教学总体采用分散识记,集中巩固的策略。
开始引导学生在情境中识记生字、随文识记生字,然后集中巩固识记,识字过程层次安排科学合理,有效地提高了识字教学的效率。
写字指导。
1.巩固音、形。
(1)自读田字格中的字并观察字形。
(2)指名读并说说自己认为书写时要注意的地方,教师相机提醒学生注意“与”字是三笔写成,“族”字是左右结构。
2.引导发现。
(1)相似的字:
川、州。
(2)难写的字:
争、民、族。
“争”字中间一横右边要出头;
“民”字的第三笔是竖提,不能写成撇(讲解时避免强化错误写法),“族”字右边分上下两个部分。
3.范写指导。
(1)夕:
撇要短,横撇的横要短,撇要长;
(2)与:
竖折折钩要写正,宽窄适度;
(3)川:
第一笔是竖撇,中竖要短,右竖要长;
(4)州:
第一点向左,另外两点向右点;
(5)民:
上窄下宽,竖提要直,斜钩要舒展。
4.学生先描红,再练习。
5.展示评价。
教师拿着红笔全班巡视,发现写得好的打五角星表扬,发现六个字都写得好的,在实物投影仪上展示,引导学生欣赏,感受汉字的形体美,激励学生认真写字。
识字教学中的写字训练,要引导学生学会观察字的笔画笔顺、间架结构,更要注意和强化学生写好字的意识和习惯,所以教师不吝啬时间,范写学生难以写好的字,不吝啬表扬,激励学生养成细致、专注、持久的学习品质,把字写端正,写美观。
《坐井观天》教学设计重庆市南岸区珊瑚实验小学 郭 蕾
【教学理念】
一、遵循母语学习的规律,从生活语境到文本语境,引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。
二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。
借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间,强调没有。
三、借文本语境理解重点词,用重点词的理解带动寓意的体会。
【教学目标】
一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。
二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。
能仔细观察带多笔横画的汉字,并从横画的变化中感受汉字的形体美。
三、能理解“无边无际”的意思。
并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间,强调没有。
四、能正确、流利地朗读课文,能体会寓意。
CDFF
【教学年级】
二年级
【教学活动】
一、看看、想想,在生活语境中初识生字
生活语境一:
出示 手机显示屏
师:
老师借了个手机,准备发个信息,我该按什么键了?
课件出示:
信息
生活语境二:
出示 一张登机牌
我发过去的短信息询问登机的地点?
朋友发给我一张登机牌。
小朋友帮我看看登机牌,我应该在哪个机场登机?
国际机场
生活语境三:
出示 沿信道登机的图片
“沿”我们在口头表达中经常用到,你能从这些读yá
n的汉字中认出“‘yá
n’着楼道走”的“yá
n”字吗?
引导学生交流后总结,“沿”最初的意思是顺水而下,在这里表示顺着。
生活就是最好的识字课本。
看,今天要学的生字,我们有可能在生活中看到过,也有可能在生活中听过说过。
今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。
同学们,看看它们都藏在课文的哪里。
二、读读、思思,在文本语境中学习字词
(一)自读课文,初学字词
1.圈词、读词
生:
自读课文,圈出生字,画出生词。
(井沿
无边无际
不信)
读正确生字的音
2.词语比较,感受一字多义
生活中处处有汉字,“沿着”是顺着的意思,“国际”的“际”是彼此之间的意思,“短信”一是指短信息;
另一个意思是:
文字简短的信件。
今天再学习这些字,又会对它们有什么新的认识呢?
(二)正确读课文,加深对“沿”的理解
1.轮读课文,达到正确、流利
2.学习“沿”
课文中的两个主角来了。
看看一自然段,小鸟和青蛙应该在哪里?
(请同学在黑板上贴画)
看图,“沿”在这里是“边”的意思。
同一个汉字在不同的地方,意思也会不一样呀,汉字真有趣。
门的边可以叫——
“门沿”。
窗的边叫——
“窗沿”。
床的边叫——
“床沿”。
那路的边缘叫——
“路边”。
虽然都是边的意思,还不能乱用呢。
……
(三)分角色读课文,学习“际”
1.分角色朗读
师范读。
要求:
认真听,小鸟和青蛙有几次对话。
(可以指导学生用手指记录对话的次数,提高学生听的效果。
)
这样你一句我一句地说话就是对话。
他们一共有三次对话。
写对话呀,常常要用上引号,引号里面的内容就是说的话,引号外面常常提示是谁说的。
在朗读中感受这种表达形式。
2.梳理故事情节
小鸟和青蛙在争论什么?
各自的观点是什么?
交流。
(板书:
井口大无边无际)
3.学习“际”,知道“边际”的意思
“无边无际”是说天没有边,“际”也是边的意思。
看汉字多有意思呀,“沿”和“际”都有“边”的意思。
这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。
边际、边沿。
还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的,比如:
依靠
时刻
忧虑……
4.在课文语境中理解“无边无际”,并了解这样的构词方式
你认为他们的观点,谁正确呀?
小鸟是怎样知道天“无边无际”。
句式练习一:
它飞过大海,看到
,没有看到天的边际。
句式练习二:
小鸟飞过
,看到了
(句式拓展练习前提出听的要求,用手指记录小鸟去过哪些地方。
句式练习三:
请同学总结:
小鸟飞过了(
)、(
)……都没有看到天的边际,所以它说天是无边际。
(课件出示:
无边际)
如果要表示没有边,可以加个“无”字,小鸟真会说话,为了强调天很大很大,没有边际,它还特意加上两个“无”字。
(课件出示“无边无际”)
刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了:
“无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……
汉字变成词,也是那样的有意思呀。
(四)体会寓意,学习“信”
青蛙为什么会弄错呢?
学生活动:
卷筒望天花板,感受视线受阻造成的目光狭小。
小鸟明白了青蛙为什么弄错了,所以说:
“不信,你跳出井口来看一看吧。
突出“信”字,人说话应该是可信的,看着字的组成,我们就知道了字的意思,汉字多有趣呀。
为了让青蛙相信小鸟的话,跳出井口来看看,我们也来劝劝青蛙吧。
三、观察、比较,在书写评价中感受汉字的形体美
1.明方法、细观察、认真写
老师想和小朋友比赛写字,咱们一起选择最难的四个生字来写。
选择两个生字(要求学生说出选择的理由,合理就采用)。
给予学生一定的自主性,运用已有的写字经验,判断形难字。
老师也来选择两个字:
沿信
引导学生观察这两个汉字的细节。
为了比赛公平,你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我,我也把我的诀窍告诉你们。
了解学生的写字能力,归纳写好字的方法。
师生活动:
各自书写选出的四个生字。
2.细观察、作比较、感受美
(1)老师示弱,“沿”的右上部分书写成“几”;
“信”的三横写得缺少变化。
引导学生比较,从而提高学生的观察能力。
(2)通过抽样有效样本,在比较中让学生感受汉字的形体美。
(3)修正书写。
四、板书
《看雪》教学设计与点评河南省焦作市山阳区龙源湖学校管丹卉
1.学生预习课文,划出生字。
收集台湾风景名胜的资料。
2.课件准备:
北国雪景风光及音乐片段。
3.生字词卡片,课文朗读录音带,中国地图。
第一课时
一、复习导入
1.大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?
谁愿意背给大家听一听?
是啊,台湾自古以来就是祖国的一部分,台湾人民本来就和我们是一家人。
可是由于各种原因,直到今天,台湾还没有回到祖国的怀抱,台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。
今天,我们学了《看雪》这篇课文,就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文,学习生字
1.自读课文,划出生字,借助拼音读准字音。
2.小组内自查:
注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3.课件出示“我会读”:
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
4.借助游戏,巩固识字。
(1)用生字卡片开火车读。
(2)自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面,有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链,便指着这条项链,问营业员多少钱。
营业员拿出这条项链说:
“8000元,不讲价。
”妈妈接过项链,觉得挺不错,就买下了。
[巩固识字是教学的难点。
以上环节,采用多种方法、创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读打下良好的基础。
]
三、看雪景,读课文
1.出示中国地图,请学生在地图上找出北京和台湾的位置。
读课文,想象课文描写的情景。
2.欣赏北国雪景风光音乐片。
3.自由畅谈:
欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么?
4.假设你就是台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文。
〔利用地图和多媒体课件,联系学生已有的经验世界,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。
〕
四、指导写字
1.教师在田字格里范写“奇”。
请学生观察字的结构,写时应注意什么。
这时教师再边写边提示笔顺。
学生在书上描一遍,临一遍,在本子上写两个字。
2.范写“指”字,学生运用以前所学的知识了解字形特点,再描红、临写。
3.其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集台湾的有关资料,准备举行“台湾知识交流会”。
[课外学习是课内学习的延伸。
鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片,既培养学生收集、处理、运用信息的能力,又可以加深对台湾的了解。
第二课时
一、复习检查
1.朗读课文,检查生字认读情况。
2.课件出示“我会读”中的生字,进一步巩固。
二、朗读感悟
1.自读课文,提出自己认为最有意思或最有价值的问题。
在小组内交流解决,进行合作探究学习。
2.选择同学们共同关心的问题,引导大家读书、思考、讨论。
教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。
如,课文最后一句话,老师为什么要“深情”地说?
老师心里在想什么?
[倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生增强自信心。
3.教师朗读课文,提示学生注意朗读中表达的感情。
4.自由读:
把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
5.展示读:
把自己喜欢的片段读给大家听,说说喜欢的原因。
6.分小组读,引导学生体会课文的意思。
教师在各小组巡视,适时点拨,帮助学生在朗读中体会,台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
7.分角色朗读第3—11自然段,着重指导读出对话的不同语气,体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
8.配乐朗读。
〔阅读教学应有层次性、目的性。
采用灵活多样的手段,层层推进,激发学生的读书兴趣。
使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。
在轻松愉快的阅读实践中,自悟自得,获得情感的体验。
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
1.展示交流自己搜集的关于台湾的资料,贴在教室的墙壁上,学生在教室中自由阅读,进一步加深对台湾的了解。
2.给台湾的小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到我们的学校来做客。
《语文园地三》教学设计浙江省宁波市曙光小学 陈舒恩
我的发现
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,仅一字之差,词性意义截然不同,体验发现的快乐,感受汉语的丰富。
教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,发现两组词词性和词义的不同。
照相──照相机洒水──洒水车集邮──集邮册前一个是动词,后一个是名词。
图书──图书馆电视──电视台飞机──飞机场前一个表名称,后一个是表地点。
1.让学生读一读
2.引导学生辨一辨,让学生自己去找出每组中词语的相同点和不同点,从中感悟规律,发现规律。
3.举例说说。
饮水──饮水机洗衣──洗衣机录音──录音机
电影──电影院会议──会议室音乐──音乐厅
日积月累
读读认认
这一部分是让学生巩固反义词,并通过反义词识字。
教学时,可安排下面几个环节。
一、学生自己先借助拼音读一读六组反义词。
二、教师示范读和师生对读这几组词,注意把生字读准。
三、让学生在小组里交流怎么记住这些生字,互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。
教师可抽查学生掌握生字的情况。
四、给生字找朋友。
五、用“我说你说”的方式,师生或生生之间对说反义词,先说教材里的八组反义词,再扩展说其他反义词。
六、说成语(要求成语中有一对反义词)也可教师提供成语。
如:
转败为胜、弱肉强食、强干弱枝、贵耳贱目、里应外合、以大欺小等
我会填
这是八个偏正式短语,要求学生理解这些词义,填上合适的词。
(注意搭配)教学环节
1.朗读词语
2.填空
3.交流
4.创设情景说话:
风光秀丽的黄山,_______________。
川流不息的汽车,_______________等等。
我会读
1.引导学生看图,激起学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.学生自由朗读,要求做到边读边想,不会认的字可以问一问周围的同学。
3.在学生自读的基础上,让学生说说从诗歌中体会到什么。
4.再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感,
5.创设情境,让学生进行对读或表演读,体会语言的韵味和诗歌中蕴含的情感,激发学生学习语文的兴趣。
6.唱唱歌,进一步感受美丽的草原,
口语交际
这次口语交际可与综合性学习活动结合起来进行。
交际的内容就是展示台的内容,口语交际和展示活动同时进行。
要提前布置学生(独立或合作)通过各种途径广泛搜集家乡的资料,并加以整理。
比如,资料归类,图片剪贴,写广告词、解说词。
在口语交际课上,可结合学生自己选择的内容,扮演“导游”“推销员”,并进行交流。
可以安排下面的环节。
一、展示资料,选择伙伴
展示地点可设在教室,让学生在展示出的资料(资料归类,图片剪贴,写广告词、解说词)中了解自己的家乡,并在此过程中选择好自己的交流对象,完成分组。
注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。
二、分组交流
这是这次口语交际活动的重点。
可以让学生通过商量,选择下面的交流方式。
1.“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况,“游客”提问,“导游”“推销员”解答。
2.“导游”“推销员”在介绍的过程中,“游客”随时提问,导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3.“游客”先提问,“导游”一一作答,然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
三、全班交流
各组推选最好的“导游”“推销员”,在全班介绍家乡的风景和特产,并进行交流。
如时间不允许,可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容,让大家选出两三个代表在全班交流。
交流的方式可以像小组交流一样,也可以变换方式,注意体现师生和生生的互动。
总结
(1)故事引入
1、同学们,你们喜欢听故事吗?
现在老师给你们讲一个成语故事,请你们边听边猜一猜是哪个成语。
(师讲《拔苗助长》的故事。
2、指名猜成语《拔苗助长》。
3、请大家看看这个成语是由几个字组成的。
4、今天,我们一起来学习由成语组成的课文。
板书课题:
识字4
过渡:
大家想知道识字4讲了哪些成语吗?
老师带你们到成语王国去欣赏一下成语,好吗?
(二)初读课文
1、出示课文主题图,欣赏课件。
(1)刚才你们在成语王国里,知道了哪些成语?
(2)指名说说刚才你把哪些成语记下来了?
如果你想知道更多的成语,请你要打开课文《识字4》读一读吧。
2、初读课文,学习生字。
(1)自由朗读课文,边读边划出课文中的生字,遇到不会读的字借助音节把生字多读几次。
(2)指名朗读课文,注意纠正字音。
同学们,你们看,生字宝宝从课文里排着队正向我们走过来啦,谁想跟它们打个招呼啊?
请举手。
3、学习生字
(1)投影带音节生字,指名拼读音节,注意正音。
(2)出示“我会认”的生字(去音节)
音节跑了,你还认识它们吗?
(分小组认读,开火车读)
(3)出示“我会读”的词语
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册