二年级上册语文识字4语文园地四Word格式文档下载.docx
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1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
(如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
)
二、初步朗读课文,边读边想想成语的意思
1、出示“识字4”中的成语。
2、听示范朗读。
3、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
1、学生自愿上台交流:
2、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
四、读词识字
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;
彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
五、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
第二课时序号:
15
一、复习导入
1、课件出示本课的词语请学生认读:
尺有所短寸有所长取长补短相得益彰
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成
2、自己读,然后抢答。
二、学写生字
1、认读生字:
课件出示要求书写的生字:
寸落补拔功助取所
小组内读生字。
2、识记字形:
请你仔细看一看这些生字有哪些特点?
谁能想办法记住他们?
3、书写生字:
⑴小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。
⑵老师在黑板上范写,集体评议。
边评议边写。
4、巩固生字:
学生独立练写,教师巡视评价。
三、课堂总结
板书设计:
识字四
取长补短
不能以偏概全
不能急于求成
教后记:
课题:
13、《坐井观天》
备课日期:
16
一、教学目标:
1、能在阅读的过程中借助拼音读准“井、观、沿、遥、弄、错、无、际、抬、相”等生字的字音。
在老师的指导下会写10个字。
2、能借助拼音读通短文,做到不添字、不漏字。
能根据标点,尝试读出句子的语气。
3、能在阅读的过程中了解故事内容;
知道“坐井观天”这个寓言故事的寓意,懂得要做个见多识广的人。
二、教学重点和难点:
1、根据标点,读出青蛙和小鸟说话时的语气,从而体会故事的寓意。
2、认读生字,尤其是读准“井、弄、错”这三个生字的字音;
能按照正确的笔顺描写“井、沿、无、抬”。
三、教学准备:
1、教师方面的准备:
录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸟和青蛙的头饰。
2、学生方面的准备:
每人一张铅画纸。
四、教学过程:
第一课时
(一)创设情景,导入新课
1、观察画面,引入情景。
(1)出示“一口井”,让学生分别指出:
井里、井沿、井口、井底的位置。
(2)添加青蛙的图像,说说:
青蛙在哪里干什么?
2、揭示课题:
坐井观天。
3、渗透学习“井、观”的字音、字形。
4、读题,解题。
5、设疑过渡:
教师可以告诉学生,“坐井观天”是一个成语故事,故事里包含了一个道理,学完课文就能知道。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文:
现在,请同学们自己读一遍课文。
读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片:
观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音,认清字形。
3.用生字练习组词。
五、课堂练习
1).指导书写生字。
2).比一比,再组成词语:
井()观()沿()百()
开()现()没()白()
3).齐读课文。
要求读准字音,读得流利。
第二课时序号:
17
一、引入课题
1.张出示挂教学挂图,读题。
2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
今天,我们来细读、理解。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。
对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。
板书:
井沿。
讲解生字。
井沿:
井沿,就是井口的边沿。
沿,读第二声,不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?
(你从哪儿来呀?
)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?
(我从天上来,飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么?
(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思?
(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?
(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:
井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的?
(你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
无边无际
(5)无边无际是什么意思?
用来形容什么?
(无边无际没有边际的意思。
在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?
(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?
(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。
”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了?
(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?
(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。
”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结:
这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;
看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示:
比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
长)
四、总结全文,拓展延伸
1、引导想象:
如果青蛙听了小鸟的话,它会跳出井口吗?
2、青蛙真的跳出了井口,它会怎么样呢?
(1)提供想象材料:
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口。
这下,它惊呆了。
它看到(),心想:
()。
(2)青蛙会对小鸟说什么?
2、总结,揭示寓意:
《坐井观天》这个寓言故事就是告诉我们什么?
(不要做“井底之蛙”,只看到井口那么大的一点天,眼光如此狭小。
而应该做个见多识广的人。
井沿小鸟图无边无际
13.坐井观天天有多大
井口那么大
青蛙图
课题:
《我要的是葫芦》
18
教学目标:
1、认读本课的7个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备:
1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。
2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
教学流程:
第一课时
一、导入
1、师:
同学们,你们见过葫芦吗?
谁能说说葫芦是什么样的?
2、今天老师也给你们带来了一个葫芦(出示葫芦实物),谁来叫叫它的名字(指导读轻声)
3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。
师板题,齐读课题。
4、师过渡:
让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。
二、初读课文,学习生字
1.自读课文,遇到生字多读两遍。
2.检查认读生字情况。
(1)CAI出示带拼音的生字:
小老师带读生字。
(2)CAI出示去掉拼音的生字:
开火车读生字。
3.再读课文,并在自然段前标上序号。
4.分自然段指名读课文,正音。
三、精读课文,读懂课文
1.CAI:
仔细观察这两副图,比一比,他们有什么不同?
(叶子、葫芦、种葫芦人的表情)
2.学习第一自然段
(1)葫芦究竟长什么样?
自由读第一自然段,画出描写葫芦样子的句子
(2)生自由读,画句子,指名读句子。
(CAI出示“细长的……几个小葫芦。
”)
(3)指导朗读:
你认为葫芦美吗?
为什么?
(4)你喜欢这些小葫芦吗?
(喜欢)种葫芦的人喜欢它们吗?
从哪里知道的?
指导朗读“多么可爱的小葫芦哇!
”(CAI出示句子)
四、师小结
这么可爱的小葫芦,种葫芦的人最后得到它们了吗?
下节课我们继续学习。
第二课时序号:
19
一、朗读导入
通过上节课的学习,我们已经知道了小葫芦长得很可爱,谁能把葫芦的可爱读给大家听?
指名读第一自然段。
(CAI出示第一自然段)
二、学习二、三、四自然段,感悟课文
1、默读课文,想一想,种葫芦的人最后得到葫芦了吗?
你是从哪一段看出来的?
默读——指名读——CAI展示第四自然段——指导朗读(种葫芦的人此时是什么心情?
读出来)
2、小葫芦为什么会落呢?
自由读二、三自然段,课文中的人都说了些什么?
请你把他们说的话画出来。
自由读——指名读——CAI展示句子——指导品读
3、比较读:
(CAI出示)
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么!
有几个虫子不用怕。
(自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读)
4、分角色表演读二、三自然段
三人小组准备——上台表演读
5:
议一议:
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?
三、师总结
是呀,任何事情都是有联系的,只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫,怎么能够得到好葫芦呢?
小朋友们可别像这个人一样范错误啊!
四、写字
1、读生字,看谁读得准
2、观察生字,看看谁会发现
(1)相同偏旁的字:
怪、慢
(2)相同部件的字:
挂、哇
(3)相同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢(左右结构,左窄右宽)
3、看老师写字,比比谁会看
师重点指导写:
言——第一横长,二三横短且一样长。
每——指导写笔顺。
挂、哇——右边是两个土。
慢——右边中间是四字旁。
板书设计:
叶子(长满)葫芦(可爱)
││
↓↓
长虫───────→落了
长虫───────落了
《小柳树和小枣树》
20
1、认识11个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重点:
识字教学,指导学生有感情地朗读课文,领悟课文所蕴含的道理。
教学难点:
在理解“尺有所短、寸有所长”的道理上,真正做到多看别人的长处。
第一课时
教学过程:
一、创设情景,诱发学习兴趣。
1、课前音乐《春天在哪里》。
2、导入:
小朋友,你们喜欢春天吗?
今天老师给大家带来了一位春天的使者,你们瞧,它是谁?
(简笔画:
柳树,板书小柳树)我们一起来叫一叫它。
3、小柳树还为我们带来了一位新朋友,小朋友来向他它打打招呼。
枣树,板书小枣树)教学“枣”这是一个平舌音,小朋友可要特别注意。
4、小朋友,我们在遇到不认识的字时,你该怎么办呢?
遇到读不通的句子,又该怎么办呢?
5、就用这种学习的方法,来自由读一读课文。
二、整体感知。
1、学生自由朗读课文,提出朗读要求。
A、说说自己认识了哪些生字。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象?
2、反馈交流:
A、小朋友,你在读课文的时候请教了哪个叶子老师?
课件出示生字。
请小朋友读读这些生字,重点指导:
忍、虽、乘。
3、学生自由说说小柳树和小枣树,也可以找课文中的句子读一读,教师指导读通句子。
三、感悟小柳树的美。
1、自由读1——4节,找一找小柳树美的句子。
2、交流,并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
出示这句话。
(图)
①抽生读,评议。
(你读的比小柳树还美)你是怎么来读好这句话的。
给重点词加点。
②齐读。
B、过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
①自由读,你觉得哪个词写得特别美?
谁还觉得哪个词特别美?
课件加点。
②想不想看看小柳树浅绿色的美(图)谁能通过朗读来夸一夸它?
③芽儿变成小叶子,多高兴啊,让我们一起来夸夸小柳树。
小朋友假如你是小柳树,想不想到美丽的大自然去看看。
C、课间游戏,听音乐,小柳树们扭扭腰,动动手,梳梳自己的头发。
D、又过了好些日子,小柳树又发生了变化,它变得?
①出示:
这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
②谁来读读。
(图)小朋友你们看,小柳树长得更美了,它在微风里得意得跳起舞来。
③谁能来得意地读一读这一句话。
④小朋友,你知道小柳树在得意什么?
⑤齐声来夸一夸自己。
3、让我们再一次一起来感受小柳树的美,齐读这三句话。
四、朗读、感悟小柳树的得意。
1、小柳树长得这么美,可是小枣树呢?
(图)看图说说。
理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等,板书。
2、找一找课文是怎么写小枣树的?
(自由读1——4节)读一读。
出示:
小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。
她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。
3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的?
小柳树说:
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
小柳树说:
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
①自由读。
②抽生读。
③动起柳枝读一读。
4、小朋友,你认为小柳树这样说小枣树对吗?
假如你在院子里,听到小柳树这样对小枣树说,你会怎样劝说小柳树呢?
5、小朋友说得真好。
小柳树因为自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树,这是非常不对的,小朋友可不能像小柳树这样啊!
6、齐读1——4节。
五、书写指导。
1、学生描写“浅、漂”
2、教师示范。
3、学生书写。
六、课外资料袋。
第二课时:
序号:
21
一、复习导入:
1、师:
昨天,我们学习了本课生字,如果老师把那些生字宝宝放在词语中,你还能认出它们吗?
出示课文中的词语。
(复习字词)
2、师:
小明家的这棵小柳树和小枣树呀,从小一块儿长大。
有一天,它们说起话来了。
它们会说些什么呢?
谁来猜猜看。
[设计意图:
低年级的学生好奇心强,爱猜测,想像丰富。
创设这样一个情节,调动学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣。
]
二、新授:
1师:
你到底有没有猜对呢?
我们一起来看一下。
出示句子:
”
(1)生自由读:
说说你发现了什么?
(2)小柳树的意思是谁“难看”,谁“漂亮”?
(3)师:
小柳树说自己漂亮,说别人难看,觉得自己非常了不起。
谁能学着小柳树的样子来说一说。
(4)齐读。
2、看图:
小朋友,你觉得这棵小柳树漂亮吗?
指名说一说。
我们的课文也把小柳树写得很美,你能找出来吗?
请大家自己好好读一读,找一找,用“----------------”画出写小柳树漂亮的句子,有困难的小朋友可以和同桌商量商量。
以学生自主阅读为主,引导学生边读边思考,培养学生之间的合作精神。
阅读是学生个性化的行为,把阅读的主动权交给学生,让学生自主学习,创设宽松、民主的学习氛围,交流各自的见解,培养学生自主学习的习惯。
3、交流:
(1)小柳树的腰细细的……真好看!
师:
小朋友,你们这句找到了吗?
我们一起来读一读。
生齐读。
从哪个词语可以看出小柳树长得非常漂亮?
(细细的、绿绿的)你找得真准,能读一读吗?
指名读词语,再读句子。
(2)春天,小柳树发芽儿……真美!
春天,小柳树发芽长叶,穿上一身浅绿色的衣服。
“浅绿色的衣服”就是指什么呀?
指名说。
哦,这树叶是刚长出来的,浅浅的,嫩嫩的,特别漂亮。
谁来读读看?
指导朗读。
(3)这时候,小柳树的芽儿……得意地跳起舞来。
对呀,小柳树的叶子又细又长,已经很美了。
再加上春风轻轻地一吹,它就随着风翩翩起舞。
你快看看,微风中小柳树的枝条像什么呀?
我们的古人也很喜欢这样的小柳树,写下了一首诗来赞美它。
谁还记得,背一背《咏柳》
小朋友们背得真棒,谁能通过朗读让老师看到那棵跳舞的小柳树。
(指导朗读)
学生通过个别读、自由读、齐读等方式,对小柳树已经有了较深的认识。
设计背古诗这样一个环节,主要是为了让学生对所学知识能够再现,能把新旧知识进行重组,把它们整合起来。
本校在古诗诵读方面非常重视,每周三、五的午间活动为古诗朗读时间,还设立了古诗考级制度。
让我们再来感受一下小柳树的漂亮,一起把这几句话来读一读。
4、师:
小柳树说小枣树长得难看。
那么它看到的小枣树是怎么样的?
请你再读读课文,把写小枣树样子的句子用“~~~~~~~~”画出来。
5、交流:
(1)小柳树看看小枣树……一点儿也不好看。
(2)她看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。
春天,小柳树长出浅绿色的叶子的时候,小枣树还是没有也没长。
所以小柳树又要忍不住笑它。
出示:
“喂,……多漂亮!
小柳树觉得什么是不漂亮的?
(指名说)大家快来看看,小柳树又在说自己漂亮,笑小枣树难看了。
谁来演一演小柳树。
难道我们的小枣树就真的没有优点吗?
(不)
它有什么优点?
(指名说。
到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。
课件演示:
你们看,那枣子多大,多红啊!
谁能读一读。
你看,大家吃着又大又红的枣子,会说些什么?
6、小枣树听到这么多赞美,太高兴了。
可是漂亮的小柳树什么也没结,会想些什么呢?
如果你是小枣树,你会去笑小柳树吗?
时间一天一天地过去了,小枣树却什么也没有说。
当小柳树忍不住问小枣树的时候,小枣树终天开口说话了。
7、出示第七小段。
小枣树怎么说的?
(温和)试着读给边上同学听一听。
“温和”你能换个词吗?
(亲切)
谁能学着小枣树温和的样子来读一读。
(指名读)
请你自己再读一读,这次你发现小枣树还有更大的优点?
--------宽宏大量,善于发现别人的优点。
8、小柳树不好意思地笑了,它心里在想些什么呢?
如果你是小柳树,你会对小枣树说些什么?
三、拓展:
小柳树和小枣树都有自己的长处和短处,每个人也都有自己的长处和短处,这就像《识字4》说的------“尺有所短,寸有所长”了,只有取长补短,才能相得益彰。
那么你介绍一下同桌的优点吗?
你还能说说自己的缺点吗?
四、齐读课文。
15小柳树和小枣树
怎么意思穿衣弯弯曲曲比一比
衣服深浅漂亮啦啊
16、《风娃娃》
22
知识与技能:
会认“抽、续”等13个生字,会写8个生字。
通过交流识字方法让学生展示识字成果,体会识字的快乐。
情感、态度、价值观:
通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
教学重点:
认识生字。
会写8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
体会风娃娃的好心和傻气。
懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
出示诗句,口头填空:
野火烧不尽,春()吹又生。
不知细叶谁裁出,二月春()似剪刀。
儿童散学归来早,忙趁东()放纸鸢。
(1)指名说。
(2)看看所填的字,你有什么发现?
(每句诗中所填的都是“风”。
(3)齐读诗句
一、谈话导入,揭题读题
小朋友,风是诗人们喜欢赞美的事物,瞧,他来了——(出示课件)你们知道吗?
风还有个非常可爱的名字呢!
板书课题,读课题
二、初读感知
风娃娃长大了,妈妈说:
“到田野里去吧,在那里,你可以帮助人们做许多事。
”风娃娃听了妈妈的话,做了哪些事呢?
1、让我们轻轻地把书翻到70页,大声读课文,想一想:
风娃娃做了
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- 年级 上册 语文 识字 园地
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