《荷塘月色》教学设计方案及教学反思人教版高一文档格式.docx
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教学内容:
第四单元--散文阅读与欣赏之《荷塘月色》
授课类型:
朗诵+鉴赏
学情分析:
中职一年级学生,对作者对散文都有一定了解。
从朱自清的《匆匆》到《背影》,从叙事散文《我的母亲》到写景散文《我的空中楼阁》再到哲理散文《像山那样思考》,对散文的情感美、语言美、意境美有所领会。
但由于我们的学生认识问题肤浅,知其然而不知其所以然,他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
教学方法:
借助导学案,采用“自主、合作、探究”教学模式,主要采用提问法、点拨法、启发式归纳法,引导学生自主阅读,自由鉴赏课文。
学生则应通过有效预习,大量朗读,质疑提问,讨论交流,点评归纳等方式深入走进文本,适时走出文本。
教学目标:
知识与能力目标:
(1)培养学生诵读能力,把握本文的情感脉络,领悟情景交融的写法;
(2)体会散文的语言美,学习作者运用语言的技巧,培养揣摩散文语言的能力。
过程与方法目标:
在教师恰当的提升与引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,并掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标:
理解作者在作品中所流露出的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀,培养正确的审美观。
教学重点:
1.揣摩语句,体会作者复杂的感情,把握本文的情感脉络。
2.体会散文的语言美,学习作者运用语言的技巧。
教学难点:
理解作者写江南采莲旧俗的作用;
鉴赏作者运用语言的技巧,特别是通感修辞方法的特点及作用。
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课时目标
同学们,有一首歌名叫《荷塘月色》,大家喜欢吧?
为什么?
(学生应该有话说,可以说歌词美,或说意境美,或说曲调美等)谁来清唱几句?
(学生积极展示)的确很美,说实在的,我也很喜欢这首歌。
不过我今天有一个问题想请教大家--我们能不能拿这首歌的曲调作为朗诵朱自清先生的同题散文《荷塘月色》的背景音乐呢?
(学生积极发言可能意见不一)到底能不能,我们今天就来开始学习这篇散文,希望通过这堂课,同学们能给我一个完整的答案。
(出示课件,揭示学习目标)
二、检查预习效果
1.介绍作者--我认识的朱自清(生平经历、创作成就、感人事迹)
师适时补充,特别应引导学生了解作者作为具有独立人格的自有知识分子的一面。
(出示幻灯片)
2.检测字词的理解和运用(出示幻灯片)
3.学生用自己的话复述《采莲赋》的内容。
三、再读感知
1.师生简单复习朗读技巧(出示幻灯片),生自由朗读课文,并完成下列问题。
①.找出文章主要写景段落和主要抒情段落,同时找出文中表现作者心情(直接抒情)的语句,体会其情感。
主要写景的段落有:
主要抒情的段落有:
文中表现作者心情的语句主要有:
②.理清线索
作者的情感脉络:
作者月下散步的游踪:
2.对子之间交流朗读成果,并朗读抒情的段落和句子。
3.全班展示汇报朗读成果
(1)请基础一般的学生展示答案,其他同学补充。
(师出示幻灯片,点拨归纳)
(2)请2-3个同学朗读自己最有体会的语段,然后生生之间积极点评,师适时点拨。
四、思考提问
1.听配乐朗读(可以试着闭上眼睛听),对比自己的阅读体验,后说说自己的感受。
2.就自己不懂的问题或认为需要讨论探究的问题,批注在课本上。
五、课堂小结
师再提出导入环节中的问题:
朗诵同题散文《荷塘月色》,能不能用同题歌曲的曲调作为背景音乐?
请同学们结合文章内容、意境和情感主旨等分析作答。
六、布置作业
1.朗诵课文第4-6段。
试着鉴赏作者写景的技巧,品味散文的语言美。
2.把课堂上质疑的问题加以分类,课外查阅资料,试着解决。
3.有兴趣的同学画一幅荷塘月色图。
(可以画在纸上,也可以用多媒体制作)
第二课时
一、复习导入,提出课时目标
1.文章记叙了作者深夜独游清华园荷塘的经过,以“这几天心里颇不宁静”作为贯穿全文的感情线索,处处写景,时时抒情,传达出一种淡淡的哀愁与淡淡的喜悦交织杂糅的复杂感情。
(师出示幻灯片)
2.小组交流质疑的内容,重点内容及小组难以解决的问题再在全班研讨。
关于文章主旨、作者思想感情的问题:
如:
①.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?
(明确:
因为这是作者性格的真实写照,也因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
)
②.心里颇不宁静表现了什么?
《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情,既表现了作者不愿同流合污,出淤泥而不染的高贵品格;
也表现了他不愿投身武装革命,反映了小资产阶级知识分子的弱点。
这是他当时的真实心态的反映。
③.采莲与文章主体有什么关系?
为什么会想起采莲的事情来?
以采莲的热闹衬托自己的孤寂,且荷莲同物,作者又是扬州人,对江南习俗很了解。
④.作者说自己心里颇不宁静,为什么写出如此宁静的文章?
作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态,客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时候,作者完全陶醉于自然景物之中,但是很快又回归不宁静,又重新忧郁起来,“热闹是他们的,我什么也没有”就是他不宁静的表现。
3.前面我们已了解到,本文主要描写的景物是“荷塘”“月色”。
品鉴散文,除了品味作品的情感美,还应赏鉴它的景物美、语言美。
这节课,我们的重点是体会散文的语言美,学习作者运用语言的技巧。
二、荷塘月色图(含学生画作)展评
1.从这些画面你会联想到文中哪些语句?
2.分析图画和文中描写语段的区别及产生区别的原因。
请举例说明。
要点:
①“图中景”和“文中景”
②图较直观,文多含蓄(文中有一些精美传神的语句)
③人的学识、生活经历
3.图画和文段语句比较,你更喜欢哪种方式?
(提示:
可以从描绘景物的技巧及效果来比较)
三、思考质疑
关于文章的写景技巧、作者运用语言的技巧,大家还有什么不懂得问题?
四、朗诵比赛
(采用小组积分制,成绩最后的要被罚表演节目。
鼓励学生当堂背诵精彩的语段或句子)
五、课堂作业
《荷塘月色》的语言艺术是很高超的。
美的语言、有丰富表现力的语言并不是靠词藻堆砌、靠粉饰来写就的,散文的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化”的统一上。
例如:
“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
”一句除“亭亭”一词外,都是口语,“叶子出水很高”是写实的一笔,不需要修饰已经达到“准确”了。
但作者不满足“摹形”,他要传荷叶之神。
于是,抓荷叶的状态特征以裙作比,“亭亭”二字便成了点睛之笔,一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了,那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体,荷叶的动态美便跃然纸上,心形兼备。
请同学们也找这样的例句进行欣赏,并写一段文字表达你的理解。
(100字即可)
先小组交流,后各小组推出2-3段质量更高的文字作全班展示,并说明推荐理由。
六、课堂小结
借景抒情:
作者层次有序地时而以荷塘为主景,月色为背景,动静结合,运用鲜明的比喻,通感手法,由远及近,从里及外地描绘了月光下荷塘的无边风光。
作者时而又以月色为主景,荷塘为背景,别出心裁的虚实为用,浓淡相宜地勾勒了整个荷塘的月夜风采。
作者努力挖掘蕴含在大自然中的诗意,让声、光、色、味都透出神韵,共同点染荷塘月色绰约的风情。
这样以景衬情、情景交融的写法,不仅使作品富有诗情画意,也使作品具有情趣美。
语言美:
朱自清散文的语言典雅清丽、新颖自然(朴实自然美)。
《荷塘月色》保持了这一特色。
朱自清很注重语言的锤炼,且以轻笔淡彩的口语来绘神状态,表情达意。
《荷塘月色》中动词与叠字叠词的运用,不仅准确而传神地渲染和强化了诗情画意(含蓄美),而且节奏明朗,韵律协调(音乐美)。
以学生小结为主,教师借助相关幻灯片做补充,并提示学生做笔记。
七、课后作业
1.背诵第4-6段。
2.书面完成练习二、三、四题。
3..在《荷塘月色》里,显然有两个世界,朱自清生活于其中的现实世界与。
在某种意义上说,自我心灵升华的超越世界是朱自清的一个“梦”。
说说你对这个“梦”的理解。
【教学反思】
平等的师生关系是现代课堂的主旋律。
这两堂课上,我视学生为一个个活泼的生命体,尊重学生,平等对话,处处以学生为本,以促进学生个性的健康发展为本;
学生自主预习,适时合作,积极探究,个性获得发展,潜能得到开发,求知欲和展示积极性得到满足。
回顾这一课的教学,我明白了新课堂教学要学会巧妙“借力”。
一、借助学生自主学习、合作交流的成果展示,教师能准确地调控课堂。
二、借助学生的爱好特长,能增添课堂的情趣。
三、借助教师的适时点拨和启发,学生能爬得更高,钻得更深。
语文教学要加强综合与实践,注重知识之间、能力之间及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
这两节课在这方面表现得较突出,语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。
朗读、理解、品味、鉴赏,处处扣住文本,在学生走进文本和走出文本的过程中,点滴地渗透知识传授、能力培养、智力发展与思想情操的目标要素。
为了当好现代课堂的组织者,学生学习的对话者、促进者。
我在课前做足工作。
尽管这篇文章教过多次,但每一次都要反复品读文章,查阅资料积累教学素材,探究新的教法,总结更好的学法。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。
”
但从这两堂课看来,学生虽会积极质疑,但质疑的内容探究意义不大,今后还要加以训练。
从课后作业反馈情况看,【创读延伸】第二题就三校生而言设计得偏难,提示得不够。
后来想想,其实可以拿陶渊明的“梦”、杜甫的“梦”等来启发学生的思维。
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