小学生标点符号使用方法大全59524Word格式文档下载.docx

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，

1．句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。

我们看得见的星星，绝大多数是恒星。

2．句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。

应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。

3．句子内部状语后边如需停顿，用逗号。

对于这个城市，他并不陌生。

4．复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。

据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

顿号

、

用于句子内部并列词语之间的停顿。

正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。

分号②

；

1．用于复句内部并列分句之间的停顿。

语言，人们用来抒情达意；

文字，人们用来记言记事。

2．用于分行列举的各项之间。

中华人民共和国行政区域划分如下：

（一）全国分为省、自治区、直辖市；

（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；

（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。

冒号

：

1．用于称呼语后边，表示提起下文。

同志们，朋友们：

现在开会了……

2．用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。

他十分惊讶地说：

“啊，原来是你！

”

3．用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。

北京紫禁城有四座城门：

武门、神武门、东华门、西华门。

4．用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。

外文图书展销会

日期：

10月20日至于11月10日

时间：

上午8时至下午4时

地点：

北京朝阳区工体东路16号

主办单位：

中国图书进出口总公司

5．用于总括性话语的前边，以总结上文。

张华考上了北京大学；

李萍进了中等技术学校；

我在百货公司当售货员：

我们都有光明的前途。

引号③

“”

‘’

1．用于行文中直接引用的部分。

“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。

2．用于需要着重论述的对象。

古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。

“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。

3．用于具有特殊含义的词语。

这样的“聪明人”还是少一点好。

4．引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。

他站起来问：

“老师，‘有条不紊’是什么意思？

括号④

（）

用于行文中注释的部分。

注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；

注释整个句子的，括注放在句末标点之后。

（1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。

（2）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。

（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。

）

破折号

──

1．用于行文中解释说明的部分。

迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。

2．用于话题突然转变。

“今天好热啊！

──你什么时候去上海？

”张强对刚刚进门的小王说。

3．用于声音延长的拟声词后面。

“呜──”火车开动了。

4．用于事项列举分承的各项之前。

根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

──环境声学；

──环境光学；

──环境热学；

──环境电磁学；

──环境空气动力学。

省略号⑤

……

1．用于引文的省略。

她轻轻地哼起了《摇篮曲》：

“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”

2．用于列举的省略。

在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！

3．用于话语中间，表示说明断断续续。

“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。

连接号⑥

—

1．两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。

我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

2．相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。

鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

3．相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。

在太平洋地区，除了已经建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光缆之外，又有TPC—4海底光缆投入运营。

4．几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。

人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。

间隔号

·

1．用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。

烈奥纳多·

达·

芬奇、爱新觉罗·

努尔哈赤。

2．用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。

《中国大百科全书·

物理学》、《三国志·

蜀志·

诸葛亮传》。

书名号

《》

〈〉

用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。

《红楼梦》的作者是曹雪芹。

课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。

他的文章在《人民日报》上发表了。

桌上放着一本《中国语文》。

《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。

专名号⑦

用于人名、地名、朝代名等专名下面。

司马相如者，汉蜀郡成都人也，字长卿

标点符号使用方法

（二）

三、标点符号的使用

　　一、句号句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。

　　句号表示一句话完了之后的停顿。

用句号的句子语调平缓。

例如：

1．太阳暖烘烘的。

（小学《语文》第四册《丑小鸭》）

2．原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　（小学《语文》第七册《五彩池》）

3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　（小学《语文》第十一册《桂林山水》）

4．眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。

　　（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）

　　例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。

例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。

例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：

静、清、绿。

因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。

例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。

　　在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。

　　我们再看：

5．今天星期三。

6．昨天晴天。

7．随手关门。

　　这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁（或什么）干什么（或怎么样）”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。

　　从以上例句可以看出：

用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。

有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。

8．走。

9．没有。

　　有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件（又叫成分），那就不能算一个句子。

10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池

　　不是句子，就绝不能用句号。

　　完整的句子是不是就可以用句号呢？

不一定，还要看这个句子的语气。

句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。

如：

11．这是你的面包？

12．李黑，把枪放下！

　　这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。

　　平时我们写作文，对句号的使用存在三种不正确的现象。

（一）用得太少。

该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。

13．陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。

（习作）

　　例13是由四句话组成的语段：

第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束；

第二句讲李志记在心上，到“心上”结束；

第三句讲李志带了工具；

第四句讲李志修凳子。

但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。

（二）用得太多。

还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。

14．春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。

上面覆盖着一片片短小的叶子。

叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。

　　例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。

　　（三）混用。

属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。

15．是阿米，还是翠芹。

不，都不像。

16．李勇朝我喊：

“闪开。

”轰隆一声，架子倒塌了。

标点符号使用方法（三）

例15“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。

例16中“闪开”是命令语气，应该用叹号。

　　句号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。

　　句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点（·

），位置仍在句尾一个字的右下方。

　　附句号歌：

　　一句末尾用句号，

　　语气平缓调不高。

　　读书见它要停顿，

　　作文断句莫忘掉。

　　二、问号

　　问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。

1．真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢？

　　（小学《语文》第二册《小猫钓鱼》）

2．小白兔，你的菜是哪儿来的？

　　（小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》）

3．小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？

　　（小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》）

4．啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

我爬得上去吗？

　　（小学《语文》第五册《爬天都峰》）

　　例1例2都是疑问句，表示发话人对事情不了解而向对方提问，要求回答。

这是问号的最基本用法。

例3是询问别人是否答应自己的请求的问话。

例4是见到山那么高，自己能不能爬上去心里没底，这才发出自问。

5．还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？

　　（小学《语文》第十册《难忘的一课》）

6．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　（小学《语文》第十册《养花》）

7．这不是伟大的奇观么？

　　（小学《语文》第十册《海上日出》）

8．你们看见过这样的总理吗？

　　（小学《语文》第十一册《一夜工作》）

　　这四个例句，都不是有疑而问。

没有疑问还要提问是为了加强语气，强调所讲的内容。

例5强调“这句简单的话”的作用──没有别的话比得上它了。

例6强调“不劳动，连棵花也养不活”是真理。

例7强调日出“是伟大奇观”。

例8强调“没有看见过这样的总理”。

这种“没有疑问而问”的句子叫反问句。

　　反问句的答案就在句中。

用肯定的意思问的，答案是否定的，例5、例8就是这样的；

用否定的意思问的，答案是肯定的，例6、例7就是这样的。

9．为什么瓜秧开了花不结瓜？

……瓜秧开了花要授粉。

小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

西瓜花没授粉，当然结不了瓜。

　　（小学《语文》第十册《彩色的翅膀》）

10．有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？

　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

　　（小学《语文》第十册《只有一个地球》）

　　例9和例10这两个句子是设问句，是自己提出问题自己回答。

问是为了引起读者或听话人的注意和思考，增加表达效果。

例9是为了引出不结瓜的原因。

例10是为了说明破坏了地球，人类则没有生存的地方。

虽然开头是“有人会说”，其实是作者借“有人会说”来提问，引出要人们注意的内容。

11．你想过没有？

我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？

我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？

　　（小学《语文》第十册《毛主席在花山》）

　　例11共有三个问句：

第一句是设问句，虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式；

第二句和第三句以反问句的形式回答：

肯定军队离不开老百姓的支持。

　　有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气。

所以都用问号。

　　问句往往带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。

　　也有不含疑问词的问句。

12．他已经走了？

13．潘光伟在给老师打水？

14．李明？

　　这三个例子，如果没有问号便是肯定的句子。

这类句子在口语中经常出现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。

　　不过，有疑问词，却不一定是疑问句。

口语中，可以靠语气来判断，书面上就必须用标点符号把它表达准确。

15．那只带头的鸟说：

“咱们赶快飞到别处去吧！

今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！

　　（小学《语文》第八册《猎人海力布》）

16．一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。

　　（小学《语文》第十册《小青石》）

　　例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，所以不用问号。

　　从以上举例分析可以看出，问号是表示问句之后的停顿的。

是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要回答或解决，是不是疑问的语气。

问句是有疑而问的，要求回答或解决的，语气是疑问的。

反问句虽然不一定要求回答，但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的。

设问句虽然不要求别人回答，但它是用疑问的形式提出来，自己作回答的。

　　问号，是句子标志符号，一般放在全句的结尾，不然就会割断句子的联系。

17．诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的？

　　（小学《语文》第七册《古诗两首》思考·

练习）

18．你怎么啦，桑娜？

　　（小学《语文》第十二册《穷人》）

19．你是今天就去游泳，还是星期天再去？

　　（小学《语文》第十一册《基础训练4》）

　　例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来，问号用在句末。

如果在第一句句尾加上问号，就会隔断句子前后的联系。

例18是一个呼语（喊人的话）后置的问句，它可以变成“桑娜，你怎么啦？

”在例18这个句子形式下，却不能将问号加在“啦”字后面，如果那样，也会割断前后联系。

例19也提出了两个问题供“你”选择，只有合在一处才能构成这种选择，如果将问号加在“游泳”之后，就割断了“是……还是……”的联系，构不成选择了。

　　下面是两个问号使用不当的句子：

20．这本书是留给王辉的？

马威？

21．不是王晴是谁？

你说。

　　例20的本意是“马威，这本书是留给王辉的？

”由于在“王辉的”后面用了问号，使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的，还是留给马威的感觉。

例21的本意是“你说，不是王晴是谁？

”由于问号用在“谁”后，把一个句子变成了两个句子，意思随第二句语调的变化也发生了变化。

这两例都是错用问号，隔断了句内意义的联系，才造成词不达意的。

　　综上所述，问号是句子的标志，是句末停顿符号，表示句子的疑问语气。

　　当然，我们的老师为同学批改作文，有时在一大段文字上面划了个大问号，有时在某个空白处划一个问号，表示那里有问题。

这是问号在使用中的特例。

　　小同学在使用标点符号过程中，见到问句就加问号，也许不会有多大差错的，但也有三种常见的错用现象，要引起注意。

（一）是问句却忘了加问号。

这一“忘”或使句子变得不伦不类，或改变了语气。

22．我实在想不通，明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检查。

23．从妈妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的。

”妈妈摇了摇头。

　　例22“想不通”是有疑问，“为什么”又是疑问词，整个句子是疑问的语气，但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类，无法上口读。

正确的方法是在文尾加问号。

例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词，书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈述句“这是给弟弟买的”，改变了句意。

正确的方法是把第一个句号换成问号。

（二）位置不当。

24．这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢？

还是先吃掉西边的那堆菜呢？

25．已经放学了吗？

这位小同学。

　　例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。

其中词语“是……还是……”是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。

因此，第一个问号应换成逗号。

例25，作者的本意是“这位小同学，已经放学了吗？

”句子倒装后，问号应移放全句结尾。

作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。

　　（三）虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。

26．王小为什么能取得这样好的成绩？

是值得想一想的。

27．大家都在想明天春游该怎么走？

这时，许收割进来说：

“别想啦，春游不进行了。

　　例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号。

其实，全例是一个完整的句子，到“成绩”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不能成为独立的问句。

在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。

应该将问号换成逗号或不加任何符号。

例27虽有疑问词“怎么”，但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。

　　以上三种错误，希望同学们在使用问号时注意避免。

　　问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。

　　附问号歌：

　　有疑有问用问号，

　　设问、反问也需要。

　　遇它读出语调来，

　　看书见它要思考。

　　三、叹号叹号，又叫感叹号、感情号，还叫惊叹号。

它表示一句话完了之后的停顿。

会使用叹号是小学二年级的学习任务之一，平时应用较多。

凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。

（一）表示赞叹惊喜等感情强烈的句子，用叹号。

1．海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

（小学《语文》第六册《海底世界》）

2．我高兴得一边拍手一边嚷：

“蜻蜓赛过飞机啦！

蜻蜓赛过飞机啦！

”（小学《语文》第六册《放风筝》）

　　例1和例2都是感情强烈的句子。

例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结，赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”，所以句尾用了叹号。

例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感，所以在每个高喊的句后都用了叹号。

3．看！

（小学《语文》第十二册《马踏飞燕》）

4．啊！

（小学《语文》第五册《瀑布》）

5．哦！

（小学《语文》第十二册《梅花魂》）

　　这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子，都表达了强烈的感情，所以用叹号。

6．火！

7．决口子啦！

8．多好的少年啊！

9．既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！

（小学《语文》第八册《争吵》）

　　例6、例7表示惊讶，例8表示赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。

否则是无法达到表达的效果的。

10．叙利奥！

你不舒服吗？

（六年制小学课本语文第十二册《小抄写员》）

11．“老班长！

老班长！

”我们叫起来。

（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）

　　例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。

（二）表示强烈感情的反问句也可以用叹号。

12．小鬼，你这算什么行军啊！

照这样，三年也走不到陕北！

（六年制小学课本语文第九册《草地夜行》）

　　例12中“你这算什么行军啊！

”是反问句，由于感情强烈，不用问号而用叹号。

　　（三）表示要求别人做什么或不做什么，即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。

13．“同志们，打手榴弹！

”（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）

14．“连长，我掩护！

”（同上）

15．“请您现在就买吧！

先生，我饿极了！

”（小学《语文》第七册《小珊迪》）

16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。

不许使坏！

（六年制小学课本语文第七册《年关》）

　　例13是连长下达的战斗命令，例14和例15表示请示、请求，例16的结尾是禁止。

所以都用叹号。

　　（四）用于突出某种声音。

17．轰！

敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。

（小学《语文》第七册《黄继光》）

　　这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。

当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。

再如：

18．突然，飞机“哗──腾！

”落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。

（石明《高原飞行》）

　　例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。

　　（五）用于呼告，突出声音的高亢、强壮。

19．冲啊！

为黄继光报仇！

20．同志们，为了新中国，冲啊！

（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）

21．为邱少云同志报仇！

（小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》）

　　以上三例全是口号，例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。

例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。

　　使用叹号应注意如下情况：

（一）、用不用叹号要看句子有没有表达强烈的感情，有没有提出什么命令、请求等，如果没有，就可以不用。

22．到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地！

23．啊！

亲爱的妈妈！

你真关心女儿啊！

女儿也一定听你的话！

　　例22的叹号应改用句号。

例23中前两个叹号可以换成逗号。

　　文章情感的强烈与平淡是靠文字来表达的，标点符号在表达中只起辅助作用，它本身并不带任何情感。

有人以为自己的文章无处不具有浓烈的情感，于是每一句话后边都用叹号。

这是错误的。

全篇都是叹号和全篇没有叹号一样，没有起伏，也就没有情感可言。

诗歌这种文学形式可算是最富有情感的了，“诗歌的思想感情能否表达得充分，主要决定于诗句本身，是无须过多地仰仗于标点符号的。

”（徐荣街：

《青春·

诗与标点符号》）

（二）、像“真美丽呀，我们的校园”这样倒装的句子，叹号应放在句尾。

24．纵情地歌唱吧，为了我们的祖国！

25．真逗，我的小弟弟！

26．不能去，孩子们！

　　例24是“为了我们的祖国，纵情地歌唱吧”的倒装句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句，例26是“孩子们，不能去”的倒装句。

例26表示劝阻。

为什么叹号不能用在