课堂教学设计表完整Word格式.docx

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2．能力目标：

通过基本概念与基本原理和方法论的学习，培养学生归纳与概括的能力；

通过运用实例说明原理，培养学生的观察与分析能力；

通过运用所学观点分析热点问题，培养学生综合理解运用能力。

3．情感态度和价值观：

在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题，以及学生思想认识问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。

学习者特征分析

一般特征：

学生是农村一级达标中学高二的学生，自以为有已成人的感觉，学习自觉性好，求知欲高，自主学习能力较高，具有好表现、思维活跃、善于思考而合作与探究水平有待提高等特点。

初始能力：

学生已学过《经济生活》《政治生活》及《生活与哲学》的前两个单元，已具备一定的抽象思维能力，认识问题和分析问题的能力较高。

信息素养：

学生具有网络学习环境下学习的经验，计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能；

学生对信息技术与课程整合比较兴趣，认为可以增加课堂容量，可以当堂解决一些传统课堂不容易解决的问题；

学生自控能力强，即使在网络教室上课也不会使用与学习无关的游戏或视频。

知识点学习目标描述

知识点

编号

学习

目标

具体描述语句

识记

能说出量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态。

2

理解

能准确理解量变与质变辩证关系原理

3

量变与质变关系的方法论启示

4

运用

能运用量变与质变辩证关系原理联系实际分析问题

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

量变和质变辩证关系原理及其运用。

1、创设情境，引发动机。

多媒体播放“水的转化”视频，学生观看视频观看视频，回答下列问题：

（1）冰变成水的过程中，哪些地方发生了变化？

（2）从哲学上分析，它们分别属于何种变化？

（3）冰变成水，需要哪些条件？

说明了质变与量变之间有什么关系？

（引导学生把握两个条件：

温度上升，控制在０－１００度以内）

（4）冰变成水并不意味着变化的终结，还会接着气化，说明了质变与量变之间有什么关系？

2、举例验证，建立概念。

多媒体展示“数学实验”，引起学生思考其中是如何体现量变与质变关系的。

请学生例举包含着量变与质变关系的名言警句

3、归纳总结，复习巩固。

教学难点

运用量变和质变辩证关系分析现实问题。

例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源，请学生自主查找相关网上资料，用量变质变辩证关系原理分析之。

教学环境设计

根据本课题的内容特征和学情，只有设计生动、直观的情景才能有地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验和表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或顺应学习到的新知识。

据此，在教学环境设计上要尽可能创设真实、完整的教学环境。

本课在多媒体教室学习，制作PPT课件，利用多媒体展示图片和超链接、组织学生小组讨论和辩论以及自主合作探究等进行教学。

教学媒体（资源）选择

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

来源

PPT展示相关材料

汉字接龙

B

F

学生参与活动，教师提问，学生总结何为量变何为质变

5’

下载

PPT播放视频及相关材料

“水的转化”视频、学科游戏、名言警句

E

量变与质变辩证关系原理

15’

观看视频“小沈阳”

8’

例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源

C

联系实际运用量变与质变辩证关系原理分析问题

①媒体在教学中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；

B.创设情境，引发动机；

C.举例验证，建立概念；

D.提供示范，正确操作；

E.呈现过程，形成表象；

F.演绎原理，启发思维；

G.设难置疑，引起思辨；

H.展示事例，开阔视野；

I.欣赏审美，陶冶情操；

J.归纳总结，复习巩固；

K.自定义。

②媒体的使用方式包括：

A.设疑—播放—讲解；

B.设疑—播放—讨论；

C.讲解—播放—概括；

D.讲解—播放—举例；

E.播放—提问—讲解；

F.播放—讨论—总结；

G.边播放、边讲解；

H.边播放、边议论；

I.学习者自己操作媒体进行学习；

J.自定义。

板书设计

关于教学策略选择的阐述

1．情景创设策略：

通过问题情境的设计，激起疑问，引发思考，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛。

2．自主学习策略：

通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。

4．实践探索策略：

通过具体实例展示，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

课堂教学过程结构设计

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体（资源）

设计意图、依据

导入新课

请1-2位学生简述自己的学习生涯

学生简述自己的学习生涯

教材、PPT

贴近学生生活实际，启发学生思考，引发学习兴趣

量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态

汉字接龙：

Part1:

加笔画，使它变成另外一个字；

下一位同学在新字的基础上再加笔画，使之又变成另一个字。

Part2:

请将这两个字重新组合，使之变成一个新字。

分两组学生上去写。

回答教师提问：

1、两组活动中的汉字发生了哪些变化？

2、这些变化分别有什么特点？

教材、PPT、

师生互动，让学生积极参与课堂活动，成为课堂教学的主体。

通过活动总结出量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态

3、请学生例举包含着量变与质变关系的名言警句

阅读教材，观看视频，积极思考并整理量变与质变辩证关系原理。

由学生派出代表概述原理。

观看图片，阅读教材，积极思考问题，进行课堂探究，并积极发表自己的看法。

阅读教材，积极进行课堂探究并举出更多包含着量变与质变关系的名言警句

通过形象生动的视频展示，激发学生学习兴趣，突出量变与质变辩证关系原理这个教学重点。

通过设难置疑，理解量变与质变辩证关系原理关系原理。

通过例举包含着量变与质变关系的名言警句巩固学生的知识的掌握程度。

创设情境，引发动机。

多媒体播放“小沈阳”视频，学生观看视频观看视频，回答下列问题：

1、 

小沈阳真的是“一夜成名”吗？

给我们什么启示？

2、 

2、他的人生转折点是什么？

3、 

3、他在东北出了名，并没有满足，还争取在高手如云的春晚表演节目，给我们什么启示？

观看视频，阅读教材，积极思考并整理量变与质变关系的方法论启示。

教材、PPT、网络视频（超链接）

通过形象生动的视频展示，并设难置疑，让学生更加直观的掌握解量变与质变关系的方法论意义。

复习

小结

课后

探究

1、例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源，请学生自主查找相关网上资料，用量变质变辩证关系原理分析之

2、PPT展示：

以填空的方式与学生共同完成板书并进行学习检测

运用量变和质变辩证关系分析现实问题

归纳、总结、升华

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:

引导学有余力的学生联系生活实际去思考量变与质变辩证关系原理。

为需要帮助的学生所做的调整:

鼓励需要帮助的学生敢于表达自己的看法和见解，并予以赞扬。

形成性检测

检　　测　　题的　　内容

选择题

讨论题

评价量表

形成性评价

在利用网络资源的过程中，学生出现了面对众多资料不知如何取舍的问题、偏离课堂教学目标的问题、以及时间的掌控偏差问题。

对于以上问题，我认为运用“学案”教学，让学生的学习目标更加明确清晰。

利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到主动地位，使学生主动的积极的去探究知识，以纠正学生在网络中无意识的漫游或者在学习过程的各种偏差行为。

但是“学案”教学涉及到诸多方面的问题。

如教师备课工作量大，需要查阅的资料多，要写出高质量的“学案”并得以实施，要求教师有较高的素质和教学经验；

在学生自学时间安排、能力训练形式及课堂组织教学方面，都需要在实践中不断探索和改进。

教学反思、总结

本课教学中必须注意的问题有：

1、防止出现有些学生主次颠倒的现象：

如对原理记忆不深，对视频内容印象较深。

2、由于在课件及网页中将原理分散理解、应用，有少数学生不能对原理完整理解和应用。

3、在重难点的突破上要特别注意选材和对学生的引导。

感谢、其他

感谢政治组吴友华教师及信息技术组对本课堂教学设计的支持和帮助

幼儿园课堂教学活动评价表

姓名

幼儿园　

时间　

授课内容

等级　　

评价项目　　

评价要点　　

分值

得分

教

学

要

求

60　　

设

计

1.根据《纲要》精神，细化活动目标，目标描述体现领域活动特点，符合幼儿年龄特点及实际需要，并具操作性，情感、能力、知识同步。

2.活动内容有教育价值，来源于生活。

符合幼儿兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验和视野，具有一定的开放性。

3.合理安排、把握并解决教材的重点、难点和关键，内容正确，方法适宜。

10

过

程

1.活动领域特点较突出，活动结构合理，层次清晰，活动过程流畅；

2.能较好地运用探究式教学，幼儿参与度高，为幼儿主动、自主学习创设良好氛围。

3.面向全体，分层教学，关注个体差异，分类指导，体全体幼儿在自身基础上都能获得提高。

4.师生关系平等，体现相互尊重，课堂氛围宽松、融洽，注重幼儿良好学习习惯地培养。

5.能给予幼儿有效的指导，善于用发展性、激励性评价语言，使教学评价推动幼儿学习兴趣增长及参与活动的积极度。

20

方

法

1.以游戏为基本活动方式，教学方法合理、适宜，并具有趣味性、启发性。

2.活动情境创设恰当有效，注重教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与环境的互动，引导幼儿主动探索、学习、发现、思考，培养幼儿的合作意识和能力。

3.各领域的内容有机联系相互渗透，注重合理性、综合性、趣味性、活动性寓教于生活、游戏中。

4.能有效使用各教学手段，操作熟练。

环

境

与材料

1.根据教育能容准备丰富适宜的材料和教育资源，供幼儿主动自由的探索，为幼儿提供充分参与和交流的条件与机会。

2.环境与材料富有安全性、趣味性、艺术性，具有教育的价值，一物多用。

幼

儿

行

为

1.幼儿以积极的态度，运用已有的生活经验参与学习讨论活动，并在其中体验活动的乐趣。

尝试着解决活动中遇到的问题。

2.愿意和同伴交流、合作、分享探索的过程和结果。

3.各层次的幼儿处于良好的学习状态。

并在各自的基础上获得相应的提高。

4.幼儿积极参与学习、评价活动，敢于表达和质疑，体现出幼儿是活动的主人地位。

教师素质　　

1.教态亲切自然大方，语言生动规范有感染力，仪表端庄。

2.熟练恰当熟练运用现代化教学手段，对活动过程中出现的意外状况及衍生内容，能进行及时有效地调整，反思调控能力强；

有独特的教学风格。

3、大胆创新，体现个人教学风格。

15

教学效果　　

1.较好地实现预定的活动目标，完成活动任务，活动有效。

2.幼儿获得积极的情感体验，情绪愉悦、思维活跃、想象丰富，多数幼儿能胜任和完成活动任务，在自己原有的基础上获得提高。

个性　　

特色　　　　

1.有创新点;

2.有教学个性。

5

综合评价　　

评议人:

合计总分

英言初中课堂教学效果评价表

年级

科目

讲课人

课题

项目及分值

评价内容及标准

合计

教学目标

（10分）

1、符合课标要求，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等要求。

6

2、明确、具体、准确，具有操作性。

教学内容

1、教材处理得当，教学重、难点突出。

2、课时划分合理，课程容量适度。

3、能够结合实际和学科特点，渗透情感、态度、价值观教育。

教学过程

（40分）

1、能够依据课程特点，提出具体问题，激发学生求知欲望，促使学生自学教材。

2、能够创设师生平等交流、生生合作互动的学习氛围。

3、能够面向全体，关注个性差异，并注重优生培养和差生转化。

4、能够体现教师释疑过程，能突出重点，突破难点，并且有适当的拓宽和延伸。

5、及时组织课堂训练（或落实），反馈学习效果，提高课堂效率。

6、根据学科特点和教学内容，灵活选用教学方法，科学有序地组织开展教学活动。

教学效果

（20分）

1、基本实现课时目标，多数学生能够完成作业，不同学生都能得到不同的发展。

2、学生主动地参与学习活动，相互合作、共同探究学习问题，乐于交流分享成绩。

3、课堂气氛宽松，师生精神饱满，学生参与面广，能够体验学习和成功的愉悦。

4、学生注意力集中，学习积极主动，与教师配合默契。

教师素质

1、教学心理素质好，教态自然、亲切、大方庄重，具有较强的亲和力。

2、语言标准规范，清晰准确，生动精炼；

讲解示范符合科学性，逻辑性、形象性、情感性强。

3、字迹工整美观，条理清楚；

重点突出，布局合理。

4、能根据实际需要，恰当运用现代教育技术或其他教学手段辅助教学；

能开发、利用教学资源提高教学效益。

5、灵活运用教材，驾驭现场能力强，应变自如。

教学特色

1、能够渗透先进的教育理念，能够贯穿先进的教育方法。

2、具有较为明显的教学风格，在某些方面具有创造性。

评价人

课堂教学

建议