《大象的耳朵》教学设计Word文件下载.docx
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nɡ)最(zuì
(1)自由读生字。
在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。
(2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?
说说需要注意什么?
指生说。
“最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整体认读音节。
(3)去掉拼音,开火车读,师生评价。
(4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大)
①加一加:
“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,
“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。
②换一换:
“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“⻊”加“木”,是“根”。
④老师在田字格内范写,学生按笔顺进行书空。
2.检查词语。
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
(1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语?
汇报:
“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。
你可真聪明,你来读一读。
“似的”中“似”在这里读“shì
”,“扇子”的“扇”读“shà
n”。
(2)理解字词。
竖起来:
生活中哪些东西是可以竖起来的?
()竖起来
(耳朵、旗杆、风向标……)
耷拉①耷拉是什么意思?
(松弛地下垂。
②你能用“耷拉”说一句话吗?
(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。
③课文中谁的耳朵是耷拉着的?
(大象)
(3)男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们!
词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。
3.现在我们自由读一读课文。
提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。
(2)难读的地方多读几遍。
(3)选择自己喜欢的小节再读一读。
(生自由读诗歌,教师巡视,指
导读书姿势,听朗读情况)
4.指导朗读。
老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮忙的?
(1)出示第1-7小节:
指生读。
指导读好几个问句:
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
要读出好奇、疑问地语气。
(2)出示第8-13小节长句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?
可是,大象的/耳朵孔里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又头痛,又心烦。
①这是两个比较整齐的长句子,听听老师是怎么读的?
(示意“/”处的停顿)
②大家来学着老师读一读吧!
自由读。
③指生读,评价。
④咱们来分男女生比赛读这两句,看谁读得更棒!
5.检查自读情况。
(1)这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?
指名分节读课文。
(2)学生评议。
(采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。
(3)课文读完了,你都知道了什么?
汇报交流。
(大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,大家的耳朵是竖起来的,于是,小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撑起来,但是带来了很多烦恼,就只好顺其自然了。
(三)巩固练习
自言自语慢慢地
自()自()()
第二课时
(一)复习导入
1.认读词语:
(课件出示7)
2.大家都说大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?
我们下面来看看。
(二)精读感悟,重点突破
A.理解感悟1自然段
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
大象的耳朵有什么特点?
(大、耷拉着)
请读出大象耳朵的特点。
这里运用了什么修辞手法?
把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。
请你也仿写一句:
像
B.学习2-7自然段。
1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,都说他的耳朵有毛病,
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病?
(4)学生分组进行练习。
(5)指名学生上台戴头饰表演。
(课前准备好)
生1(蹦蹦跳跳)小兔子:
生2(咩咩叫)小羊:
生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿:
“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?
生4(嘚嘚跑过来)小马:
“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来?
生5(吱吱叫):
“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?
……
一齐说:
“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。
师评价:
你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了,大象也善于接受意见。
于是…
C.学习8-12自然段。
感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。
(1)你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,那么大象接受了它们的这些意见没有?
(接受了)
(2)请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的。
(3)指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
”。
结果怎么样了?
(4)出示:
“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。
读到这里你明白了什么?
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。
(5)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
出示“这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
(6)现在,我们明白了什么?
(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。
D.引导探究,学习第13自然段
我们一起读读大象的话:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
谈谈你对大象所说的话的理解。
(“人家是人家,我是我。
”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。
只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。
2.师小结:
同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。
(三)总结提高,拓展延伸
1.正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?
为什么?
①这是一只聪明的大象。
②这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
2.大象的耳朵为什么总是耷拉着?
①没有毛病,因为大,防止虫子进去,所以耷拉下来。
②耷拉下来,是为了保护耳朵,关键时刻还可以驱赶蚊虫。
教学内容分析:
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。
第1课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等
10
个生字,会写“扇、遇、慢”等
8
个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
一、激趣引入。
1.孩子们,你们喜欢动物吗?
都喜欢些什么动物?
它们都有些什么特点?
2.学生自由汇报交流。
3.师:
你们喜欢大象吗?
大象的各部分都有些什么作用?
4.学生交流讨论。
5.师:
那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?
6.揭示课题,今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7.读课题,说说你想到了些什么?
教学过程
二、初读课文,检查预习情况。
1.学生自读课文,要求:
(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
2.学生按要求自读课文。
3.检查学生的预习情况。
(1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。
(2)出示本课要求认的
个生字,让学生开火车读一读。
(3)说说哪些生字在认识上有困难,请同学们帮忙认一认。
(4)分类认生字。
A
通过字形理解并认识生字:
耷
竖
竿
撑
烦
B
学习感叹词:
咦
C
认识舞
痛
D
了解多音字
似
shì
(
)
shān(
扇
sì
shà
n(
(5)同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。
(6)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?
(7)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利?
三、再读课文,了解课文的主要内容。
1.学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?
2.学生总结汇报。
3.老师根据学生的汇报情况,小结:
大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。
4.齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。
1.观察要求书写的
个生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2.同学们互相提醒需要注意的地方。
3.分类指导书写。
(1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。
如:
慢
根
(2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。
安
最
(3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。
遇
痛。
(4)对比书写:
免和兔,免字少一点,兔字多一点。
4.学生描红,老师巡视指导。
5.学生书写生字。
五、作业。
1.熟读课文,了解课文主要内容。
2.抄写生字。
3.抄写新词。
板书设计
20.大象的耳朵
似、耷、咦、扇、遇、慢
第二课时
1.通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
2.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。
要学会坚持自己的观点。
3.学着课文内容,仿编童话故事。
一、复习引入。
1.听写上节课学生掌握的词语。
2.说说课文主要讲了一件什么事?
3.揭示课题,今天,我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1.自由读课文
1——8
自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象说的画,看看它的心理是怎样变化的?
(4)说说大象的想法。
2.学生边读课文边勾画。
3.学生汇报交流。
(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:
小兔、小羊、
小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是怎么说的呢?
(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?
(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:
它们都认为大象的耳朵有问题。
(6)大象是怎么说的呢?
“我生来就是这样啊。
”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?
第一句:
很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。
第二句:
认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。
(8)大象怎么会有这样的转变呢?
(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。
(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。
4.联系课文,理解词语的意思。
(1)再读句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)学生学着说这样的词语。
自由自在
自高自大
自生自灭
(4)请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文,学习
9——13
自然段。
1.学生自读课文
自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
2.学生自由读课文。
3.学生交流汇报。
(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)请学生汇报。
(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。
(4)汇报:
大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,
吵得大象又头痛,又心烦。
(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:
对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?
(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的?
读一读。
四、升华情感。
1.读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?
2.学生汇报交流。
3.引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。
五、拓展延伸。
1.兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用。
大象的耳朵耷拉着,却很适合大象用。
别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。
想想:
还有哪些东西是与众不同的,但又是最适合自己使用的呢?
2.学生分小班交流讨论。
3.请小班的同学汇报。
六、老师总结。
孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。
我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习,学着编一编这样动听的童话故事吧!
20.
大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家
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