苏教版五年级科学下册第二单元备课文档格式.docx
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课题
课时
备注
1
果实和种子
2
本单元可以根据教学的需要进行分解,有些需要在课后进行,也可以根据种植情况调整教学时间。
根和茎
3
叶和花
4
植物和我们
1
总课时
7
第7—8课时
果实和种子
一、教学目标:
过程与方法
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察,并用画图的方式描述观察结果。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题,探究种子在萌发时需要的条件。
3、开始种植一株植物,经历从播种到收获的全过程,观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。
科学知识
1、认识果实和种子。
2、了解种子“旅行”的多种方式。
3、知道种子的内部构造。
4、知道种子萌发需要和条件。
情感态度与价值观。
1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。
2、愿意开展长周期的种植活动,坚持做观察记录。
二、教学准备:
植物挂图和一些图片。
一些种子和与水浸过的。
放大镜等。
三、教学过程
(1)谈话
导入,回忆原有知识,引发研究内容
1、你已经知道那些植物的知识?
2、倾听学生发言,了解学生已有知识。
3、了解种子吗?
发表自己的看法
填写活动记录
学生提出种子构造!
能参与讨论,并在小组中发表意见。
较快的记录;
对研究问题有兴趣
(二)、解剖观察种子,发现种子的共同点
1、提出:
你认识那些植物的种子?
2、提出:
只有解剖了种子,才能观察。
3、你觉得解剖观察时要注意什么?
4、解剖观察其他植物种子,你发现什么?
1、说出常见植物种子的名字。
2、讨论发表注意点。
3、解剖、观察大豆的种子,并记录。
4、学生解剖其他种子,发现种子的构造相同点!
讨论归纳
1、讨论积极,认真倾听。
2、实验、观察、记录合作好。
(三)、讨论种子的萌发
1、猜一猜种子为何能长出一棵植物?
你能根据你的观察说说吗?
2、指导实验(讨论注意点)
1、讨论,发表意见
2、一起做好种子萌发的实验,填写活动记录
1、积极发现问题
2、能完成7天实验,持之以恒的科学态度
(四)、交流问题关于今天的学习,你们还有哪些问题?
教学反思:
本课的重点是解剖并观察种子的内部构造。
在课堂上,先让学生预测种子里面有什么,并用绘画的方式描述。
我这样设计:
第一,可以促使学生仔细观察;
第二,有利于对比。
第一幅画展现的是学生对种子内部构造的原始印象,是学生对已有知识和经验的回忆;
而第二幅画则是学生用镊子细心解剖用水浸泡过的种子,用放大镜仔细观察种子的内部构造,展现了学生对种子内部结构的观察结果。
这辆幅画之间是存在着紧密的联系。
有了第一幅画,学生才会产生探究的需求,才会有探究的兴趣;
有了第二幅画,学生才会产生认知的冲突,才会在头脑中否定以往的低水平的或错误的认识,从而建立起对事物全新的、正确的认识。
我认为这两幅画的出现,不但促进了学生的认知,还对学生自主探究起了很大的推动作用。
从而使学生经历“预测——解剖——观察——记录——表达这一探究过程,并通过预测、解剖、观察和两次实验记录的对比,意识到观察的重要性。
第9—10课时
根和茎
教学目标:
过程与方法
●能通过观察给根分类;
●能利用已有的知识设计一个证明植物的根能吸收水分的实验;
●会通过实验观察茎的运输功能。
知识与技能
●知道植物的根根据形状可以分成两大类:
直根和须根;
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、营养;
●认识形态各异的茎,知道茎的作用是运输养料和水分。
情感、态度与价值观
●培养学生爱护植物,热爱大自然的情感。
教学过程设计
一、导入
1.谈话:
今天老师给大家带来了两位朋友,你们想知道是谁吗?
2.教师出示连根拔起的菠菜和仙人掌。
3.分别请两个学生向大家介绍这两种植物。
二、认识直根和须根及根的作用
1.认识直根和须根。
(1)谈话:
请大家仔细观察这两棵植物的根,找找它们有什么不同的地方,把不同点记录下来,看谁观察得最仔细。
(2)学生观察记录。
(3)汇报观察结果。
(4)教师小结:
像菠菜这样,根从茎的下面长出来长长的一根粗粗的,外面长了一些细小的毛,这样的根我们在科学上叫它直根。
(板书:
直根)像仙人掌这样,在茎下面长出的根有很多,都是差不多粗细的,这样的根在科学上叫须根。
须根)
(5)学生以小组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两大类。
(6)各组汇报交流。
【评析】学生在搞清楚了什么是直根、什么是须根以后,再给根分类是一件容易的事,所以教师在小结的时候一定要用形象生动、儿童话的语言来解释直根和须根的区别,帮助学生区别这两种不同的根。
2.认识根的作用。
你们知道植物的根有什么作用吗?
(2)学生回答。
(3)看多媒体课件介绍根的作用。
(4)学生谈看后的感想。
(5)谈话:
你们能不能设计一个实验,证明根的确会吸收水分?
(6)小组讨论设计。
(7)交流设计方案,提出不足和改进意见。
【评析】根深埋在地下,吸收水分和养料是抽象的,我们无法亲眼观察到这个过程,所以教师可以用多媒体课件做成生动形象的动画,帮助学生来理解根的功能,符合学生的心理特点。
三、认识形态各异的茎及其运输功能
1.认识形态各异的茎。
刚刚我们认识两种不同的根,接下来我们来观察植物的另一个组成部分:
茎。
(2)以小组为单位观察课本上面的图片,说说这些植物哪部分是茎,有什么特点。
(3)各组交流。
比起根来,植物的茎是形态各异,多种多样。
无论什么样子的茎,都是为了适合植物更好地生长。
2.认识茎的运输功能。
不管茎的形态长成什么样,他们都有一个相同的功能,你们知道茎的作用是什么吗?
(2)谈话:
我们用什么方法可以知道茎的作用呢?
(3)学生回答。
(4)教师出示一株养在红墨水中的植物,说明是什么时候放进去的,然后讲解解剖和观察方法。
(5)提问:
我们在切的时候要注意些什么?
(6)学生回答。
(7)学生小组观察记录。
(8)汇报交流观察结果。
(9)教师小结:
形态各异的茎处于植物体的中央部位,它把植物身体的各个部分连成一个整体,它承担着运输的任务——把水和土壤中的养料从根部运送到叶子中去,并且把叶子制造的食物传送给植物的其他部分。
【评析】通过学生亲自动手解剖观察,认识到茎的运输作用。
教师要预先准备好充足的供学生研究的材料,还要进行安全教育。
这儿教师可以提供放大镜帮助学生观察,让学生体会到体用工具的好处。
四、总结延伸
通过这节课的学习,你有什么收获?
2.双色花:
取一朵白色的花,把茎的下面分成两半,一半养在红色的水中,一半养在蓝色的水中,观察过了一段时间后,花有什么变化。
想一想为什么会有这样的变化。
【评析】本课有一些知识性的东西,根的分类,根和茎各种的作用等,所以教师在课结束前有必要帮学生理一理。
双色花是利用了茎运输的功能,通过这个实验,学生能更深地认识到茎的运输功能。
教学片断赏析
师:
生分组讨论设计,教师巡视指导。
都设计好了吗?
哪组先来汇报一下?
生:
我们是这样设计的,把一棵连根的植物养在水里,观察水会不会变少。
如果水变少了,就说明根是会吸收水分的。
思路不错,但是请同学们想一下,如果就这样养在水里,水少掉会不会有其它的原因?
水在空气会蒸发,水少掉有可能会是蒸发掉的。
说得有道理,那能不能把刚才的实验改进一下呢?
可以把植物养在瓶子里,给瓶子盖个盖子。
师把一棵植物全部放进预先准备好的瓶子里,然后把盖子盖上,问:
是这样吗?
不行,这样会闷死的。
那怎么办呢?
可以在盖子上钻个洞,然后把植物上面的部分露在外面。
嗯,这样不错。
但是还是会有一点水从缝隙中蒸发掉。
为了实验结果的准确,我们可以在水面上倒一薄层油,油不会蒸发,这样就可以保证水不会被蒸发了。
大家把刚才的设计方案再完善一下好吗?
各组完善自己的设计方案。
第11—12课时
叶和花
●会比较不同树叶的相同和不同之处;
●能够按不同的标准给树叶分类;
●会做阳光对植物生长的影响的对比实验。
●知道叶在植物生长中的作用;
●知道阳光对植物生长的影响,会做阳光对植物生长影响的对比实验;
●会解剖植物的花,初步了解花的构造;
●知道花粉传播的几种方式。
●爱护植物,热爱大自然。
谈话:
今天我们要认识植物的最后两大组成部分:
叶和花。
二、观察叶片,认识叶片的作用
1.观察叶片。
(1)教师出示一片香樟树叶,提问:
你们认识这是什么树叶吗?
(3)谈话:
我们的校园里有很多香樟树,你们平时仔细地观察过这种树叶吗?
(4)以小组为单位,观察香樟树叶的正反面,比较有什么不同。
(5)汇报交流。
(6)教师小结。
【评析】从校园中最多的香樟树叶入手,让学生来观察比较,使学生认识到,生活中处处有科学。
2.给叶片分类。
树叶的形状很多种,曾有一位哲学家说过这样一句话:
天底下没有两片完全相同的树叶。
接下来就请大家把带来的树叶按一定的标准来给它们分一分类,并把分类结果记录下来。
(2)学生分组给树叶分类,记录。
(3)汇报交流。
3.认识叶的作用。
叶子的形状多种多样,你们知道它有什么作用吗?
(3)看多媒体演示树叶的光合作用。
(4)教师小结。
【评析】光合作用就这样用语言解释的话,是很难让学生理解的。
所以教师可以把这部分内容做成多媒体课件,以多姿多彩、形象直观的画面来帮助学生理解叶子在植物生长过程中起到的作用。
4.体验阳光对植物生长的影响。
(1)教师出示两盆吊兰:
这两盆吊兰是老师种的,一盆是放在阳台上的,一盆是放在室内的,种下去的时候是差不多大小的,每天都浇同样多的水,请大家比较一下,这两盆吊兰有什么不同的地方?
(2)学生观察比较。
(3)提问:
请大家猜一猜两盆吊兰长得不同的原因。
(4)学生猜测。
(5)师小结:
阳光对植物的生长是非常重要的,这一盆吊兰就是因为长期照不到阳光,所以才长得不如那一盆好。
当然,也有一些不喜欢晒太阳的植物它们一般生活在高大的树木下面,如果把它们放在太阳底下暴晒,是会晒死的。
(6)指导学生做观察植物向光性的装置。
(方法见教材第24页)
(7)提问:
你们还能对叶子提哪些自己能够研究的问题?
(8)学生提问,有兴趣的课后去研究。
【评析】大部分植物生长需要充足的阳光,教师先自己做第一个实验,让学生通过观察比较得出结论,然后再让他们动手做一做另一个实验,使学生明白植物和阳光的关系。
但并不是所有的植物都喜欢阳光,另外有一些植物是喜阴的,所以我在课堂上提到了这一点,虽然只是一带而过,但是使学生脑海里有了这样一个科学概念。
三、认识花朵
1.观察解剖花朵。
(1)多媒体出示各种花卉的图片,请学生来说一说都是什么花。
【说明】尽量选择学生常见的、熟悉的花卉。
(2)提问:
想知道花的结构是什么样的吗?
(3)教师出示自己制作的油菜花标本,演示用镊子解剖一朵油菜花。
(4)学生解剖油菜花。
(5)指导学生观察认识花朵各部分的名称及各自的作用。
(6)教师小结:
花的每一部分都有各自的作用,其中雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。
别的花的花粉落在雄蕊的柱头上,花就会结出种子。
2.认识花粉的传播方法。
你们知道花粉是怎样传播的吗?
(3)看多媒体课件演示花粉的传播方式。
(4)提问:
看了以后你有什么感想?
(5)教师小结。
四、拓展延伸
1.提问:
通过这节课的学习,你们有什么收获?
2.每人利用本单元学习的知识,回去种一棵植物,并记好观察日记。
【评析】学是为了用,所以我们要让学生把本单元学到的知识用到生活中,最好的方法就是亲自种一棵植物,记录过程中的点点滴滴,使学生深刻感受到大自然的神奇。
大家猜一猜花的各部分有什么作用?
雄蕊和雌蕊需要昆虫来传播花粉。
我认为花和人一样可以生种子。
我认为雄蕊和雌蕊是让花结种子。
花柄可以给雄蕊和雌蕊还有花瓣传营养。
我认为雄蕊和雌蕊在秋天会结成种子。
萼片是用来保持植物体水分和温度。
雄蕊和雌蕊可能是用来结种子的。
花瓣是用来补充营养的。
我有不同意见,花瓣是用来吸引蜜蜂的。
花粉可以制成蜂蜜。
雄蕊和雌蕊相互碰撞,才会结成种子。
花茎可以治牙痛。
如果花瓣干枯了,可以吸收萼片的水分。
花瓣、雄蕊和雌蕊可以吸收养分、贮存营养,供给其他的部分比如花之类的。
花瓣在下雨时可以储存水分给雄蕊和雌蕊。
我认为不是花瓣引蜜蜂,是花心引蜜蜂。
我认为花瓣能包住蜜蜂。
雌蕊可以做颜料。
如果没有花瓣的保护,雄蕊和雌蕊就不能结种子。
蜜蜂把雄蕊的花蜜带给雌蕊,雌蕊就能生种子。
如果没有花柄的支撑,上面的花就不能展现自己的光彩。
我也认为花瓣是保护雄蕊和雌蕊的。
雄蕊和雌蕊可以保护花蜜。
第13课时
植物和我们
一、教学目标:
过程与方法:
1、能够调查植物的用途。
2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。
1、知道植物对人类的贡献。
2、知道我们吃的某些食物是植物哪部分。
情感态度与价值观
意识到植物对人类的贡献,感受人与自然的和谐。
二、教学准备:
挂图以及图片,一些食物。
三、教学过程:
1、引入:
(1)问:
我们平常吃什么?
(2)生回答
(3)讲述:
今天我们来研究植物和我们有什么关系。
2、新授:
(1)了解植物的用途
A:
出示图片:
棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料
B:
分组研究
C:
大组交流
D:
小结:
棉花就可以用来进行纺织,做衣服。
各种蔬菜都是我们平常必须要的。
还有一些建筑材料可以制作家具。
还有……
(2)了解我们吃植物的哪一部分。
土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。
分组研究:
我们吃它们的哪一部分。
大组交流。
土豆是吃的茎,香焦是吃的果实,南瓜是吃的果实,青菜是吃的茎和叶,山芋吃的是根。
(3)以小组为单位,调查植物以种子、根、茎、叶、果实等提供食物的有关信息。
出示:
一棵植物图
指出:
叶、花、果实、茎、根、种子。
分组研讨:
一棵西红柿植物。
并进行记录。
大组交流:
一棵西红柿植物,有根、茎、叶、果实和种子,我们吃的是果实。
四、作业:
1、课后继续进行植物的研究。
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- 苏教版五 年级 科学 下册 第二 单元 备课
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