人教版三年级语文下册第二单元语文园地教案Word文件下载.docx
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人类要与动物和谐相处。
教案目标:
知识与能力
1、
会认“秆、绣”等11个生字,会写“翠、秆、腹”等13个字,能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
2、
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
3、
了解翠鸟的特点。
过程与方法
读中感悟。
情感、态度、价值观
体会作者对翠鸟的喜爱之情。
重、难点:
本文的教案重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教案难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教案准备:
教师准备
有关课文内容的图片,课件。
学生准备
搜集有关鸟的资料。
教案时间:
2课时
教案过程:
第一课时
一、
导入:
平时,我们见过许多鸟,今天,我们一起来认识一种咱们这里不常见的鸟——翠鸟。
板书课题,提示“翠”的写法。
关于翠鸟,你有什么想知道的?
二、
学习课文:
1、初读课文,了解内容:
(1)小声读课文,注意读准字音,不丢字不加字。
(2)认读词语
(3)把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通顺。
2、指名分自然段读,其他同学边听边注意有无错误。
三、深入学习课文:
1、导语:
你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?
翠鸟给你留下了什么样的印象?
板书色彩鲜艳或美丽小巧玲珑
教师请生展示资料,教师出示课件资料:
(1)、那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?
读第一自然段,边读边看插图,想像翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。
(2)、(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?
你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
(3)、如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?
2、导语:
看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!
课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?
快速浏览课文。
指名说。
(1)·
默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
(2)指名说,要求:
先读所画的词句,再谈自己的感受,顺势朗读,评读,适当范读。
(3)小声读第二自然段,你能口头填空吗?
翠鸟捕鱼的动作。
3、导语:
(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、色彩鲜艳、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
4、导语:
同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。
。
如果这时你也正在河边,远远地看着美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?
带着自己的体会自由读第三自然段。
四、小结质疑,课外延伸:
学完课文后,请同学们课下继续查阅资料,将查阅好的资料进行整理,粘贴在阅读栏中。
五、作业:
按一定的顺序观察一种小动物的外形。
第二课时
学习生字:
自己认读生字,用自己的方法记忆字形。
扩词训练:
疾、待、脱、隐、深等字集体练习,其他生字同桌练习。
观察生字每一部分在田字格中的位置,照范字书写生字各两个,巡视了解书写情况,指导书写“蹬”、“腹”、“箭”、“衫”等。
(扎实有效的训练学生识字、写字,巩固掌握字词等基础知识。
)
仿写。
导语:
读完课文第一自然段,我们就好像看到了一只美丽的翠鸟。
这节课,我们仿照这种写法,把观察到的一种小动物的外形写给大家看。
默读第一自然段,想想写了翠鸟的哪几部分,画一画。
订正:
描写了翠鸟的头部、背部、腹部、眼睛、嘴、小爪。
出示句子:
“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹”。
作者是怎样描写
翠鸟的头部的?
思考后和同学交流。
简单汇报。
小结:
作者描写了翠鸟头部羽毛的颜色,还用比喻句说出了自己的感受。
其他的部分也是这样描写的。
小声读第一自然段,体会写法。
3、仿照这种写法,描写一种小动物的外形。
(1)学生书写,巡视指导。
(2)指1—2人朗读自己的习作。
(3)修改自己的习作。
(采用仿写的形式,让学生积累好的写作方法,提高他们的表达能力和习作水平。
颜色鲜艳小巧玲珑
板书设计5翠鸟动作快(敏捷、迅速)
喜欢住在石壁上
教后反思:
1这节课词句优美,学生喜欢,通过反复阅读体会作者对翠鸟的感情,多数学生能背诵自己喜欢的段落。
2学生学习的积极性很高,在充分理解课文的基础上,创设空间,让学生用最美丽的语言赞美自己喜欢的动物,学生的语言和思维得到训练。
6燕子专列
教材分析:
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。
这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先,“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?
作者这样独特的视角激起读者疑惑,引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述,而是先将事件的结果呈现出来,然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外,本文还采用对比的方式来增强表达效果。
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
读中感悟
了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关瑞士及燕子春来秋去的资料。
搜集有关瑞士及燕子春来秋去的资料。
阅读使学生的个性化行为,教师应在营造民主平等的阅读心理环境下,引导学生体验理解,真是自己独特的阅读感受.教师适当让学生自己动笔书写,记录自己的思想轨迹,表达自己的体验和创造.这样他们就有了展示自己的机会和勇气,写出自己独特的感受,在师生的鼓励中获得成功的喜悦,享受个性化的阅读乐趣.长期的实践,必定会让他们树立个性化阅读的信心,促进阅读个性化的形成和发展.教案时间:
一、解题导入,激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题,根据课题质疑:
看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。
认读生字。
2边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文,相机指导朗读。
2指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;
“骤”不要读成zò
u;
“濒”不要读成pí
n。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);
二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文,思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结,指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。
让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
1自主记忆字形。
提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。
生词:
欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧!
2学生自主写。
3指名读,评价,修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。
允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
板书设计爱
人燕子
政府:
做出决定,燕子专列真了不起饥寒交迫
人们:
纷纷,不怕寒冷,救助燕子竭尽全力濒临死亡
教案反思:
随着学生知识的积累,他们已经具备了一定的自学能力,所以,教师也应该改一改自己的教案思路了,假如这节课我用检查学生的预习情况引入,如:
出示生字“专、列”,学生正确读出字音后,再解释这两个字的含义,既让学生理解了“专列”的意思,又激发了学生课前预习的欲望,还能把学生的思维拎进课堂,岂不是一举三得吗?
可是,由于自己备课的疏忽,忽略了学生的成长、进步,差点儿就被学生给个下不来台,看来,学生并不是总给老师留“面子”的。
虽然自己当时灵机一动,顺利的完成了本节课的教案,可毕竟让人虚惊一场。
为避免这种事情的再次发生,以后的教案,我、我们都该好好动动脑筋了。
7、一个小村庄的故事
本文正如它的题目,讲述了一个小村庄的故事:
山谷中有一座环境优美的小村庄,村庄周围是郁郁葱葱的森林。
人们靠着手头锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子、制造工具、打造家具,过上了不错的“日子”。
但是由于过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防洪能力。
终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。
这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”,它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然,必将受到大自然的惩罚。
本文呼吁人们应该爱护树木,保护周围的环境,维护生态平衡。
本文篇幅短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,因此,“言简意深”是本文的主要特点。
比如,通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,但在读完课文之后,读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
本文看似朴实简单的一个小故事,但是揭示了我们生活中一个严重的环保现象,蕴含着深刻的道理。
学生平时朗读感悟的能力就有所欠缺,为了让他们体会到本文的内涵,激起学生爱护树木、保护环境的情感,可以指导学生联系上下文和生活实际,帮助他们理解含义深刻的句子,并体会其表达效果;
同时培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
有感情地朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力
学会联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
告诉他们要注意保护环境,否则将受到大自然的惩罚。
培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
了解小村庄变化的原因。
体会课文中蕴含的道理。
教案课件。
搜集有关植树造林对人类的作用以及树林遭到哪些破坏的资料。
一引入新课
1播放背景音乐和大屏幕(美丽的小村庄环境优美,小动物们在快乐地玩耍,人们在快乐地耕种和收割)
2师:
在这样一个鸟语花香,美丽的小村庄,人们过着幸福的生活,会发生什么样的故事呢?
(生动的课件使学生充分感受小村庄原来的美好景象。
为与后面遭到破坏然后消失的村庄进行对比打下伏笔。
二学生初步感知课文
1学生轻声读课文(读准字音,读通语句)
2引导学生复述故事。
(指名回答)
3检查自学情况,分段朗读。
4齐读最后1段。
问:
你们想知道些什么?
师相机板书学生提出的问题。
5带着问题继续看课文,边读边画,找小伙伴讨论。
三带着问题分析课文
1师:
那你们都明白了什么?
2出示第2段,问:
哪些词语表示砍的数目非常大?
(一间间
一栋栋应有尽有
各种各样)指导有感情地朗读。
3出示第3段,解决第①个问题。
“裸露”是什么意思?
4出示第4段。
(指名读男生读女生读)解决了第②个问题。
5播放美丽村庄被破坏过程的录象,并小结,照应第2段。
师小结:
村子里住着几十户人家。
家家都有把锋利的斧头。
谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧到山坡上去,把树一棵棵砍下来,就这样树木变成了房子,变成了家具,山坡上就出现了越来越多的裸露的土地。
四体会课文并深化主题
师:
此时,你的心情怎么样?
(学生畅所欲言)
是啊,你们的心情老师能够理解,就请你们在大声朗读中表达自己的感情吧!
(集体朗读课文)
(指导学生联系上下文和生活实际,帮助他们理解含义深刻的句子,并体会其表达效果;
五拓展延伸
师:
美丽的小村庄因为不加节制地乱砍乱伐,就被洪水卷走了,我感到痛心,感到惋惜,同学们,你们肯定有很多的话说,就把它写在课题的旁边吧!
六发散思维
用自己喜欢的方式表达对小村庄的感情和对保护环境的感想。
(说画写唱等等)
(让学生懂得要从小热爱大自然、保护大自然,好好保护环境,否则将受到大自然的惩罚。
第二课时
一、创设情景,设置悬念
播放课件重温“美丽的村庄”,引导质疑:
小村庄发生变化的原因是什么?
二、自主阅读,交流收获
1、出示阅读要求,学生自读课文。
2、分四人小组互相交流,自主释疑。
(学生结合掌握的相关资料、生活经验和自己的学习体会,尽量争取在小组讨论的过程中,自主解决问题。
鼓励他们有不同的收获与感受。
三、探究学习,理解课文
(一)深入学习第二自然段。
1、理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来。
”
2、拓展思维——补充句子:
谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想……,谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
3、质疑问难。
(二)深入学习第三自然段。
1、出示第三自然段,问:
你读懂了什么?
2、指导朗读:
你能通过朗读表达出你的心情吗?
过渡:
河坡上的家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
你赞成老师的说法吗?
(三)深入学习第五、六自然段。
1、看课件:
洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读,质疑。
3、重点理解:
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
(四)总结升华,领悟道理
1、读了这篇课文,你想说什么?
学生当小记者去采访同学。
(学生在归纳出小村庄的变迁过程之后,可以根据这个变迁过程逐步领会其变迁的原因:
人们过度地砍伐树木,使环境遭到极大破坏是小村庄消失的直接原因。
结合学生的生活实际理解这件事对我们今天的生态环境建设有着特别的警示作用。
四、交流搜集到的资料。
以小组为单位,设计保护环境的行动方案。
板书设计
7一个小村庄的故事
美丽的小村庄乱砍→树木减少土地裸露→洪水卷走了一切
问题:
①人们为什么砍柴?
为什么裸露的土地不断扩大?
②为什么什么都没有了呢?
学完了这一课后,学生的感触非常深,大多数学生能够体会到:
人类如果不珍惜热爱自然,自然会对人类进行残酷的惩罚。
这个发生在小村庄身上的故事十分耐人寻味,在完成本文最后学习伙伴的建议:
“我想对小村庄的人们说”这个练习时,学生能够从不同的角度来阐述自己的想法:
有的谴责人们的错误行为,有的表达自己的同情之心,还有的对人们今后的生活提出建议等等。
学生基本能做到通过讨论、思考理解含义深刻的词句。
在领会了含义深刻的句子的基础上,多数学生能够有感情地朗读课文,读出那些关键词句的表达效果。
学生在学完之后,紧密联系本组的综合性学习,去调查了解了自己周边的环境状况,还通过图片、剪报、网上下载、写小短文等形式展示了学习成果,这次综合性学习很好地培养和提高了他们学习中的自主、探究意识。
8、路旁的橡树教案分析:
本文是一篇略读课文,讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。
在南北的两座大城市之间,准备修建一条公路。
在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。
为了保护这棵橡树,筑路工人与工程师经过精心的设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满地完成了筑路计划。
这个故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
本文语言质朴,情节简单,所反映的人们的行为非常高尚。
从筑路工人与工程师的言行可以看出,他们保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。
这篇课文的另外一个突出特点是,通过对一件寻常小事,处理却不寻常的作法的描写,读者在读后内心受到震动和感染,自然而然地增强自己的环保意识。
本课生字不多,学生可以借助拼音认读,教师在检查学生朗读时给他们纠正一下读音便可。
因为这是一篇略读课文,所以可以让学生通过自主阅读领会文章的主要内容,了解课文讲了一件什么事,并就自己读后的感受与同学进行交流。
对于主要内容的把握,学生不会遇到太大的困难,但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容。
培养学生独立阅读能力。
从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
查字典,理解“高尚”一词的意思。
联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。
教案课时:
1课时教案过程:
一、根握阅读提示自学课文1、把课文读正确、流利。
2、思考:
课文将了一件什么事?
你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果,组织交流1、指名读课文,指导读正确。
并读读下列词语:
公路
宽阔
平坦
漂亮
马蹄彤
橡树
粗壮
结实
挺拨
高尚(本课生字不多,引导学生借助拼音认读,教师重点在检查学生朗读时给他们纠正一下读音。
2、交流思考题。
(1)交流第一个问题:
课文写了一件什么事?
(2)交流看法
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