人教部编版《白鹭》优秀教案9Word格式.docx

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代表作有诗集《女神》、《星空》；

剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·

文学篇》，写于1942年10月31日。

《白鹭》也作《鹭鸶》。

白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。

新课

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

（出示课件4）

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

（出示课件5）

（1）课文主要描写的是什么？

它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？

分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？

你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？

每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：

这篇课文主要描写的是什么？

这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

白鹭-----外形美）

作者描绘了几幅图？

你分别给它们取了什么名字？

清田独钓图。

（出示课件7）

清晨望哨图（出示课件8）

黄昏低飞图。

（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分

（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

【设计意图：

这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。

】

【设计意图：

设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。

可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.她衣着朴sù

（），但是让人感觉很美。

2.这个xiá

zi（）里装着一只kǒushà

o（），那是老师送给我的礼物。

3.这里的水是清澄的，因此，bá

ihè

（）非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。

（仿写比喻句）

________________是__________________________。

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

（改为陈述句）

_______________________________________________________________

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

”说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.素2.匣子口哨3.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：

美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。

我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。

第二课时 

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

课件

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。

2.听写词语，订正。

（出示课件12）

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗

3.抽查背诵。

这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。

二、深读课文，体会情感。

师：

在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？

就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

（出示课件13）

1鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。

用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：

精巧的诗

2鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？

作

者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

色素美：

雪白铁色青色

评价：

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

3鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？

（出示课件14）

身段美：

流线型结构，长喙，脚。

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：

太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：

太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

（出示课件15）

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

（出示课件18-20）

图画之美：

生讨论：

作者是怎样描写“图画美”的？

图画美）

师生共同总结：

借助插图，我们可以感受到图画之美。

田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：

清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

悠然美）

师生共同总结：

描绘的背景----清晨；

描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：

黄昏低飞图

作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

清澄美）

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：

乡居生活的一种恩惠

3、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？

又有什么不同？

（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；

结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。

。

通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。

课堂小结及拓展延伸

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。

作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。

板书

内容

【板书设计】

色素美：

雪白铁色青色

外形美

白鹭（精巧的诗）身段美：

流线型结构、

长喙、脚（韵在骨子里的散

图画美---清田独钓图文诗）---喜爱

悠然美---清晨望哨图赞美

清澄美---黄昏低飞图

【课堂作业新设计】

一、选字组词，在所选的字的下面打√。

色（素速）适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气

二、写出下列加点词语的近义词。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（）

2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。

三、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（）

白鹭是一首精巧的诗

A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

”这句话运用了（）的写作手法。

A比喻B对比C拟人

一、素宜鹤嫌

二、1.适合2.平常3.悠闲

三、1.A2.B

教学反思

1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。

通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。

2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；

在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。

总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。

同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。

备课素材

【教材分析】

本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。

这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。

【作者介绍】

郭沫若：

（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有：

散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；

《中国古代社会研究》等。

【与文章相关的资料介绍】

散文：

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

特点是“形散而神聚”。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；

表现手法不拘一格：

可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。

白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。

朱鹭：

朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。

体羽白色，羽基微染粉红色。

嘴细长而末端下弯。

朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。

至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。

苍鹭：

（学名：

Ardeacinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。

身体细瘦。

分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。

课后作业

基础积累大巩固

一、读拼音，写词语。

1.这里四季如春，很shì

yí

（）休养。

2.我们欣喜地发现，bá

（）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。

3.他把这张珍贵的照片放进xià

nɡkuà

nɡ（）里，保存起来。

二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（）。

A陪合口哨

B韵味朱红

C清澄歉气

三、根据意思写词语。

1.精致、巧妙（）

2.大体很好，但还有不足。

3.安闲、闲适的样子。

4.普通，一般。

四、完成下列练习。

1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

”这句话运用了______________的手法，突出了白鹭_______________的特点。

2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

”这句话运用了__________的修辞方法，表现出_________________________，表达出________________________________。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_______________、_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情。

六、重点段落品析。

①色素的配（pè

ibè

i）合，身段的大小，一切都很适宜（yì

）。

②白鹤太大而嫌（jiá

nxiá

n）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。

1.划去括号里加点字错误的音节。

2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（）。

A适宜B配合C寻常

3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。

思维创新大拓展

七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？

请说说你的建议吧。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案：

一、1.适宜2.白鹤3.相框

二、B

三、1.精致2.美中不足3.悠然4.寻常

四、1.对比大小适宜2.比喻田园之美喜爱

五、图画之美悠然之美清澄之美赞美喜爱

六、1.bè

iyì

jiá

n2.A

3.蓑毛流线型结构长喙脚

七、示例：

我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。

一年级上册语文导学案-6《比尾巴》人教（部编版）

6　比尾巴

导学案设计

比尾巴

新授课

教学目标

1.认识11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；

会写4个字和竖提1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

读好问句的语气。

3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，练习语言表达。

教学重难点

朗读课文，背诵课文。

注意人字头和八字头的区别。

课前准备

1.猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

认读生字的相关课件。

（教师）

2.预习生字，收集查找自己喜欢的小动物图片、玩具或模型等资料，注意留心它们的尾巴的特点。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、情境导入，激发兴趣（用时：

5分钟）

1.引导学生说说自己喜欢的小动物。

2.多媒体出示小动物图片。

请学生猜一猜它们在干什么。

3.引出课题，指导读课题。

4.随机指导识记“尾、巴”二字。

5.课件演示“比”字的字理。

1.自由发言，简单交流自己喜欢的小动物。

2.观看图片，说出动物的名字：

猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。

3.齐读课题。

注意“巴”读轻声。

4.识记“尾、巴”两个生字。

尾：

加一加的方法识记。

半包围结构。

巴：

数笔画的方法识记。

独体字。

5.观看多媒体课件，了解“比”字的意思。

　　在识记了课题中的生字之后，可以引导学生说一说自己还见过哪些动物的尾巴。

在说话训练中巩固对“尾、巴”的识记。

二、快乐识字，游戏巩固（用时：

13分钟）

1.创设情境：

这些小动物都说自己的尾巴最好，于是它们举办了一场比尾巴的大赛，现在就请你来当这场比赛的裁判。

（出示动物图片。

）

2.课件出示动物的名称，指导学生识记生字。

（1）指导学生读好轻声。

（2）去掉拼音指名读。

3.引导学生观察这些动物的尾巴的样子。

相机指导学生认读生字。

4.组织学生小组内自学生字，识记字形。

5.创设游戏情境，指导识字。

（1）摘果子：

把认识的果子摘下来，说一说识记的方法，并组词。

①指导认识新偏旁“八”“扌”。

指导学生做动作体会提手旁表示的意思。

②用不同的识记方法识记生字：

“公”“把”“谁”“最”。

（2）听音找卡：

指导学生根据提示，思考生字的特点，快速地找到符合要求的生字卡片。

（3）组织学生开火车读生字。

1.借助画面认读“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”这六种小动物。

2.仔细观察画面，认读词语。

（1）读读拼音，把参赛选手的名字读正确。

注意“猴子、鸭子、兔子”中的“子”读轻声。

“松鼠”的前一个字是平舌音，后一个字是翘舌音。

（2）去掉拼音再相机识记生字“兔”。

3.仔细观察画面，说出动物尾巴的特点。

借助画面认读“长、短、伞”。

4.小组内合作识记生字。

（1）先自己识记，再和小伙伴说一说自己的识记方法。

（2）和小伙伴赛读。

5.参加游戏向大家汇报学习成果。

（1）做摘果子游戏，识记新偏旁和带有新偏旁的生字。

①说一说自己认识的偏旁，读准偏旁的名称，观察新偏旁的特点，认真识记。

做动作体会提手旁表示的意思。

②用加一加、减一减、换一换的方法识记“公”“把”“谁”“最”。

（2）做听音找卡游戏。

①找出左右结构的字。

②找出反义词。

（3）开火车读生字。

1.“长、短”是一组反义词，可以将它们放在一起识记。

2.新学的偏旁八字头和“伞”字的人字头易混淆，让学生注意区分。

3.引导学生采用多种方法识记生字，鼓励学生用自己喜欢的方法巩固生字。

4.本课表示事物名称的字，教师可以出示事物图片，引导学生结合生活经验理解记忆。

三、巩固识字，读中感悟（用时：

10分钟）

1.课件出示课文，回文识字。

2.组织学生采用多种形式读课文。

（1）指导读通顺课文。

（2）指名分节读课文，教师注意听学生发音，适时指点。

3.（单击“？

”闪烁变红，“。

”闪烁变蓝）指导学生观察标点，发现问句和答句的不同。

4.指导学生扫读课文，把问句和答句找出来读给小伙伴听，并互相评一评。

5.多媒体课件出示第1小节和第3小节，请学生来说说自己的发现。

6.组织学生以做对口令游戏的形式练读问句和答句。

7.引导学生自由读文。

一边读一边想想课文共有几个小节，都写了什么。

说一说课文的主要内容，并引导说话。

1.自由读课文，一节一节地朗读，读准每个字音。

2.自由读、个人汇报读、各小组自选方式读。

3.一名学生读课文，大家看屏幕，边听边观察课件中标点的变化，简单了解问句用“？

”。

4.打开书分别找找带有“？

”和“。

”的句子，自己先读读，再和小伙伴交流交流。

5.在读书、评价中感悟文中带问号的句子。

（1）问句要读出疑问的语气。

（2）结尾处语调上扬。

6.通过一问一答的形式体会问句和答句的特点。

7.有感情地朗读课文，并回答问题，总结交流课文的主要内容。

1.在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。

可先引导学生读准句子中易错的字，如“谁”，再提醒学生“尾巴”的“巴”是轻声，要读好。

2.教学中充分发挥课文插图直观、形象的作用。

让学生看图读课文，加深对动物尾巴的认识，一边读一边想象，或一边读一边做动作，读出活泼的语气。

四、指导写字，规范书写（用时：

1.课件出示“比、长”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.课件演示“比、长”的书写动漫，强调“比”的第三笔是撇，“长”的第一笔是撇，第二笔是横。

认识笔画竖提。

3.课件演示“巴、把”的书写动漫，指导学生认真观察并指名说笔顺。

注意：

“巴”第三笔是横。

4.教师在田字格里范写“把”，复习“竖弯钩”的写法，指导“提手旁”的写法。

提示左右结构的字的写法。

5.教师巡视，并进行个别指导。

6.组织学生评议书写情况。

1.观察生字的占格情况，跟同桌说一说书写要注意的地方。

2.说自己的发现，并根据老师的指导书写。

“竖提”这个笔画一笔写成，提要向右写，与竖钩要区分开。

3.认真观察，边书写边说一说“巴”的笔顺。

4.认真观察后书写，写后对照。

明确书写“把”的时候左部的提手旁写得要高于右面的“巴”字，注意左右两部分要协调。

5.生描红，注意写字的姿势。

6.在小组内展示自己书写的字，互相评议并改进书写。

1.教师要对比强调“竖提”和“竖钩”的区别：

二者“钩”的方向是相反的。

2.指导书写过程中，教师应重点强调“比、长”二字的笔顺。

3.教师要引导学生注意“巴、把”里面都有“巴”，但是书写时大小是不一样的。

五、拓展交流，课外延伸（用