劳动技术教育基地建设的研究Word文档下载推荐.docx
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殊不知劳动技术教育的实践性、综合性、独创性特点,决定了它具有其他学科所没有的不可替代的独特的育人功能,是实施素质教育的重要手段和独特载体。
学校及家庭教育还存在着较大的误区。
对劳动技术教育重视不够,对劳动的概念、内涵有误解,认为劳动就是背锄头、拿鎯头,流大汗、干脏活,是纯体力活,而忽略了技术教育、脑力劳动的内容,学生的劳动时间少,据统计,我国中小学生的每天劳动时间是美国的十分之一,造成学生劳动技能低下。
学校、社会缺乏劳动技术教育的场所,劳动教育措施不力,内容单调,使学生劳动观念淡薄,劳动习惯差,从而缺乏生存、实践和创新、创业能力。
而劳动技术教育基地是诸多问题中的一个重要的物化问题。
建设好劳动基地,能有效的提供给学生劳动实践的活动场所,通过组织学生参加各种形式的劳动实践活动,使学生参与、感受、理解知识的产生和发展过程,学以致用,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养他们团结合作的能力,有利于使德、智、体、音、美教育和社会实践诸方面的全面发展和健康成长。
所以建立一个资源共享的劳动技术教育基地体系是解决诸多问题的一个重要途径。
2研究的指导思想和基本理论
2.1指导思想
教育与生产劳动相结合是马克思主义的一个基本原理,毛泽东始终把教育与生产劳动相结合放在教育与经济有着密切联系的宏观大背景下进行审视,推动教育为经济服务,并将此作为培养全面发展人的根本途径,来推进教育改革。
作为改革开放和现代化建设的总设计师邓小平,提出要把教育与生产劳动相结合作为我国教育事业繁荣和发展的方针,他说“各级各类学校对学生参加什么样的劳动,怎样下厂、下乡,花多少时间,怎样同教学密切结合,都要有恰当的安排,更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。
”
江泽民说:
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不渴动力。
”培养学生“会动手、能设计,爱劳动”的具有创新精神和实践能力的一代新人,劳技教育有着非常重要的地位和作用。
国家教委、国家劳动局、国土资源局联合发文,明确了农村学校劳动实践场所建设的任务,持续的优惠政策和领导及管理要求,为我们的基建建设指明了方向。
要求在有条件的农村,建立县市级的以学习农业技术、进行农业劳动生产位主体的中心基地,并对基地任务、建设方法、和途径,注意问题作了明确的指示。
提出农村学校劳动实践场所建设要确立为全面推进素质教育服务,为深化农村教育改革与发展服务,为农村全面建设小康社会服务的指导思想。
要坚持实事求是、因地制宜的原则,坚持科学性、实践性和效益性相统一的原则。
农村学校劳动实践场所要培养学生热爱劳动、尊重劳动的观念和劳动技能,增强学生服务农村群众、服务农村社会的责任感;
要充分利用现有农业示范场所、科技推广基地等多种资源,积极开展适应当地经济社会发展需要的各种劳动实践活动;
要充分发挥劳动实践场所为农服务功能,大力推广先进农业科学技术,为农民群众脱贫致富服务。
农村学校劳动实践场所要按照深化农村教育改革要求,结合地方经济发展需要,努力把农村学校劳动实践场所建设成为农业科技实验、优良品种繁育、先进科技示范、实用技术人才培养和农业技术信息咨询等为农村经济社会发展服务,为广大农民群众服务的场所。
2.2新课程改革理念
新的课程把培养学生的创新精神和实践能力作为全面提高素质教育的重点,把劳动技术教育的活动空间定义在综合实践活动中,将劳动技术教育作为操作平台,把研究性学习贯穿其中,利用信息技术的手段去整合综合实践能力的其它学习领域,而基地又是劳动技术教育的操作平台。
新课程赋予劳动技术教育培养学生创新精神和实践能力的重要任务,劳动基地是学校对加强劳动教育,增强学生劳动观念,促进全面发展的良好场所,是培养学生劳动观点、劳动技能和创新精神的重要途径,是深化农村教育改革,提高教育为三农服务的有效载体,也是实现新课程的重要措施。
2.3基地建设的基本理论
中小学的教育不可能一味地理论加理论,走空对空的老路,任何形式的教学都离不开环境的创设和学生的实践活动。
作为劳动技术教育,则更加需要有一个现实的劳动环境,使学生可以在其中进行各种实践活动,劳动生产和试验创造,这就必须建立一个劳动实习基地。
基地将为劳动技术教育提供教学场所、教学素材、教学内容、能部分地直接反映教学情况和教学成果。
基地还将为劳动技术教育提供必要的师资,提供劳动技术教育所必须的基本条件。
劳动技术教育基地是教育得以顺利实施的保障。
而乡镇和学校没有能力建立一个专门性的用以了解工农业知识、培养工农业兴趣、锻炼工农业技能,可进行以劳动技术教育为主的综合实践活动的基地。
普遍的现象是作为农村县市,由于乡镇和学校缺乏资金和土地,几乎没有工业教育基地,要么进行单一的一乡一品的基地建设和劳动技术教育,要么小打小闹而且大同小异,如栽几盆花,种几畦菜,养几只兔。
这种互相“克隆”、简单的重复建设,造成了教育资源的浪费。
另外,乡镇和学校也缺乏相应的师资,没有专门的教学管理人员,没有先进的设备技术、新工艺、新品种的应用,学校基地中的技术劳动,只不过是一种传统意义上的体力劳动,基地环境比普通农户的生产条件还要差,加上教学安排不当,基地设备用于教学的时间远远少于闲置时间,很难解决学生缺乏农业知识、道德素质下降这两方面困难,不能适应现代教育的需要。
教育与生产劳动相结合,教育要为经济建设服务。
通过整合和充分利用现有教育资源,加大教育投入,建设一批可资源共享、功能辐射的实验和训练基地,以促进教育改革的深入,新课程的顺利实施,以培养和造就高素质的新世纪我国经济和社会可持续发展服务的劳动大军。
县市级劳动技术教育基地建设的目的,就是为了避免教育资源的配置不当,通过重点投入、合理规划,加强场地、资金、师资的统筹安排,减少资源浪费,同时进一步明确学生培养途径,正确培养学生道德、文化和科技素质。
因此,劳动技术教育基地是符合学生成才的教育需要和社会需要的,具有重大的现实意义。
劳动技术教育基地在促进中小学劳动技术教育为主体的综合实践活动的研究和实践中起着很重要的作用。
同样,劳动技术教育也将促进基地建设。
劳动技术教育过程中,可发现基地建设中存在的问题,提出解决这些问题的建设性建议,从而更好地促进改革基地硬件建设,发挥基地功能。
随着劳动技术教育的发展,教育方向、教育目的、教育内容、教育手段的更新,也将促进基地建设的更新和发展,以适应新的形势。
3研究目标及实施过程
3.1研究目标
根据全面性与开创性,实践性与科学性,教师主导与学生主体,前瞻性与实用性,示范性与服务性,规范性与安全性原则,通过创建、整合和开发市、镇、校三级基地,为学生搭建“体现创新、实践技能”的舞台,摸索出一些劳动基地开发的策略和管理运作机制,形成一批特色基地和特色学校,形成一批劳动技术教育基地模式,促进劳技教育,推进新课程改革,全面提高学生素质。
3.2实施过程
3.2.1创建市、镇、校三级的劳动技术教育基地
(1)创建和规范市级劳动基地
①90年代末,步入新千年后,我市经济发展呈现工农业齐头并进的大好局面,城市化进程飞速推进,一方面作为工业制造的先进基地,我市已形成了塑料城、五金城、模具城、水暖城、打火机、剃须刀等先进的制造业基地,玉立、富达、舜宇、舜康等企业在全国有名,对技术员的需求,不仅是数量,而且在质量上也有了新的要求,我市根据这一形势及职业学校的发展实际,决定创办“实习学校”,把全市中小学学生集中到这里进行高新技术的培训教育,作为市级学工实践基地。
另一方面,面对“三农”问题,针对我市已形成了杨梅、茭白、花卉、葡萄、榨菜、黄花梨等农业无公害基地和农业产业化基地的形成,针对产业结构调整,农业增效,农民增收的需求,结合我市农民重工轻农、务农人员素质普遍下降的现实,在市委市府的创导下,开办农口专业,在梁弄建立了几十亩的农业技术教育与生产基地,为培养下一代的农业意识、劳动态度,决定该基地向全市中小学开放,作为市级学农实践基地。
在工业和农业两大阵地上,利用校企结合管理的方式,以短期培训为特点,以综合性、先进性、高技术为主要内容,由市教育局作出统一安排,让高段学生轮流到市级基地实习,进行较系统的全面的教育。
②学农基地及运作机制。
学农基地,占地80亩,资产达500万元,是一个以农田基础设施和园林化、标准化建设为基础的,以科技进步为先导的,符合社会生产需要和教学需要的现代化农业教育实验园。
有房屋5幢、有大棚、连栋温室、道路、供水、通电、通讯等设施设备齐全的花木成荫、瓜果飘香,鸡鸣犬吠,鱼跃鸟飞的花园式的集畜禽养殖、花卉苗木、果树蔬菜生产,科学试验与示范推广、教育一体的农业教育实验园,具有了生产和再生产能力。
实验园能容纳300人左右的学生来实验园,循环进行以农业为主要的劳动技术教育,每次活动时间为5天。
园区制定了季节性的作息时间,安全操作制度,寝室管理制度、劳动纪律、指导教师和带队教师的职责、就餐制度内容等,为教育实践的顺利开展打下基础。
根据劳动技术教育的总体要求,发挥基地对劳动技术教育的促进作用和劳动技术教育本身具有的操作平台的作用,首先每次安排一定的基础性、常规性的生产劳动的内容,其次,根据农时季节,安排相应的工作内容,再根据畜禽生长发育的不同阶段,安排相应的劳动技术教育的内容。
使每个来这里接受劳动技术教育的学生既有相同一致的农业基础知识和技能,又由于各自的机遇不同,获得某一方面的专门性技术。
并以3月20日——11月20日作为接受培训的季节。
一般将300人分成6-10个小班进行教育教学。
由于场地限制,各小班的教学内容和就餐要错时进行,晚上的活动可以少分几班进行。
以充分利用教育资源,不造成基地使用上的冲突与矛盾,使各项活动的开展有条不紊。
教学的时间,种植劳动2天,养殖劳动1天,科技试验和义务劳动1天,来回1天,晚上安排各种寓教于乐的活动。
畜禽场的教学内容:
包括基本知识和技能学习,如观察畜禽的外形特征,了解畜禽的品种特性和生物学特性,了解畜禽的饲养方法和要求,学习畜禽的雌雄鉴别,畜禽的生长发育情况观察及记录,给畜禽进行饲喂、饮水、铺垫料,观察、记录和调节畜舍的温度和湿度,畜禽的捕捉,畜禽的称量和测量,畜禽的宰杀,认识畜禽的内脏器官,鸡蛋的烹饪、茶叶蛋的制作和品尝,咸蛋的制作、松花皮蛋的制作,利用鸡的羽毛进行各种手工创作活动,各种消毒操作,疾病的诊断及治疗,计算料肉比和经济报酬并根据环境气候,进行相应的生产管理等。
特殊性的劳动技术操作内容,还包括药物的拌料和饮水饲喂,免疫接种,剪羽和断喙断爪,畜禽的解剖,注射器的使用,小动物的分娩接生,动物的交配和哺乳的观察等。
园艺场的教学内容,包括基本知识和技能学习内容,如整地和施肥,认识农具和学会使用农具。
种子的播种,进行种子的发芽试验。
中耕除草,灌溉浇水。
间苗,移栽定植。
果树和爬蔓类植物的整形修剪,像温暖季节中进行蔬菜的搭架、摘新、整形,冬季进行果树的修剪和整形等。
应用激素和农药,除虫治病,如农药的制作与应用,如波尔多液、石硫合剂的制作与应用。
农药机械的使用、维修和保养。
采割牧草饲喂家畜。
农作物的采收、包装和品尝,认识植物品种。
农业气象要素的观察和记录,气象与植物生长的关系观察和记录等。
及
特殊性农业技术学习内容,包括苗木的扦插和嫁接,包括扦插原理、嫁接原理、使用工具、工作时机、方法及后续工作要求等。
温室的结构和使用,包括薄膜的开和闭,遮阳网的使用,喷灌的使用、滴灌的使用,自动施肥和自动喷药,温度与湿度的测量与调节等技术。
花卉上盆,教授花盆选择、营养土的配制、根系的处理、平时养护。
盆景的制作,教授花盆的选择、花木的根系枝条处理、营养土的配制,棒扎造型技术和平时的养护技术。
插花艺术,教授鲜切花的选择、采后处理、贮藏方法;
教授花蓝、花泥花的搭配和造型及欣赏。
学习植物标本的制作,植物标本的采集、制作、保存和欣赏。
组织切片的制作、观察和绘图,掌握植物组织的切片方法,制片技术,掌握显微镜的使用方法,学会显微镜画图等。
实验园还进行科学试验与义务劳动内容。
包括种植和养殖的科学对比试验,进行科学调查、撰写调查报告,每天一个合理化建议,打扫公共场所,帮助老人或帮助承包大户进行生产劳动等。
③学工基地及管理研究。
实习学校拥有4个校办企业,占地35000平方米,实习用房11000平方米,有车床、铣床、钻床、磨床45台及有数控车床、数控铣床、数控加工中心三维测量仪等12台,资产千万,面向全市中小学生,集教学培训、生产实习、科研为一体,主要面向本市的机械、模具、电子、电工行业。
基地的实施设备、师资及管理、校办产业及产品开展、学生培养都围绕制造业来设定,采用校企一体化管理模式,把学校与企业紧密结合,融教育与产业为一体,实现教学资源与生产资源共享。
已培训职高生6千人次,普通中小学生5000人次,社会培训700人次,成为宁波市课程教育实践基地、浙工大成教院实习基地电教育部数控技术人才培训基地,实习学校应具有教育功能,教学功能,管理功能,训练功能,培训功能。
体现实践性、生产性、灵活性、职业性特点。
实行校企一体化管理所谓“校企一体化管理模式”,把学校与企业紧密结合,融教育与产业为一体,做到机构的统一,校长也是企业厂长;
目标的一致,企业是为了学校而存在,企业目标与学校目标在根本上具有一致性;
主体的同一,学校校长同时又是企业的法人代表和总经理,校舍即厂房,生产设备即教学设施,专业教师即工厂技术人员,工厂师傅即教师;
资源的共享,包括学校和企业,和各职业学校实行资源共享;
安排的协调,系统计划,以兼顾生产和教学的需要。
实习学校的管理包括目标管理,行政管理,教学管理,师资管理,企业管理,总务后勤管理,对学生的安全、卫生、纪律管理等。
实习学校的教学管理,首先是学习课程的开发具有定向性、实用性、实践性等特点,应遵循实践性原则、灵活性原则、发展性原则和整体性原则。
其次是教学组织形式应体现课程安排的灵活性,教学过程的实践性,教学形式的学徒制。
再次是学生成绩的评定。
对实习学生的评价实行等级制和评语制相结合,由班主任和师傅评定。
实习学校的实训管理应成立实习工作协调小组,组建行业专家参与的课程指导小组,制定一套行之有效的实习管理制度。
实习学校的师资管理应实习学校的师资队伍建设实行专兼结合,以兼为主的方针。
师资队伍由外聘专家、职业学校有关专业教师、企业师傅和本校教师四个部分组成。
以“双师型”为目标,限期提高专业教师的操作技能。
(2)创建镇级劳动技术教育基地
90年代,拆乡扩镇以后,我市学校布局作了相应的调整,各乡镇的当地经济生产特色逐渐形成,以农田基本建设为主体,一乡一品为特色的种养科学示范基地在各乡镇相继建立。
结合经济迅猛发展,一方面人们对科学文化知识的需求日益上涨,另一方面对劳动技术人员的需求也相当迫切,为了实施“科教兴国、科技兴农、科教兴市”政策,实现教育为当地经济建设服务的目的,各乡镇相继建立了一批镇级劳动技术教育基地,交通方便的乡镇集中在一个基地,交通不便,生产基地较分散的乡镇分散成好几个基地,供中小学学生学习和实践。
①利用一乡一品,建立乡镇劳技基地。
由乡镇农办、教辅室牵头,联合规模种养企业,借助“中国特产之乡”的生产基地,统一规划,合理安排,供全镇中小学生参观实践进行劳动技术活动,以学习一乡一品的种养技术。
乡镇企业、生产基地无偿提供学习和活动设施,农办则提供优惠政策和义务派遣讲解员、教员作为学校兼职教师,指导学生的劳技教学,免费提供小件学生感兴趣的产品。
借助“中国特产之乡”,我市陆续建立了四明山中国红枫基地、余姚杨梅基地、余姚榨菜基地、中国南方密梨基地,此外,我市还利用一乡一品,建立起河姆渡茭白基地、马渚淡水养殖基地、临山葡萄基地、泗门海涂养殖基地等镇级劳动技术教育基地。
镇级基地以当地经济发展为特色,以一乡一品为亮点,利用镇、企、校联合管理的方式,进行劳技教育活动,其实践性和应用性强,与生产更为贴近,技术含量、经济含量更重,既是本乡本镇人所知必会的,又在技术内容上有所偏重的,根据镇校教育计划,每学期安排学生在镇级基地进行4课时的学习。
②利用城区教育资源,建立街道社区基地。
街道和社区利用丰富的教育人力资源、劳动及服务对象,开展德育思想教育为主体的社区劳动和服务。
如组织学生参加志愿者活动、雏鹰争章活动、敬老服务、环境卫生和绿化养护活动、保护母亲河、反对封建迷信系列宣传活动等。
(3)学校劳动技术教育基地
二十纪80年代末,在市教育局内部统一思想,积极行动,广泛发动,在各级各类中小学中以设立专门的劳技教学为抓手,建立校级劳动技术教育的实干基地。
全市有50%的学校完成了专业的劳技教学,为普及和提高畜牧教育水平,进一步创建三级基地打下基础。
校级基地的服务对象是全校学生,由学校教师负责指导开展日常性的、基础性的,以手工制作、生活自理为主的劳动技术教育,平时的劳技教育就在学校的基地开展简单劳动。
①劳动技术专用教室。
98%的学校有专用教室,30%的学校按一级标准配备仪器设备,70%的学校按二级标准配备仪器设备,保证劳技课的正常开设。
②校园、教室劳动基地。
根据场所,安排班级或兴趣小组开展活动,包括校园公共场所的清理、花坛的花卉树木栽培、生命树系列活动的养护、教室生物角的劳动、教室卫生的打扫、寝室卫生的打扫、实验室的管理等。
③学校自筹的或联合开发的劳动基地。
在乡镇和教育部门的帮助下,有的学校自筹2-3亩土地,建立了简易学农基地。
有的与村级合作社或承包大户联合开办学农基地。
合作社或承包大户提供场地、设备,免费供学校学生教学、参观;
学校在农忙季节帮助对方除草、进行采收等。
④学校基地的延伸——家庭基地的创建。
经营生产型,按家庭生产特点建立劳动技术基地。
如学习专门性的种植、养殖、手工操作和食品加工等。
器具应用型,按家庭日常生活建立劳动技术基地。
如学习闹钟、电子钟、计算器、手机、电风扇、电饭锅、电视机、电话机、计算机、网络微波炉等的使用、修理和应用技术。
生活自理型,按个人的生活方式建立劳动技术基地。
如学习洗衣服、做饭菜、打扫和整理房间,驱蚊蝇、防疾病等。
3.2.2三级基地的整合与创新
三级劳技教育实践基地的建立,不仅能部分满足学生的劳动技术教育的需要,提高劳技教育的教育水平和教育效益,推动我市劳技教育的发展,使我市劳技教育走在了全国的前列,带动了其他地区的劳技教育,而且在促进学生思想道德建设、培养学生创新精神和实践能力,全面提高学生科学文化和身体素质方面也起到了积极的作用,为培养有理想、有纪律、有文化的下一代作出了贡献,取得了显著效果。
为了更好地利用三级基地,发挥三级基地的综合作用,我们进一步思考,一方面对三级基地资源的整合研究,正确认识对三级基地整合的作用,互相关系,合理安排,综合利用。
另一方面,内部挖潜,创新基地教学模式,形式基地特色。
三级基地在不同的层面上对学生开展劳动技术教育,让学生的劳技素质在基础性、特长性和综合提高性等方面得到了全面的发展。
它们做到优势互补,又相辅相成。
市级基地通过加大资金投入,完善设施设备,扩大教学范围,改革教学内容,形成一个不是单纯的学工或学农基地,而是一个复杂的,包罗万象的,多生产环节紧密相扣的,科学规划教育内容、教学形式的,能起到多重教学教育功能的系统。
既对镇校二级基地建设、教学管理和运作进行示范和指导,又对乡镇的现代农业示范基地起方向性、规范性和指导性的作用。
镇级基地通过向外乡镇学生开放,实现资源共享,扩大影响面,为项目的产业化、科学化创造条件。
校级基地不走重复建设的道路,强调学校劳动技术教育特色,打造精品,达到“人无我有,人有我优”的目的。
4基地建设经验和方向
4.1劳动技术教育基地的建设经验
坚持科学的领导和管理,坚持理论和实践相结合,坚持因地制宜的建设原则,坚持规划、论证和建设实践相结合,建设既注重现实性又要具有超前性,并且留有余地,以便及时修正。
坚持教育和生产相结合,坚持科学实践和示范推广相结合,利用教师的专业知识和专业技能,进行新技术、新品种、新工艺、新材料、新项目的试验,有利于把成熟的技术示范给学生、企业和农民看,可以加快工农业技术的熟练使用和推广应用,加速我市的科技革新和农业产业经济结构调整。
4.2劳动技术教育基地的建设方向
市级基地通过加大资金投入,完善设施设备,扩大教学范围,改革教学内容,形成一个不是单纯的学工或学农基地,而是一个复杂的,科学规划的,包罗万象的,多个生产环节紧密相扣的,多种教育内容、形式的,能起到多重教学教育功能的系统。
镇级基地通过向外乡镇学生开放实现资源共享,扩大影响面,为项目的产业化、科学化创造条件。
努力使校级基地不走重复建设的道路,强调学校劳动技术教育特色,打造精品,达到“人无我有,人有我优”的目的。
5结论
基地建设必须与教学和管理相配套,要重视基地的功能开发,使基地能够完成技能和思想教育、教学与培训、生产与实习、科研与观光、示范与推广等多种功能。
基地教学教育目标要转变,根据新情况,教劳结合的教育目标方面至少应作以下转变:
一是强化德育目标;
二是增加培养创新精神和实践能力方面的目标;
三是提高科学技术含量方面的目标;
四是加强与生活和生产联系密切的职业技术方面的目标;
五是加强学科间的渗透作用。
6致谢
历时了将近两个月时间终于把这篇论文写完了,在这段充满奋斗的历程中,带给我的学习的无限激情和收获。
在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍,都在老师的帮助下度过了。
在图书馆或者互联网查找资料的时候,我的同事
、家人都提供了很多方面的支持与帮助,尤其要强烈感谢我的论文指导老师,没有老师对我进行了不厌其烦的指导和帮助,无私的为我进行论文的修改和改进,就没有我这篇论文的最终完成。
在此,我向指导和帮助过我的老师们表示最衷心的感谢!
同时,我也要感谢本论文所引用的各位学者的专著,如果没有这些学者的研究成果的启发和帮助,我将无法完成本篇论文的最终写作。
至此,我也要感谢我的朋友和同学,他们在我写论文的过程中给予我了很多有用的素材,也在论文的排版和撰写过程中提供热情的帮助!
金无足赤,人无完人。
由于我的学术水平有限,所写论文难免有不足之处,恳请各位老师和同学批评和指正!
7参考文献
1.徐长发:
《中小学劳动技术教育发展研究》开题报告,2002年7月。
2.教育部:
高中《技术课程标准(试验)》,2003年4月
3.笔者在撰写课题研究报告时,参考并引用了各中心(基地)提交的结题报告及论文资料,在此深表谢意。
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