四年级语文上册基础知识练习题一Word下载.docx
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kuānchǎngshè
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pāoqì
)
(
)(
引人注()毫不可()随()而安坐()不安
消()时光不可思()精神大()()费心机
浩如()()飞()重洋()有趣味()有成()
,远近高低各不同。
不识庐山真面目,。
莫笑农家腊酒浑,。
山重水复疑无路,。
正月香又香,二月兰花,三月桃花,四月,五月,六月荷花,七月,八月,九月菊花,十月,十一月水仙,十二月腊梅。
年级科目:
四年级语文____年_月_日
课 题:
桂林山水星期__第__课时
教
学
目
标
知识与能力:
1、通过看图、学文,了解桂林山水的特点。
2、培养积累好词句的习惯,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3、学会本课生字新词,会读“啊”的变音,理解峰峦雄伟、奇峰罗列等词语的意思。
4、有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法:
反复朗读、小组合作。
情感态度与价值观:
读中入景,读中悟情。
受到热爱祖国壮丽河山的教育。
重
点
引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
难
领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
用
具
桂林山水的挂图,风景照。
教学程序
教师活动
学生活动
一、揭示课题
二、初读课文
三、精读第二节
1、欣赏音乐、图片,揭示课题
美吗?
吗?
2、板书课题:
桂林山水
播放课文朗读录音,使学生在图文声并茂中整体感知全文,引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中.
理清文章脉络:
(1)、课文写桂林山水那么美,是分几部分来写的?
概括每段的主要意思。
(2)、理清课文的结构,看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。
1.自由朗读
2.交流朗读
出示文字
(1)引读排比句,老师读每一分句的前半句
(2)指导朗读
学生欣赏配乐图片。
学生用一个词或几句话来赞美其中一幅图
读题目
学生边欣赏课文边想:
桂林给你留下了怎样的印象?
请用一句话来概括。
小组讨论,
小组讨论,交流
自由朗读,要求:
把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
.交流朗读,在读中体会水的:
“静”、“清”、“绿”。
学生读后半句
教师活动
学生活动
教学程序
学生活动
“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。
“真清啊”一句,读轻声,但比上旬的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。
感悟作者表达“绿”的精妙。
启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?
请概括地说。
指导朗读,把你感受到的美读出来。
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
观察图画中桂林的山。
问:
桂林的山与别处的山有什么不同?
有哪些显著的特点?
怎么“奇”
怎么“秀”
怎么“险”
课文从两个方面描写“奇”。
一是“拔地而起,各不相连”。
二是“奇峰罗列、形态万千”课文打了两个比方来写“秀”
桂林山的“险”
画出这两段中的排比句,读一读。
以读代讲学习第四节。
1、范读。
音乐伴奏。
以此类推:
“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。
指名读、学生仿读后齐读。
小组讨论
比较“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较。
小组讨论(静、清、绿)
自由朗读
小组交流,学习
要求;
读读:
读第三节。
划划:
划出最美的句子。
练练:
读出美的感受。
说说:
值得学习的写法。
“奇”“秀”“险”
小组讨论,自由回答
像老人、像巨象、像骆驼
奇峰罗列、形态万千
像翠绿的屏障,像新生的竹笋
好像一不小心就会栽下来
危峰兀立,怪石嶙峋
读排比句
教学程序
2、激情点拨。
是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。
这幅画是谁画的?
大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。
齐读最后一节
同学们,诗很美,课文中的语言也同样很美!
让我们好好地读读课文的最后一段,老师给大家配上音乐。
出示文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。
大自然
练习朗读,
要求:
①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
作
业
仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。
拿起手中的笔写一写我们美丽的家乡。
板
书
设
计
课后小记
古井星期__第__课时
知识与技能目标:
1.做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容,了解作者从古井受到启迪,懂得了应该怎样做人。
过程与方法目标:
1.自主识字,提高学生理解词语的能力,提高学生的阅读能力。
2.通过品读文本,学习作者借物喻人的写法。
情感态度与价值观目标:
通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬,从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格,并从中受到启迪。
懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬,从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格,并从中受到启迪。
通过品读文本,学习作者借物喻人的写法。
挂图
一、激趣导入
二、初读课文,整体感知。
三、小组合作,自学生字词。
太阳奉献给我们温暖,大树奉献给我们清凉。
小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。
我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢?
今天我们就来学习《古井》。
板书课题。
请同学们自由读课文,想一想课文先讲了什么,再讲了什么,接着讲什么,最后讲什么,理清文章顺序。
1.出示生词,指名读、轮读,纠正字音,注意“哺”“酬”“络绎”的读音。
2.多种形式理解词语。
3.指导书写。
把字写漂亮、写规范。
自由读课文
交流初读感受
课文按()来叙述的。
齐读生字,在小组内合作记忆字形利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆,注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。
借助词典理解:
哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。
联系上下文结合生活经验理解以下词语:
叮叮当当、湿漉漉、单薄。
教师活动
四、熟读课文
五、细读课文,感悟理解。
把文章读准确,读通顺,并读出感情。
读读课文,围绕“古井”你从中体会到了什么?
请同学们默读课文勾画出有关的语句,并写出自己的感受。
(多媒体出示)教师相机指导。
(1)“取水的人络绎不绝地从我家门前走过,桶儿叮叮当当,扁担吱悠吱悠,像一支支快乐的乡间小曲。
门前的路面湿漉漉的,老是像刚下过一场春雨似的。
”
赞美了谁的什么?
(2)“那口古井给人们出了多少力气?
可它从来没跟人们要过报酬。
’乡亲们总是这样劝说两位老人。
表现了谁的什么?
(3)“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
“陶冶”是什么意思?
这句话说明了什么?
表达了怎样的思想感情?
教师指导学生有感情地朗读,读中体验这种美好的情感。
指名分自然段朗读课文,听者可习惯性的评价,纠正错误。
学生以小组为单位,讨论交流
集体交流
自由读,小组讨论
(这两句话赞美了古井源源不断地为人们做贡献,表达出了作者的感激、愉悦之情。
)
有感情地配乐朗读
(表现了乡亲们扶危助残、乐于助人的高尚情操。
将这个重点句进行多次美读。
“陶冶”是指给人的思想、性格以有益的影响。
古井不仅以自己清凉甘美的泉水养育了人们,使他们得以生存,而且以她博大的胸怀、默默的奉献精神影响着人们,使人们懂得应该怎样做人。
表达了作者对古井的赞美和对家乡的怀念。
画出文中的比喻句。
体会这样写的好处。
(语言形象、生动,在描写中抒发了真挚的感情。
六、整体升华
七、阅读反思
八、积累语言
在着重探究重点词句后,教师让学生再读读全文,想想从课文中体会到了怎样的思想。
教师引导
自由读课文,
读后交流。
1.让学生结合自身实际谈谈自己受到的启发。
2.学生回顾自己的学习过程,总结体会思想感情的方法。
1.学生选择自己喜欢的语段。
2.学生交流自己喜欢的原因以及准备采用何种方法进行背诵,教师相机指导。
3.学生熟读成诵,展示收获。
把课文中的比喻句抄下来。
朗读课文
为乡亲们提供泉水不要报酬
古井
陶冶乡亲们懂得做人:
帮老人挑水不要报酬
炊烟星期__第__课时
1、认识本课6个生字,会正确书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
1、培养学生利用工具书独立识字,提高学生联系上下文理解词意的能力,提高学生的阅读能力。
2、学习作者的这种抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质的写作方法。
情感态度与价值观目标:
通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。
通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。
通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。
一、谈话导入
同学们,我们听过这首歌吗?
《爱的奉献》(只播放最后几句)
同学们回忆一下,在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗?
谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情,让我们一起走进第六课《炊烟》。
看到这个题目,同学们都想知道些什么?
那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧!
出示生词卡片,指名读,注意“塞”是一个多音字,在这里读sāi。
用各种形式理解课文中词语
借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。
结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……
学生畅所欲言。
学生畅所欲言,质疑。
在读课文的时候注意读准字音,把课文读准确通顺。
在小组内轮读,把生字词读准确。
指名分自然段朗读课文,听者可习惯性的进行评价。
三、记忆字形,指导书写
四、细读课文,品位理解
五、感情朗读,升华理解。
六、回读课文,质疑问题。
再读全文,思考课文讲了一件什么事?
文中的人物给你留下了怎样的印象?
指导重点字的书写,如“腾”“豪”。
1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象,你是从文中什么地方体会到的?
2、引导学生交流读后的感受。
(1)外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女,她面色黑红,……充满山里人的光彩。
“妇女的勤劳、健康。
(2)神态、动作及语言描写的语句:
她坐在旁边。
笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣,她自豪的告诉我……女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。
(3)语言动作的语句:
客人来了快进屋吧。
那还要问?
坐下喝碗茶!
……洗得干干净净。
女主人的热情好客。
“这不是饭馆,快放回你的口袋里”
(4)男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说,声音很轻。
分角色朗读全文,
读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象,请同学们再次快速浏览全文,看你还有什么疑问,写出来。
解疑
学生谈初读课文后的感受
认读本课生字卡片,组词,并说句子。
小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
默读课文,找到相关的词句画下来,然后说一说。
(外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读,并在旁边写出自己的感受。
齐读出理解。
默读读出感受。
自读,读出感情。
读出女主人的心地善良。
读出男主人的憨厚、淳朴。
注意在朗读中体会男、女主人的性格。
自由读课文,质疑
七、自拟文题,感悟中心。
这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖,可为什么作者却以“炊烟”为题呢?
如果让你来写,你想给、这个故事起一个什么名字?
你认为作者的题目好在哪?
自由读课文,思考,讨论交流
人间处处有真情在,把你曾经得到过的一次帮助写下来,注意写清经过和当时的感受
炊烟
希望
温暖 炊烟
木屋主人 善良 淳朴 豪爽
热情 好客 乐观
赏花星期__第__课时
1、正确认识本课9个生字,会正确书写12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,并能够复述课文内容。
3、理解课文主要内容,体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读、默读、复述课文,使学生感受到人们之间的友情与关爱,培养学生默读、复述课文的能力。
培养学生默读、复述课文的能力。
1、理解课文内容,学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
2、能正确,流利,有感情的朗读课文,理解课文主要内容,复述课文内容.
体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情.
多媒体课件,生字卡片。
一、生活情境,
谈话导入
在我们的生活中有许多的残疾人,他们更需要我们健康人的关心与帮助,回忆一下,你曾帮助过残疾人吗?
当时的心情怎样?
是啊,多一份帮助,多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。
今天就让我们一起走进那个花香四溢,温暖友爱的盲人车厢吧!
让我们去赏花.板书课题。
1.请同学们打开书用自己喜欢的方式读读课文,思考课文讲了一件什么事?
引导学生理清文章的叙事顺序抓住每部分的重点内容来说课文主要讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助,从而感受到春天的美好和人间的真情。
只要意思对即可。
出示生字词卡片,指名读,检查纠正字音。
注意“步履蹒跚,气氛,
学生回忆自己的生活经历,引发感情
自由读课文,达到正确,流利地朗读课文
小组内合作自由读课文,自学本课生字,新词,组内合作检查。
四、品读课文,感受真情。
弥漫”的读音。
用各种形式理解文中词语。
朗读课文。
1.面对这样一群特殊的乘客,秀子是怎样为他们当特别向导的呢?
她这个向导做的成功吗?
这节课我们就来探究这个问题。
2.出示探究提示:
(2)结合表格思考:
秀子这个导游做得成功吗?
认真阅读5——17自然段,找出重点词语,弄清故事发生的时间、地点、秀子怎么说,盲人有何表现。
3.指导朗读。
秀子这么精彩的导游词,你们想不想用自己富有真情的朗读感染盲人乘客呢?
4.正是有了秀子出色的导游,才使盲人们产生了巨大的变化:
由沉默——低微的的笑声——惊叹——逗趣——喜气洋洋,兴高采烈,在秀子的引导下,盲人们全身心感受着春游的快乐.此时此刻,他们会想些什么,会说些什么呢
5.看着秀子与盲人们真切的交流,驾驶员又为他们做了些什么
6.“花好香啊!
淡淡的花香弥漫了整个车厢”,读到这我们来思考一下“车厢里弥漫的只是花香吗?
除了花香还有什么”
7.在你的生活中有这样的经历吗?
你有没有帮助过别人或者受到别人
分析记忆字形,注意“盲”的上半部的写法,“协”的左边是个“十”不是“木”,“郊”与“效”,“架”与“驾”要注意区分。
(1)借助词典理解。
蹒跚,心旷神怡。
(2)联系上下文理解。
逗趣,兴高采烈,喜气洋洋。
指名分角色朗读课文,听者习惯性的评价,注意把课文读通顺,准确
学生讨论交流。
汇报讨论结果。
学生自由读课文,抓住秀子是怎么说的:
兴奋——劲头更足——更加放开嗓门……
用课文中的句子回答
自由回答
五、复述课文,深化理解。
六、小结。
的关爱呢?
8.分角色朗读课文。
1.出示课后词语积累。
指名读一读。
2.你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗?
同学们我们生活在一个充满爱的世界里,就让我们怀着一颗感恩的心去感谢所有呵护过我们的人,帮助所有需要呵护的人吧!
向生活延伸,引发感情共鸣
交流感受
分角色朗读课文。
读词语
复述故事,进一步深化理解课文
1、把故事讲给同学听。
2、预习下一篇课文。
花 温暖
赏花 香 热情
漫 关爱
地震中的父与子星期__第__课时
1.正确认识本课10个生字,会正确书写10个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解文本的内容,从具体描述中感受父亲对儿子的爱、儿子从父亲身上汲取力量。
1.自主识字,提高学生随文理解词意的能力,提高学生的阅读能力。
2.领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱,以及从中引发开去,珍惜生活中父母对子女的爱,学会感谢父母。
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
让学生明白这对父子为什么了不起。
多媒体课件、生字卡片。
一、谈话、激情导入
二、自读课文,把握文章的主要内容。
三、品读课文、交流评析。
同学们,老师已让大家利用课余时间搜集有关地震危害的资料,谁愿意把搜集到的信息告诉大家?
是啊!
地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,无家可归,流离失所。
但是地震中有时也会发生一些感人的故事,1994年,当巨大的地震危害美国洛杉矶时,有一对父子就演绎了一段令人深受感动的故事。
这就是我们今天要学习的第8课——《地震中的父与子》。
(板书课题)让我们一起来走近这对父子。
边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么?
再读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受,引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。
如果你有了感动就与你的小组同学说一说,把感动传递给别人。
谁愿意把感动与大家一起分享?
汇报交流
自读课文,边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。
小组互读课文并相互正音。
交流讨论。
全班交流朗读感受,从他人的发言中汲取有价值的观点。
教师
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