三年级语文人教版教案Word文档格式.docx
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3、字形分析
4、全班默读课文,理解:
同学们,养羊人丢几只羊?
为什么会丢?
同学们互相讨论。
(最后教师补充)
5、学习自然段(1—4自然段)。
(1)师画出第一次丢失羊的原因。
(学生朗读)
(2)用“因为……所以……”的句式说说丢失羊的原因。
(3)用“因为……所以……”名式练习。
(师补充)
6、养羊人第一次丢失羊的原因是羊圈破了,那么第二次丢失羊的原因呢?
(指名学生读街坊和养羊人的对话)。
7、教师:
同学们你们说养羊人的这种想法对吗?
为什么?
(学生思考回答,教师可以补充)
师:
同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢失羊的原因,他考虑问题不全面。
8、同学们,那个状羊人不听劝告结果怎么样?
全班齐读第四自然段。
课文中的“又”是什么意思(师补充)?
由此可见,同学们,不听劝告的人,不及时补救过失,结果会怎么样?
(师引申在学习方面存在的问题……)
三、学习第五自然段。
1、指名读。
第二次丢失羊后养羊人的想法。
2、后悔是什么意思?
养羊人修羊圈晚不晚?
课文里面“再也”一词是什么意思?
四、
总结:
同学们读完这个故事,你们懂了什么?
(师补充)。
要求学生反复读这则寓言,明白它告诉我们的道理。
教学后记
35、36
9.寓言两则南辕北辙
本页第2课时
1、理解词句的意思,理解课文内容。
1、了解寓言的主要内容。
2、理解寓言
1、生字词卡片。
一、导入新课。
同学们,我要下操场去,但我却往校门走去,同学们说老师走错了,我给同学们说,我走得很快行吗?
二、解题引入课文的主要内容。
1、要求学生查字典说一说“辕”和“辙”是什么意思?
2、让学生用自己的话说说对“南辕背北辙”这个词的理解。
(本则要向南走,却往北走)
3、这次告诉我们怎样的一个故事呢?
三、学习本课生字、新词。
1、出示生字卡片,组词(指名认读)。
南
北
盘
要
2、培养学生口头组词。
四、理解课文内容。
1、同学们自读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
(主要讲一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,但他却满不在乎)
2、大家朗读课文,思考:
朋友提醒了几次?
他是怎么回答的?
(1)指名同学读第一次提醒的话和那个人的回答。
(2)师指导学生从朋友的提醒中,知道了什么?
(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走)
(3)同学们,你们说那个人是怎么回答的?
(“没关系,我的马跑得快”)
(4)集体读那个人的朋友第二次提醒他说了什么?
(马跑得越快,离楚国不是越远了吗?
【反问名】)
(5)同学们能换一种方式说这句话吗?
(马跑得越快,离楚国就越远)
(6)两句话对比,同学们认为哪名好?
(反问句表达的意思更强烈)
(7)同学们,那个人听了朋友的话,他怎么回答的?
(没关系,我的车夫是个好把式)
(8)车夫是好把式,就能到楚国吗?
(车夫的技术非常好,但不能,因为他的马车跑的方身不是他要去的方向)
3、全班同学读朋友又是怎样提醒他的?
(1)那个人又说了些什么?
(没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。
)盘缠是什么?
(出门带的钱、物品)
(2)同学们又知道带的盘缠多就能到楚国吗?
(不能。
因为方向不对,他永远也到不了楚国)
4、同学们,朋友多次提醒那个人,他听了吗?
结果怎样?
全班同学齐读最后一段。
里面出现一个“硬要”是什么意思?
(硬要:
就是一定要。
朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不司了。
)
五、深入理解。
1、如果你看到那个人,你想对他说些什么?
2、学习了这则寓言,你懂得了什么?
38、39
10、惊弓之鸟
计划2课时
本页第1课时
1、初读课文,初步了解课文内容。
2、学习本课的生字、新词,理解重点词语。
生字、新词、汉字的写法
生字、新词卡片
一、引入新课。
同学们,不用箭射,只要拉一下弓,就可以“射”下一只大雁来,你们相信吗?
今天我们来学习第十课《惊弓之鸟》。
析书课题:
10.惊弓之鸟
二、学生自学,初步感知。
(出示自学提示)
1、读懂课文,读准字音,语句读通顺。
2、利用查字典法,联系上下文,理解新词的意思。
3、“鸟”在本课中指什么?
课文讲了一件什么事?
4、画出不理解的地方,准备课上提问。
三、交流自学情况,感知课文。
1、出示生字、新词卡片,认读生字、新词。
惊
之鸟
国
打
大
拉
合
开作
2、词语。
能手:
在某方面有才干的人。
大吃一惊:
非常出乎意外。
悲惨:
伤心难受。
愈合:
伤口长好了。
孤单失群:
离开了群体。
3、鸟:
本文中指一只大雁。
更羸:
古时候魏国有名的射箭能手。
4、学习中你有哪些疑问?
(更羸为什么不用“箭”就能射下大雁?
四、趣味认字。
1、指导学生以个人读、齐读、小组开火车读。
2、重点指导没字的写法。
弓(独体字)雁厂,两个“亻”旁。
魏共17画
3、游戏读,抽字读。
4、同桌相互听读课文。
五、作业布置:
抄写生字,生词。
本页第2课时
3、分角色朗读课文,抓住关键词语,理解课文内容。
4、只有善于观察、善于分析,才能正确认识事物。
引导学生善于观察事物、分析事物才能认识事物
课文插图
一、导入:
上一节我们初步理解课文的内容,同学们提出了自己的疑问,这节我们还要对课文深入的学习。
二、深入理解,抓住重点。
1、文章叙述的顺序。
默读课文,思考:
(1)课文有几个自然段?
(2)哪几个自然段写更羸不用“箭”就射下了大雁这件事?
(3)6—9自然段写了什么?
2、同桌前后交流。
(1)指名学生回答。
(教师引导补充:
课文分九个自然段,1—5自然段写了更羸不用“箭”射下了大雁这件事;
6—9自然段写更羸能这样做的原因。
课文先说这件事的结结,后说原因)
3、学习1—5自然段。
(1)指名学生朗读。
通过阅读,这几个自然段讲了什么?
(学生思考回答,教师补充:
魏国的更羸说不用箭,只拉一下弓,就能把一只大雁“射”了下来);
教师引导学生勾出重点段:
“那只大雁往上飞……半空中掉了下来。
”体会句中的两个“直”字。
(2)更羸和魏王说话的语气怎样?
(指名学生回答)你从哪儿看出更羸很有信心?
(“只要……就……”说明更羸更有信心)分角色朗读对话。
4、学习6—9自然段,独立思考,分组讨论。
第一句写了什么?
(更羸看到和听到的情况。
即认真观察的结果);
第二句写了什么?
(对情况进行分析)后两句写了什么?
(更羸进一步分析,推理的结果)指导朗读,读出更羸的自信和魏王的吃惊。
5、背诵最后一个自然段。
三、课堂小结:
(1)说说什么叫惊弓之鸟?
(2)谈谈学习这篇课文后自己的收获。
四、作业布置。
41
11、画杨桃
张迎春
5、初读课文,了解课文大意。
6、学生自学生字词。
1、理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
生字卡片、插图杨桃
1、(出示杨桃图片)同学们,你们积善成德这是什么果实吗?
(杨桃:
即羊桃,又名五敛子,学绿灌木,花瓣白色或淡紫色,浆果,椭圆形,绿色或绿共色,有五条棱,可以吃)。
2、今天我们将要学习一篇与杨桃有关的课文。
板书课题:
《11.画杨桃》,学生齐读课题。
3、引导思考:
让学生围绕课题质疑:
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么?
(4)作者为什么要写“画杨桃”这件事?
4、教师范读课文,学生思考,注意生字。
二、初读课文。
1、请学生轻声读课文,要求读准生字字音,通过查字典并联系上下文理解生词的意思。
学生自读课文,勾出不认识的字词。
2、检查自学情况,理解词语。
想当然:
凭主观想象,主为事物应该是这样。
审视:
他细看。
半晌:
好一会儿的意思(半天)。
严
:
指神情使人感到敬畏。
熟悉:
知道得清楚。
教诲:
教训。
和颜悦色:
形容和蔼的脸色。
三、理解课文,叙述顺序。
1、默读课文,看看课文主要写的是什么事?
(一次图画课上画杨桃时发生的事)
2、这篇课文写图画课上的事是从哪儿开始,到哪儿结束的?
分几部分?
(三部分)
3、讨论第一部分的主要内容:
第一部分:
(1自然段)父亲教“我”画画是时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。
第二部分:
(2—18自然段)图画课上“我”将杨桃画成五角星,被同学取笑,老师教育大家的事。
第三部分:
(19自然段)父亲和老师的教诲使我一生受用。
四、指导书写生字。
嘱肃晌熟悉
1、师范写生字,边讲解关键笔画。
2、学生书写,师巡视指导。
五、作业布置:
组词:
1、理解课文内容,理解由于老师的他细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃要成五角星的原因,从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从实际出发。
2、培养学生细心观察,独立思考,认真分析和判断的习惯和能力。
3、有感情朗读课文,背诵老师说的话。
理解老师说的这段话的联系和说的道理。
插图杨桃
一、复习旧课。
1、听写生字、生词:
叮嘱审视严肃半晌教诲和颜悦色熟悉靠边前排受用
2、作者在画杨桃时发生了什么事?
这件事中包含了一个什么道理?
这节课我们继续学习《画杨桃》。
二、有感情地朗读课文,理解课文内容。
1、学习第一自然段,指名朗读。
(1)、这个自然段告诉了我们什么?
(2)、父亲是什么时候教“我”画画的,他对“我”有什么要求?
(3)、父亲为什么要经常叮嘱“我”?
(要实事求是)
(4)、齐读第一自然段。
2、学习第二部分(2—18自然段)。
(1)学习课文第2自然段。
指名朗读。
图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?
为什么会画成这个样子?
(五角星)
让学生说出“我”把杨桃画成五角星的原因。
(两个原因:
1、看上去像个五角星;
2、认认真真,老老实实地画,像什么就画成什么,实事求是。
让学生把两个原因结合起来讲。
(再一次加深理解)
(2)齐读第2自然段。
(3)学习课文:
“从当我把这幅画交出去的时候……下一个”。
自由朗读,边思考:
几位同学为什么哈哈大笑?
老师又是怎么做的?
同学们的态度发生了什么变化?
为什么呢?
(进一步明确学生态度发生变化的原因)
(4)学习倒数第二个自然段。
指名朗读老师说的话。
话里共有几句话?
前两句告诉我们什么?
举例说说什么叫“角度不同,样子不一”。
同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
什么叫相信自己的眼睛?
(看到什么,就是什么,不要受别人的影响)
指导读出语重心长的语气,试着背诵。
3、学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)老师和父亲的话哪些地方相似?
(看到什么样就画成什么样子)
(3)怎样理解老师和父亲的话对“我”来说一生受用?
(4)当别人的看法和自己不一样时,应该怎么做?
三、小结:
做任何事情都应该实事求是,在自己没弄清楚事情前不要随便取笑别人。
四、作业布置:
1、背诵老师的话。
2、抄写意思深刻的句子。
板书设计:
45、46
12、想别人没想到的
计划1课时
闵志华
4、默读课文,了解课文主要内容,理角小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
5、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”创新意识。
1、感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。
2、用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三个徒弟的画,提高学生的审美情趣。
图片(三徒弟的画)、图片(画师赞赏三徒弟的画时的神态)
一、故事激趣,导入课文。
1、指名讲大家熟知的《曹冲称象》的故事,要求讲得清楚简洁。
2、从这个故事中你能得到什么启发?
二、自由读文,整体感知。
1、这是一篇阅读课文,请同学们自由读课文,思考课文讲了一件什么事。
2、反馈交流。
三、随题读文,重点研读小徒弟的画。
1、画师要考徒弟什么?
读出相应的段落(板书:
画多)
2、画师考的结果怎样?
哪一句是写结果的?
3、图片展示三徒弟的画及画师赏画时的神态。
(画师看他俩的画,没有露出满意的神情,当拿起小徒弟的画时,表示称赞。
4、读一读,可以提出哪些问题?
(三徒弟画了什么?
为什么大师不满意大徒弟和二徒弟的画,面对小秆弟的画却点头称赞?
同学们根据这些问题自已去找一找。
5、根据问题研读课文。
(1)大徒弟画了什么?
要读出“多”要强调哪些字词(板书:
很多)?
(2)二徒弟画了什么?
从哪里看出多?
(板书:
许多)
(3)三徒弟画了什么?
读一读画的内容。
两只)小徒弟画得多吗?
从哪里看出很少?
(几条、一只、另一只)
6、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处。
(1)这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得多,炎什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞?
你能体会其中的妙处吗?
(分小组讨论)
(2)画师是怎样评画的呢?
老师故意隐去画师的话,请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画,把画师的语补充完整。
7、画师是怎么么评价的?
(勾画画师评价的话语)
(1)读一读画师的话;
(2)理解“若隐若现”;
(3)小徒弟的画中哪一只骆驼是若隐若现的?
8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
9、大徒弟和二徒弟明白了没有?
你从哪里看出来?
10、什么叫“恍然大悟”,他们“悟”出了什么?
用“原来……”说话。
11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?
以少代多)
四、拓展内容。
像这样想别人没想到的故事还有很多,请同学讲,与大家分享。
五、总结道理:
创新的头脑的培养并非一朝一夕能达到,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么办?
板书设计:
想别人没想到的
大徒弟很多
二徒弟许多
小徒弟两只(以少代多)
三年级
47-48页
语文园地三
计划三课时
本页第一课时
三组:
1、能进行口语交际。
2、掌握反问句
相片小黑板
一、引入课题
1、出示老师的相片,让学生说说这是谁?
2、老师和学生自由讲讲老师的特点
3、老师自己讲讲自己的特点,引导学生谈谈自己。
这节课我们来进行口语交际“向别人介绍自己”(板书课题:
口语交际:
“介绍自己”)
二、展开口语交际(小组交流)
1、各自出示自己的照片,同桌交流谈谈自己。
2、出示谈话要求:
相貌(符合每一个人的外表)
性格(可以说说自己的爱好,这种爱好给自己带来什么变化,说说自己的优点是什么?
缺点是什么?
说说自己的特点
要求讲得响亮,通顺,语音准确
要求听得认真,并展开对话,进行交流、补充
三、进行交谈
1、请三五个学生上台进行口语交际表达
2、同学们进行评价
四、学习“我的发现”,掌握反问句
1、出示小黑板:
马跑得越快,离楚国不就越远了吗?
马跑得越快,离楚国就越远了
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
这恰好表明有数不尽的骆驼
2、学生自由读句子,说说发现两句话的异同点。
第一句和第二句的意识相近
第二句和第一句的口气不同,第一句中含有否定词“不”字,含有反问口气,起到强调作用。
学生用“不……吗?
”练习说话
五、布置练习(作业):
将自己介绍给爸妈听
47页
习作《介绍自己》
本页第二课时
张迎春
完成习作
在写中提高语言能力
相片
一、谈话导入
1、前面一节课我们进行了口语交际,大家都分别谈了自己的特点,这节课我们就将这篇习作写下来。
2、现在各自看看手中的照片,想想自己的特点,构思一下怎么写。
二、出示范文:
读一读,评一评。
1、老师读范文,学生认真听
2、试评范文优点
范文开头怎么样(名字由来)。
评一评范文中间部分怎样介绍自己特点(相貌)
评一评范文结尾部分
三、引导写作
1、开头介绍:
自己姓名、性别、年龄,若姓名寄予了父母怎样的希望可介绍清楚。
比如:
张聪,体现父母希望自己长得聪聪明明;
安康:
父母希望子女平安健康。
2、介绍自己相貌特点,身材高矮、胖瘦情况、五官怎样、注意自己突出的地方,能用上较贴切的比喻句更好。
3、介绍自己的爱好要突出个性,要具体有真实性,比如学画画,开始学时如何枯燥、如何艰辛,画成后如何高兴、快乐、
4、介绍结尾,能用首尾照应更好,构思好文章结尾很重要。
四、动手写作,师巡视指导
五、作业:
继续写作
48、49、50页
本页第三课时
2012.3.18
1、积累好词好句,学习比喻手法。
通过比、读、记、说、写中扩大知识量,提高能力。
2、阅读成语故事。
积累好词好句,学习比喻手法,丰富语文知识
小黑板
一、复习旧课,导入新课。
前面我们以及学习了“我的发现”,比较过两组句子,知道反问句更加起到强调作用,这节课我们将要学会积累好词好句。
板书:
日积月累
二、展开训练
(一)读读记记
1、出示小黑板(读读记记)
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都向赶集似的聚拢来。
……
挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!
2、自由读句子,发复读几遍。
3、想一想这几句话用了什么修辞手法?
(比喻)
4、指名学生说说这五个句子中本体和喻体分别是什么?
草、叶、华(本体);
喻体:
赶集似的
羽毛(本体);
外衣
春风(本体);
剪刀
我(本体);
荷花
水(本体)喻体:
珍珠
5、读、背这些句子,加深体会比喻句的作用。
(形象生动)
(二)读读背背
1、出示小黑板名句(谚语)
2、学生自由读、背一背
3、小组合作学习:
分组补充句子前后部分:
如:
绳在细处断,_____________。
___________,____________;
常常做,不怕千万事。
(三)训练三:
“成语故事”
1、自由读课文后,齐读短文内容两遍。
2、知名学生将短文内容
3、明确短文告诉我们的道理。
(没有眼光,取舍不当)
三、布置作业:
背诵好词好句
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