人教版三年级语文下册教学课件全册文档格式.docx
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2、同桌的同学相互介一下自己画的燕子。
3、愿意到前来把老画的燕子向介一下?
4、你得比我画得好!
大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是粗心了?
三年级学过一篇课文——《翠鸟》,那一课没写翠鸟的尾巴,记得吗?
能否是也是作者的粗心?
5、这告诉我们,描述光景,必定要抓住有特点的地方写。
6、再朗读第一小节,试背。
五、部署作业。
第二课时
一、复习牢固
1、齐背第一段。
2、谈谈第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子翱翔的情形,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第三节第一句。
(板书:
斜、掠过、唧)
3、师:
一个“斜”字把燕子翱翔的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜
甫以前写过这样的诗句:
“小雨鱼儿出,细风燕子斜”“斜”字不仅写出了燕子翱翔轻盈,并且写出了小燕子翱翔的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解说的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,领会领会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻盈”?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻盈,姿态优美。
(学生练读)
8、师:
“那小圆晕就一圈圈地涟漪开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:
“小圆晕”是什么?
想过吗?
(教师板画)
作者为何不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?
“晕”就是日光或许月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或许月晕吗?
那七彩的光圈可真美!
在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波涛就像
日晕、月晕。
不仅作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!
我们再读读这一句,领会一下此中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻盈,姿态很优美。
我们接着读第四节,看看写
的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。
(燕子落在电线上歇息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的乐谱啊!
”“这”指的是什么?
看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是乐谱,请想象一下,并比较一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
这是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不可以不钦佩作者惊人的想象力!
同学们想想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的乐谱?
(这必定是赞叹春季,赞叹小燕子的乐谱)
6、学生齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美,从歌词中,我们进一步领会了燕子的美。
这一节还有两个
词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为何不用“条”?
(因为电线远,并且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝印迹)
9、大家细细读读这一节,再自己细细领会。
四、朗读三、四自然段。
第三课时
1、指名读1、3、4自然段。
2、谈谈这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思虑:
第二自然段有几句话,写的是什么?
(燕子从南方飞回来,为春季增加了很多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?
(再读句子)
(3)师画简图,“黄绿眉眼”指的就是柳芽,大家还要进一步考虑:
作者
为何把柳芽比作“黄绿眉眼”,为何不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬季,发的芽就像张开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?
指名同学读句子。
(2)要修业生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学谈谈你是如何理解这一句长句子的。
什么形成了光彩醒目的春季?
是如何形成的?
其余词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
去买的,还有卖的,都叫赶集——请谈谈赶集的状况,再想想赶集和
春季的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。
祖先说:
“红杏枝头春意闹”,春季,万花绽放,的确给人以喧闹的感
觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么喧闹、漂亮的春季,少了燕子可不可以,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地谈谈这句话的意思。
(2)“增加”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:
同学们,画家画春季少不了燕子,诗人写春季少不了燕子,歌唱家歌唱春季也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春季会失掉一半的美,下边让我们以赞叹的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文。
作业:
课文的语言真美,请把喜爱的句子抄下来。
板书
1燕子
外形特点:
开朗灵巧
观察认真翱翔:
掠一转瞬沾(动向美)
歇息:
五线谱上的音符谱成春季的赞歌(静态美)
2古诗两首(咏柳、春日)
1.会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千
红”等。
2.背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
领会诗人热爱春季、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教课重难点:
大体认识诗句内容,领会作者的思想感情,记背诗句。
教课时数:
2课时
一、导入:
回忆你记忆中的春季是如何的,给大家说一说。
二、检查预习
1.自读生字,在文中为生字注音。
2.抽读。
3.小老师教写生字。
易错音:
妆、滨、裁
易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4.抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1.简介贺知章:
唐代诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2.解题:
春季里的柳树是如何的呢?
春季百花成天的情形是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是如何描述春季景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞叹
3.诗人是如何赞叹柳树的呢?
大家自读古诗,谈谈你读懂了什么。
(联合说明
读),不懂的作上记号。
4.交流报告1.2句
(1)碧玉:
绿色的玉。
妆:
打扮。
一树:
满树。
万条:
枝条多。
绦:
一种丝带
前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去仿佛用碧玉装饰打扮的相同。
2)思虑:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(指引学生想象,春季万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光彩凑近碧玉)
3)朗读
5.交流报告3.4句:
(1)细叶:
细细的嫩叶。
似:
仿佛。
裁:
裁剪
这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
本来是二月春风这把剪刀
裁出来的呀!
这两句采纳了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中领会到什么?
3)指导朗读
6.朗读全诗,感悟诗境
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描述中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
频频朗读,领会诗人赞叹柳树,歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中,感情饱满,基调高昂,注意逗留。
五、背诵全诗
一、复习导入
复习《咏柳》,并集体背诵,引入《春日》
二、解题
1.朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2.春日即在春季里
三、初读,初通诗意
1.自读全诗,再抽读。
2.分小组谈论学习;
读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3.交流:
提出不懂的词,板书,查阅字典理解
胜日:
即晴天,天气明朗的好日子。
寻芳:
旅行、赏玩美好的景色。
泗水:
水
名。
滨:
水边。
光景:
风光景色。
一时:
形容时间很短。
新:
新鲜、奇丽
4.由词意思虑:
诗人在什么样的天气,到什么地方去旅行,他的心情如何?
你
从哪儿读出来的。
5.整理出前两句的意思:
在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死仇人赏析风
景,那边无穷风光,一时之间很多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6.谈谈你从一二句中领会到了什么?
再指导朗读。
7.运用相同的方法学习3.4句。
自读、勾出不懂的词,谈论,交流解词,再解意。
等闲:
平时、随意。
识得:
认识。
东风:
春风。
花团锦簇:
形容百花争艳的景
色。
老是:
都是
诗意:
平时人们都知道有春风,可春风终归是什么样的呢?
只有在见到了花团锦簇的景色后,才了然是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3.4句,谈谈领会,指引学生理解包括在诗歌中的真理。
四、再读,感悟诗境
联系诗意,谈谈自已的理解,领会诗人对春季的赞叹之情。
五、指导朗读、背诵
荷花
[教课要求]
一.经过看图学文,指引学生感觉荷花的美,对学生进行审美教育,并启迪学
生张开想象,加深对美好事物的感情,发展学生观察、想象的能力。
二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三.能正确、流畅、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。
并经过增补教
材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知
识面,培育阅读的兴趣,加深对课文的理解。
课前准备:
一段配合学生看图想象的音乐;
一张挂图。
[课时安排]二课时。
第一课时:
导语。
揭露课题。
观察图画。
带入情境。
自学课文。
自学谈论。
理
清层次。
讲读课文。
第二课时:
复习阅读。
教增补教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教课过程]
一.导语,揭露课题。
1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种
很美的花,有个小姑娘特别爱荷花,她在公园里认真观察了荷花后,写了一篇文章,
这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
莲花)
2.荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
)
莲叶)
3.我们还学过一首古诗,里面也赞叹过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗——宋代杨万里的《咏荷》)
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无量碧,映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二.观察图画,把学生带入课文描述的荷花池边。
启迪:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
)
指导看图:
请小朋友按次次认真看图,看看图上画了些什么?
而后再读读课文。
读中启迪:
课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花特别美,就写了这篇文章。
此刻
打开书籍,自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么次序写的?
三.自学课文。
四.自学谈论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时张开的美好想象。
4.“我”又回到看荷花的情形中。
五.讲读课文。
(启迪学生把这幅图看作真的荷花,使学生进入想象的境地,置身于情境之中。
第一节:
1.启迪:
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,感觉它就
是真的荷花。
此刻我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,仿佛看到什么?
闻到
什么?
2.指点:
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵幽香“,这就把荷花的
特点写出来了。
此刻请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节:
1.学生默读第二节,要求很快地读。
简单地谈谈“我”看到些什么?
(出示小黑板。
供给句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要修业生用“又”“还”这两个连词口述一句完好的复句。
2.进一步要求:
我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样
的花骨朵。
(进一步启迪学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附带语,把句子
说得更好、更美一些。
例句:
1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)清晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上转动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在细风中摇晃,又看到含苞待放的花骨朵娇小玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬
躲在荷花中间张开笑脸。
3)清晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在细风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点:
小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平时看到的粉红的
荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:
色彩美)
4.还有刚刚你们说荷叶上转动着晶莹的露珠,荷花在细风中舞蹈,花骨朵小
巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?
(姿态)这样把荷花的姿态写出
来,就把荷花写活了。
姿态美)
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?
(“冒”“露”
7.指点:
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下边的,而此刻显现出来
了,仿佛把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”
加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
8.(激起情绪,张开想象)我站在荷花池边看。
看着,看着,感觉自己忧如就
像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9.课文中的小朋友是如何看荷花的?
那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或许表示看时显出
爱荷花的神态,可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片,上边写着:
“我[]看着满池的荷花。
”
(例:
我久久地看;
我静静地看;
我目不睛地看;
我着迷地看;
我凝思地看;
我深情地看;
我全神注地看。
(通言明确,在学生理解基上,启学生的想象入文情境。
10.:
在小朋友久久地、凝思地、深情地来看幅彩色。
(放音,学生跟着轻柔的曲,深情地凝着画。
其地提示:
“荷花载歌载舞了”)
11.你忧如看到了什么?
学生行想象性描述。
12.指朗:
文中的“我“”荷花,因荷花特别之美。
在就我深情
地文。
同学把再三一遍。
(“想着”下边板“”)
“自己忧如”要得慢一些,要像真的一,仿佛看出了神似的,“吹来”“
了”由到静,要交代清楚。
13.戴上荷花,表情复述文。
学生准。
提示;
复述要有次序,先什么,再什么,要想想好。
了一会儿,“我“才起,我不是荷花而是在看荷花。
第二
一.入新。
1.第一堂我学了《荷花》一,在同学打开,把文一遍,
要把描述荷花的色彩、姿的出美和的感情来。
如“碧的⋯⋯”“嫩黄
的⋯⋯”。
2.学生齐读课文。
二.复习阅读。
1.你们读了这一课,最喜爱哪一节?
为何?
2.第四节是张开想象,课文中的“自己忧如”“自己感觉”后边写的就是想象的内容。
什么叫“忧如”?
(“忧如”就是“仿佛”“仿佛”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。
请同学们依据这个意思用“忧如”说句话“什么忧如什么?
”“什么忧如怎么样?
”这样想句子就简单正确了。
(经过用“忧如”造句,张开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,而后集体交流。
1)我看着小蝌蚪,看着,看着,我忧如感觉小蝌蚪变为小青蛙了。
2)我看着金黄的油菜花,看着,看着,我忧如变为小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
3)我看着梅花,忧如自己是一朵梅花,迎着寒风开放。
4)我看着风筝,忧如自己跟着风筝飞向远方。
三.教增补教材。
1.《王冕看荷花》(略读)
1)导语:
刚刚同学们用“忧如”说话,说得很好。
今日我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,此刻李老师再介绍一篇资料让你们读。
教师介绍读物:
这篇资料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这资料看一遍。
(学生文)
2)指:
资料上有几个是古文中的,我在不字典,你合上下文,想想。
(学生已开始中国古典小,如《水》等。
通篇
的教材,意在指学生外的方法,系上下文“猜”,理解内容。
“臾”是什么意思?
天气躁里的“躁”是什么意思?
要学会看注,可以根
据上下文猜。
(板:
臾、躁)
看注:
“臾”就是一会儿的意思;
“躁”是指天气。
(4)篇资猜中有一句写王冕看荷花,看到怎的程度?
(突出“人在画中”)看些篇的文章要学会抓主要的。
5)引运用:
在我想想在我学的《荷花》篇文的第四最后,能否是可以再加上一句,来点明一的中情意思,你想想加哪一句呢?
“真是人在画中”)
(在本来板的“了”后边加上“真是人在画中”。
(学生运用一句,不是画点睛,并且也加深了学生文内容的理
解,以及文指的境界的领会。
2.《》中的两句。
1)入:
因为荷花的色彩很美,姿也很美,所以令人沉醉在画之中,其荷花不表面美,它的品行也是很美的。
宋代有个哲学家曾美荷花。
(教板两句)
“水草木之花,可者甚蕃。
⋯⋯予独之出淤泥而不染,”⋯⋯
(教先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,两遍,再启学生合上下文
讲“甚蕃”的意思。
而后教师再完好地讲这两句话的意思。
2)讲解:
这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的好多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却浑身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品行的赞羡。
(同学带着赞叹荷花的语调读两遍。
3)学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?
荷花更美的是品行上的美。
在本来“色彩美”“姿态美”下边加上“品行美”)
正因为荷花不单表面美,内在的品行也很美,所以我们爱荷花。
我此刻请小朋
友用这样的句式连结地说荷花的美。
我爱荷花的漂亮色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品行,她出淤泥而不染。
(这里增补荷花的品行美,目的是把课文的中心思想再深入一步,让学生进一步理解事物的实质属性,加深对荷花的感情。
4)我们生活中有好多人固然身处在不良的环境中,可是保持着尊贵的质量,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞叹他们。
3荷花
闻荷花幽香
赏荷花色彩美姿态美
变荷花载歌载舞
4*珍珠泉
教课目
1.正确、流畅、有感情地朗文。
2.认识珍珠泉的美,领会作者大自然、家的感情。
3.领会抓特点表述光景的方法
4.累文美言。
教课准
后的料袋,采集关于泉水的其余料
朗文,思虑;
什么叫“珍珠泉”
教课程
一、交流料,入新
1.全班交流关于泉水的料
2.板:
同学介了那么多泉水,各有特点,令人惊,那么珍珠泉有什
么特点呢?
二、自,朗领会
1.生自文,思虑自己提出的,
2.交流,朗领会:
1)什么叫珍珠泉?
(出示句子:
①“开始,水泡⋯⋯消逝了!
”。
②“水泡亮⋯⋯珍珠啊!
”③“就是美的⋯⋯珍珠泉!
”)
2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?
同学真领会,跟伙伴。
自己思虑,形成自己的想法
(3)小交流,全班交流
领会珍珠泉水、探、清的特点
(4)指朗,出珍珠泉水的特点,要点朗2.3自然段
第2段指学生在中想象,形成画面“水是那,得像⋯⋯”第3段要出泡泡的趣和美。
三、朗,领会感情
:
若是你是作者,向人介珍珠泉,气是怎的呢?
心情是怎么的呢?
朗,领会作者珍珠泉的喜、美之情,家有此泉而骄傲。
四、理清文的叙序
部署作
1.在文中找出你写得美的句子,摘抄背。
2.看看自己的家有没有美好的光景,它有什么特点,仔察,在心
里。
板
4珍珠泉
地点石板路尽
泉水水深
水泡风趣
奇特永冒不完
语文园地一
1.以家乡光景为内容进行口语交际,要讲清光景的特点,表达自己对家乡的热
爱。
2.写出家乡光景的特点,并张开丰富的想象
3.能自己发现一些词语的特点,累积由意思相反的单音节词构成的词语。
4.累积量词和成语。
会正确使用一些量词。
5.学习在阅读中累积语言,随时记录。
课前准备
1.采集家乡景色的照片。
2.采集一篇描述大自然漂亮景色的文章。
3.词语卡片
课时安排:
五课时
口语交际
一、发言引入
小朋友,我们祖国向来以景色优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾
的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外旅客。
我们的家乡在祖国领土上,
固然只占一点点地方,可是也有很多迷人的地方。
让我们相互交流,共同赞叹自己的家乡吧:
二、明确说与听的要求
1.讲清你介绍的这处景色在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
若有小朋友发问,应耐心解答他们的发问。
2.认真听他人讲,可以增补,可以发问题。
三、小组同学相互介绍,并评出介绍得最清楚最感人的同学
四、全班交流,其余人谈论或发问
五、部署在生活中的交际
请父亲母亲或其余尊长介绍一处家乡光景。
第二、三课时
习作
一、激发兴趣,导入主题
小朋
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