人教版9年级化学下册《溶解度》教学设计Word格式文档下载.docx
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饭后喝汤,肥胖晃晃。
”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤,小槐一尝淡了,要妈妈加(盐);
小槐一尝还说淡了,又要妈妈加(盐);
小槐一
尝还是说淡了,再要妈妈加(盐)……食盐是我们熟悉的物质,它
是否无限制地溶解在一定量的水中呢?
问题探究,得出结论小组讨论,提出假设。
NaCI能(不能)无限制溶解在一定量的水中
阅读P33,确定方案(画出实验简图)
动手实验,观察记录。
上台展示,投影结论
方案源于教材,形式却别于教材,更显直观、生动。
注重交流合作,掌握直观区分溶”与不溶”的依据——杯底是否有未溶固体溶质。
通过追究教师疏忽”增补方案,动手实验,使学生关注、重视一定
15gNaCI能溶解在20mL水中;
②10gNaCI不能溶解在20mL
水中,杯底有少许固体NaCI。
即NaCI不能无限制溶解在一定量水中。
误导结论,延伸探究。
“NaCI不能无限制溶解在水中”这句话是否正确?
教师有意漏读一定量”三个字,引起学生质疑猜想。
增补方案,实验发现(画出实验简图)
量”这个要素。
充分发挥教师
引”的作用
观察记录,感悟要素
20mT水^5gNaC1+5gNaCI
课件演示,动画要素(一定量”飞入片中)
NaCI不能无限制溶解在一定量水中(师生互动,齐声朗读)
陌生物质,引发探究
KN03为实验室里化学药品,它能不能无限制溶解在一定
中?
如法炮制,小组探究。
全班展示,投影结论。
KN03不能无限制溶解在一定量水中。
量的水
将熟悉物质转向陌生物质,培养学生从不同角度探究发现的能力,提高学生思维的
话锋一转,激发探究
温度改变,杯底没溶的KN03固体能否继续溶解?
加热搅拌,实验发现,杯底未见KN03固体。
发散性。
跳出束缚,
另起炉灶,激起
学生更高的探
再设疑问,趣味探究,此温下再加5gKNO3,能否再溶?
实验发现,过一会儿,杯底未见KNO3固体,即全溶。
回归原温,静观其变。
课件演示,动画要素(一定温度”飞入片中)。
一定温度下,KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。
究热情。
阅读理解,形成概念
在一定温度下,向一定量溶剂里加入某种溶质,当溶质不能继续溶解时,所得的溶液叫做饱和溶液,还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。
在活动与探究得出结论上作文章,为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡。
增补结论,领悟涵义
室温,5gNaCl在20mL水中得不饱和溶液
J+5gNaCl
室温,10gNaCl在20mL水中得到饱和溶液和少许NaCl固体
J+5ml水
室温,10gNaCl在25mL水中得到不饱和溶液
室温,5gKNO3在20mL水中得不饱和溶液
J+5gKNO
室温,10gKNO3在20mL水中得到饱和溶液和少许KNO3固体
J升高温度
升高温度下,10gKNO3在20mL水中得到不饱和溶液
分析归纳,课件演示
饱和溶液二要素:
一定温度下”一定量的溶剂
深化探究,激活思维
室温下,10gKNO3在20mL水中溶液达到饱和,升高温度,杯
底KNO3固体继续溶解,且又溶解了5gKNO3;
冷却到室温,20mL水溶解KNO3的质量不超过10g,此时多余的KNO3会怎样?
(观察杯中KNO3晶体和课本上图9-11,阅读感悟,请生上台投
影KNO3晶体)
探究发现,联想顿悟
观察玻璃片上的白色斑迹。
提炼升华,
促进类化,构建体系。
创设新的问题情境,培养学生求异思维,提升学生质疑能力。
观察教材上从海水中提取食盐过程图
联想:
炒菜时,菜汤在锅里蒸发,锅底上有白色斑迹;
运动出汗
衣服上会出现白色斑迹……
学以致用,趣味延伸
课题2溶解度(第二课时)
了解固体物质溶解度的涵义
会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度,能依据给定的数据绘制溶解度曲线。
知道影响气体溶解度的一些因素。
会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。
重点:
利用溶解度曲线获得相关信息。
难点:
固体物质溶解度的涵义;
投影仪、坐标纸、汽水两瓶、火柴、带导管的橡皮塞、试管、澄清的石灰水。
教师:
我国有许多盐碱湖,湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱,那
里的农民冬天捞碱,夏天晒盐,你知道为什么吗?
学生:
(议论纷纷)
你可能暂时还不知道为什么。
学习了今天的知识后,你就会从中找到答案。
在前面的活动与探究中,所用的水均为20mL,其中溶解NaCI与
KN03的质量是否相同?
设置悬念,激发学生的求知欲。
学生甲:
不相同。
乙:
不加热时,二者相近。
丙:
加热后,等量水中溶解的KN03要多
大家回答得都很好。
我们如何来定量地描述KN03与NaCI
在水中的溶解性强弱呢?
溶解度。
这位同学回答得不错。
什么叫溶解度呢?
请同学们阅读教•
材。
找出溶解度的概念。
(大声朗读)(教师板书)
溶解度:
在一定温度下,某固态物质在100g溶剂(通常溶剂为水)里达到饱和状态时所溶解的质量。
在教材P36,表9-1,给出了几种物质在不同温度时的溶解度,请大家查一查20C时NaCI的溶解度。
(很快找出答案)36.0。
不对,应该是36.0g,溶解度有单位,单位是go
(表扬乙,肯定甲)乙同学回答得很准确,溶解度有单位。
在
让学生体
20C时,NaCI的溶解度为36.0g。
”这句话所表达的含义是什么呢?
验成功后的喜
(踊跃发言)
甲:
在20C时,36.0gNaCI在100g水中溶解达到饱和状态。
在20C时,100g水中最多能溶解36.0gNaCI。
悦。
同学们回答得都不错,溶解度的概念包括四个要素:
及时小
①指明一定温度;
②溶剂为100g;
③必须达到饱和状态;
④单位为
结,纠正偏差。
g。
学习了溶解度的概念,下面我们一起来做一个练习,相信你会做!
鼓励学生
大胆尝试。
巩固练习(投影)。
通过习
查表9-1,完成下列练习
题,及时巩固
120C时,KN03的溶解度为,60C时KN03饱和溶液中,
新知。
溶质与溶剂的质量比为。
2下列有关NaCI的溶解度,说法正确的是()
A20C时,18.0gNaC1溶解在50g水中达到饱和状态,20C
时,NaCI的溶解度为18.0g。
B36.0gNaCI溶解在100g水中达到饱和状态,NaCI的溶解度
为36.0g
C20C时,・36.0gNaCI溶解在100g水中,20C时,NaCI的
溶解度为36.0g
D20C时,100g水中最多能溶解36.0gNaCI,20C时,NaCI
的溶解度为36.0g。
(教师巡回指导后,请学生代表说出答案,简单点评)
我们在学习过程中,往往会遇到易溶”微溶”难溶”等一些概念,它表示什么意思呢?
学生通过阅读P36资料”寻找答案。
我们知道,影响固体物质溶解度大小的因素主要是温度,同一物质在水中的溶解度随温度的变化而变化,这种变化关系可以用物质的溶解度曲线来表示。
自主学习。
活动与探究:
学习绘制物质溶解度曲线的方法。
教师简单介绍方法,学生结合表9-1分组绘制NaCI、KCI、KNO3的溶解度曲线,教师巡回指导,然后展示交流,分享快乐,结合学生绘制的溶解度曲线及教材中图9-12,分组讨论、交流。
(投影)
1你所绘制的溶解度曲线有何特点,为什么?
2从你绘制的溶解度曲线图上能否找出上述几种物质在25C、
85C时的溶解度?
如果能,请找出,你是怎样查找的?
3从图9-12中,你能比较出45C时KCI、KN03的溶解度大小吗?
4从溶解度曲线中,你能获得哪些信息?
(学生汇报展示,教师小结归纳)
通过溶解度曲线,可以判断固体物质的溶解度受温度影响的变化情况,可以比较不同物质在同一温度时溶解度的大小,也可以查出同一种物质在不同温度时的溶解度。
巩固练习(投影)
除了固体物质能溶解在水中外,生活中气体溶解在水中的
现象也很多,你能举出一些实例吗?
鱼儿能在水中生存,说明水中有。
2。
烧开水时,水未沸腾时也冒气泡。
把汽水瓶打开,有大量气泡产生。
亲自动手,自主参与,乐于探究。
联系生活实际,引出新知,气氛活跃。
同学们都很善于思考,以上现象均说明了气体能溶解在水中的事实。
(展示两瓶汽水,取其中一瓶不打开,摇晃,然后打开,学
生观察现象)
你能观察到什么现象?
不打开时,无明显现象,打开后有大量气泡产生。
为什么打开后产生气泡,而不打开时没有。
打开后,压强减小,C02在水中的溶解度减小。
这说明气体的溶解度受压强的影响。
压强增大,气体溶解
度增大;
压强减小,溶解度减小。
刚才一位同学说汽水中冒出的气体为C02,你能用实验方法将其
检验出来吗?
(上台演示)
(加以肯定,给予激励性评价)烧开水时,水未开时就看
动手实践。
到水中冒气泡,这些气泡是什么?
(贴近生活)
水中溶解的空气。
这说明气体的溶解度受温度的影响,温度升高,气体的溶
解度变小。
教师小结:
气体的溶解度受温度与压强的影响。
我们学习化学知识的目的就是为了利用,解决我们所遇到
的一些实际问题。
现在问题来了!
巩固练习:
(投影)夏天,阵雨来临之前,鱼塘里的鱼常会出现浮
禾U用所
头”现象,你知道为什么吗?
假如你承包了这个鱼塘,你将采取哪些措•
学,解决问题,
施?
关注生活。
(冃疋学生的种种扌日施)
整理与归纳:
(师生共同进行)
怎样表示固,体物质溶解性的大小?
如何表示溶解度与温度的关系?
通过溶解度曲线我们可获得哪些信息?
影响气体的溶解度的因素有哪些?
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- 溶解度 人教版 年级 化学 下册 教学 设计