金色的草地六年级语文教案模板Word格式文档下载.docx
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(3)课文主要写了什么?
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文,你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?
花是什么颜色的?
有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英:
别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
(4)本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。
要指导读准字音,如“蒲、傍”,识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾.总结
引导学生.总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容。
注释:
通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复联系,加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文,整体感知
1读过课文之后,哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?
2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片(蒲公英开放,学生描述。
二、品味课文,体会感情
1引导学生学习课文第一部分(第1、2自然段)
2从读课文中你体会到了“我”的什么感情?
(用课文中的话来说)
3“我”和弟弟为什么那么开心啊?
先用课文中的话说说,再自己说说。
4那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?
我们来看后面的课文
5指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)
6作者有什么新发现?
有了新发现后“我们”有什么变化?
指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)
7“我们”为什么不再随意揪它?
引导:
喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发现蒲公英的变化,后果会怎样?
三、思考交流
1指导学生再读课文
2说说自己是如何观察喜爱的花草的?
引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3从课文中找出描写颜色的词语,填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟:
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白,积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色,/它一年四季都在忙碌,/把世界装扮成美丽的画册。
/春天的风是绿色的,/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。
/夏天的风是蓝色的,/浅蓝的林带,/深蓝的湖泽,/蓝风送走太阳的炎热。
/秋天的风是金色的,/金风迎来收获的季节,收获遍地的金子。
/收获满意喜悦。
/冬天的风是白色的,/白风扬起鹅毛大雪,/美丽的白天鹅啊。
/多么可爱多么纯洁。
/风有颜色,有着变化多端的颜色,/要是没有风,/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗?
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩,仿写一首诗歌。
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中华少年教学设计
(一)
教学目标:
1、理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法:
教学重点:
了解祖国的过去、今天、明天
难点:
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法:
课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备:
祖国发展变化的图片或资料介绍
教学程序
(一)谈话引入
1、通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
生自由谈
2、祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?
3、那让我们自豪地说:
“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示,明确学习目标
1、读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(1、以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。
2、采用不同形式的读,然后交流读后的体会。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务,学生自读诗文
1、生分四人小组,自己分工。
教师出示学诗指导
A小组分工,甲乙丙丁四个角色。
B四人合作朗读诗文。
C找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。
(可借助学习工具帮助学习,如字典)
D讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。
E带着自己感受到的感情分角色朗读。
F换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。
(文体不限,字数不限)
2、生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配,全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的问题。
如:
翱翔:
在空中回旋地飞。
莽莽:
形容辽阔,无边无际。
萦绕:
萦回。
蹒跚:
腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。
强悍:
勇猛无所顾忌。
噩梦:
可怕的梦。
璀璨:
形容珠玉等光彩鲜明。
本文指更美好。
比翼联翩:
翅膀挨着翅膀(飞)
3、生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:
要谱写祖国更璀璨的诗篇。
(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。
4、交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛,评比总结。
1、各组再分工,练习朗诵,准备比赛。
2、朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结
中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
板书:
中华少年
自豪骄傲
【同伴互评】本设计以朗读为主,让学生在多种形式的朗读中去体会,没有机械死板地讲诗。
在教学方式上,小组合作学习有利于学生的互相学习形成集体智慧,培养学生的合作精神。
在本课教学中,教师注重了小组学习的指导,将小组学习要做什么,清楚地罗列出来,让小组学习变得有章可循,有效地提高了学习的效率。
同时,注意朗读方式的多样化,并通过评比等激发朗读兴趣。
中华少年教学设计
(二)
【教学目标】
1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?
是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?
今天就让我们一起来学习一首诗歌:
《中华少年》。
二、初步感知
1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
1、指名读诗,读后评价是否正确流利。
2、互相交流:
了解了些什么,还有什么不懂的地方。
3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握,难句理解
1、读第1自然段,想一想:
“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?
划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说:
透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?
把四组词语联系起想一想,你又想到了什么?
然后指名分角色朗读第一段诗句。
2、默读第2、3、4、5自然段,想一想,()是什么哺育滋养了中华少年?
(悠久的历史、灿烂的文化。
3、读第6、7自然段,感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?
(中华少年建设中祖国的坚强决心。
4、齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。
5、读了这首诗,你有什么感受?
(交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。
五、诵读,激发爱国情怀
1、自由朗诵(以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。
2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。
3、表演朗诵。
六、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
七、课外延伸
收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。
中华少年教学设计(三)
学生:
自学课文,找一找,你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?
收集相关的资料。
一、读通,把课文读得字正腔圆
1、自由朗读课文,带有生字、新词的句子多读几遍,划出自己觉得最难读好的句子。
2、同桌之间读一读课文,指出对方读得特别好的地方,一起读一读这些诗句。
3、把全班同学分成四个大组,分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色,一齐分角色朗读课文。
教师适时纠正、指导。
二、读懂,把课文读得有声有色
1、自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落。
2、指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨:
第1自然段:
我们都是中华少年。
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
⑴透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?
⑵把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段:
共同的家园。
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3、4自然段:
千年文化、中华精神。
在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?
你最想跟同学们介绍的是哪一位?
指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的用典,如,《水浒传》《三国演义》的主要内容;
由五月端阳与爱国诗人屈原;
中秋月色与中华传统等。
第5自然段:
苦难的母亲,惊醒的睡狮。
出示:
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗,引导学生联想,描述仿佛看见的场景。
出示并提问:
啊!
是七月的星火,南湖的航船,让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师:
本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?
“春天的故事”响彻大江南北,中华啊!
展开了崭新的画卷。
这句诗写到了什么历史事件?
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6、7、8自然段:
中华的未来,少年去开创。
以四人小组为单位,练习有感情地分角色朗读,遇到不明白的诗句,可以问老师。
指名小组,汇报朗读。
教师作精要的点评,以肯定与鼓励为主。
三、读美,把课文读得声情并茂
1、自由朗读全文,试试用一两句简洁扼要的话,说说读了这一首诗的体会。
2、推荐班级当中朗读最好的4位同学,分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色,表演朗读。
在表演之前,提醒四位同学,先在自己的课文里做一些记号,以免在表演朗读的时候,读错句子。
3、四位学生表演朗读,有条件的为朗读配上背景音乐。
4、自由组合,排练诗朗诵:
四、课外延伸
可以结合本册第六组安排教学内容。
《山谷中的谜底》教学设计
1、能有感情地朗读课文。
2、理解雪松独特的本领,感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、联系生活实际,理解“有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
学习既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
读懂课文,了解雪松在逆境中生存的原因。
教学难点:
理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。
多媒体课件。
教学程序:
一、积累导入:
1、师:
同学们,我们先来看一组词,谁来读一读?
大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯
师:
你读得很正确。
这些词的意思谁能通过朗读表达出来?
再指名读,要读出慷慨激昂。
2、师:
这位同学读得豪迈、坚定。
从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面抗争的精神。
其实,面对困难还有另一种方式,这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。
3、齐读课题,板书课题。
二、导学感悟,解读“弯曲”。
通过上节课的学习,我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷,(师板画)在山谷中存在着这样一个奇异的景观,我们一起读谜面。
出示谜面,齐读
2、那谜底是什么呢?
谁来读?
出示谜底:
东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝被积雪压断了,渐渐地丧失了生机,而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。
3、齐读,思考:
形成这一奇异现象的原因是什么?
4、交流:
(1)特殊的风向,东坡雪大,西坡雪小;
(标出“风向”,简略讲解)
(2)雪松有这样的本领。
5、师:
那么,加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领?
面对巨大的风雪,其他树木都丧失了生机,可它却依然保持着苍翠挺拔的身姿?
(出示读书要求:
请大家认真读读第三自然段,仔细琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么?
用“--”划出相关语句。
6、交流:
“当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落,待压力减轻,刚弯下去的树枝又立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
。
”
7、师:
有人说雪松在积雪来临时,应该迎难而上,怎能向困难低头?
雪松是弱者,你同意这种说法吗?
(自读第三自然段,抓重点词语和句子。
8、开展辩论,突破重点:
9、指导感情朗读:
(配乐:
风声)
①面对着暴风雪一次次的侵袭,雪松就这样,(引读)——
②风还在刮着,雪依旧下着,柏村倒下了,柘树倒下了,而雪松弯曲、反弹,再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士.在恶劣的生存环境下,奏出了生命的最强音,雪松就这样,(再读)
9、师:
这就是雪松,面对肆虐的风雪,用一时的弯曲获得了新生,这是充满智慧的弯曲,这是充满力量的弯曲,让我们再次把谜底告诉大家(齐读)
10、面对这一谜底的揭开,你想到了什么?
(可以从雪松、旅行者、杂树等方面谈看法)
三、联系生活,学会“弯曲”
同学们说的真好,是啊,从这一课普通的雪松身上,我们看到了许多,也想到了许多,这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。
“对于外界的压力,……以求反弹的机会。
2、齐读,思考填空:
3、雪松弯曲一下,不是,而是。
4、由此,你能联想到生活中的例子吗?
(学生交流)
5、古往今来,从自然界到人类,这样的例子还真不少,我们更深刻地认识到了:
“对于外界的压力,……以求反弹的机会。
四、总结延伸:
的确,大自然中,无论是动物、植物还是人类,面对逆境和压力,首先要敢于和它作斗争,同时也要学会忍让,恰当的以退为进,同样可以生存和更好地发展。
记住:
这种弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展。
(男读、女读、齐声读)
2、布置课后作业:
推荐阅读《十万个为什么》。
五、教后记:
执教《山谷中的谜底》一课后,收获与感悟真是一言难尽。
对于语文课堂教学的设计,我似乎有了一种“柳暗花明”的感觉,这只能说,收获太大了。
先说教材的钻研过程,课的导入既要能够激发学生的阅读兴趣,又要能够起到牵一发而动全身的功效。
直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇异景观,顺水推出“谜”和“谜底”,激发学生自己去探索、发现,进而展开重点段落的教学,感悟雪松与风雪抗争的过程。
再说为了突破这个重点,我引导学生读懂揭示谜底的第三自然段。
首先可以抓住谜底引发小组合作讨论:
A为什么东坡雪大,西坡雪小?
B雪松有什么本领?
“雪松有什么本领”是一个关键问题,让学生在自读时紧扣第三自然段,圈出关键词句,各自谈谈对关键词句的理解。
师巡视根据学生的回答,适当点拨。
然后引导学生合作探讨雪松是如何运用弯曲、反弹的本领达到最终目的。
这时,为了提高学生的思维层次,我让学生参加了辩论,在辩中感悟了雪松的特殊本领。
又针对“就这样反复地积,反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”,我以读为主线索,以读促情,以悟促读,以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读,边读边想象,让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景,使抽象的文字变成具体可感的画面,让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中,领悟雪松是强者、胜利者。
第三导之以行,突破难点。
为了加深对课文最后一句话(文章主旨)的理解,我采用层层推进的方法:
一、联系课文内容谈谈你的理解;
二、用一个故事、一个现象谈谈你的理解;
三、用一个名言、俗语说说你的理解。
这样,学生的理解、思维在一步步加深,使课堂拓展与课文内容构建联系,为理解课文内容服务。
由读导思,由思导说,重在感受体验,突出学生阅读行为的自主性。
先后就有学生说出:
“韩信甘受胯下之辱,越王卧薪尝胆”的故事,斤斤计较,是智者的退让。
学生的思维活跃了:
“大丈夫能屈能伸”。
“小不忍则乱大谋”,“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”这些名言、俗语补充了对课文内容的理解。
生充分自由地发表了意见,说出了他们各自真实的、独特的感受与认识,这种深题浅讲的方法要比一味地灌输道理来得深刻,收到了较好的课堂效果。
教学目的:
增强民族自豪感,激起爱国热情,受到刻苦学习的启迪。
教学重点:
体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。
.课件。
教学时间:
一课时。
教学过程
:
一、启发谈话,激趣入境:
5’
同学们,也许你们曾经有过这样的经历,当你们坐在疾驰的列车上饱览祖国壮丽的河山,你的目光也许被那一条条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引;
当隆隆响声将你从夜的漆黑中拉入到眼前明媚的世界,你在感受着现代文明的同时,也一定会有几分莫名的兴奋和感动,那么,你们想穿过时间的隧道去感受一下近
100
年前中国人自己修筑的第一条铁路的情形吗?
(出示.课件:
京张铁路图)
大家看,这就是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线,而它就是詹天佑主持修筑成功的。
这节课,我们就来深入探讨第
17
课
--
詹天佑。
二、请同学们齐读课题
詹天佑
三、请同学们快速浏览一遍课文,
用文章的一个句子来说明作者写这篇文章是要告诉我们詹天佑是个怎样的人?
(用“====”画下来)
1、学生浏览,画句子。
2、齐读所画的句子。
3、这里面的重点词是什么?
(杰出、爱国)
4、谈谈你是怎么理解“杰出”、“爱国”的?
四、明确学习方向,开展研究学习。
3’
1、课文是怎么来写他的
“杰出”、“爱国”的呢?
下面我们先一起来研究讨论詹天佑如何杰出的。
2、(出示.课件:
文字“抓事例--品词句--悟精神”)
七人一个小组,各小组按照这个思路,(出示.课件:
文字“自读自悟--讨论交流--归纳.总结”)
3、小组学习。
6’
4、小组汇报。
10’
课下指导方法:
1、小组齐读;
2、代表发言;
3、组内补充;
4、组外补充;
5、指名读或者齐读。
A、詹天佑经常勉励工作人员说:
“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
----语言中可以看出他对工作人员要求严格,对工作认真、一丝不苟的态度。
B、他亲自带着学生和工人……他常常请教当地的农民。
----他身体力行,不畏艰苦,显示了他勇于攻坚的工作精神。
C、居庸关和八达岭两个隧道……向中间凿进的办法……1100多米……中部凿井法。
(看长城画面,体会艰难;
学生画示意图)
----这是精密勘测和计算的结果,充分显示了詹天佑杰出的智慧和才干。
D、铁路经过青龙桥附近……“人”字形线路。
(先看书上的图,再出示地图青龙桥铁路图)
----突出了他的智慧和创造精神。
5、我们继续以小组为单位,研究讨论哪些地方写出了他“爱国”呢?
6、小组学习。
7、小组汇报。
8’
A、“困难”--阻挠、要挟、嘲笑。
“为什么接受”
有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
(“还没出世”是指能修筑这条铁路的中国工程师,现在根本不可能。
“轻蔑”形象地表现了这家报纸看不起中国人的帝国主义嘴脸。
B、工程中
“遇到困难,他总是想:
这是中国人自己修筑的……失掉信心”
(行动的指南,克服困难的动力,筑路力量的源泉。
爱国热情,为祖国争光的坚强决心)
C、结果。
照应前文,因为说明我们不但能修成,而且还提前两年完成。
师小结:
京张铁路
1905
年
9
月加工。
1909
8
月建成,比预计工程提早两年,经费法军白银
28
万两,全部费用只有外国商承包商索取价的五分之一,可谓花钱少,质量好,完工快,在铁的事实面前,外国人不得不折服。
五、.总结全文:
处在清朝末年,在帝国主义的欺凌和压迫下,詹天佑毅然受任,在地势险峻,气候恶劣的地理环境和险恶的自然环境下,詹天佑创造性地采用开凿的新办法,大胆采用新设计,成功地修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线,也取得了中国近代史上反帝斗争的一次大胜利,周总理曾赞扬詹天佑是“中国人的光荣”。
六、课外延伸,作业:
1、同学们,新的世纪里,詹天佑的崇高的爱国思想、杰出的创造才干对你今后的学习又有何启示呢?
2、新中国成立后,正是有
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