最新语文S版三年级语文下册9 姥姥的剪纸教案nWord下载.docx
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(板书课题)本文的作者叫笑源。
北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字
——姥,叫起来很亲切。
让我们亲切地读读课题。
笑源的姥姥有一样拿手绝活儿,那就是——剪纸。
姥姥的剪纸有什么特点?
姥姥又是个怎样的人?
快让我们走进课文去看一看吧!
二、初读课文,学习字词
1.学生自由朗读课文,课件出示自读要求:
(展示课件第三屏)
(1)读准字音,通读句子。
(2))读好本文中的“儿化音”和“轻声”。
(3)读不通的地方,多读几遍。
(4)画出文中的生字新词,不理解的词语做好标记。
(5)思考:
课文的主要内容是什么?
2.学生自主学习字词。
3.检查自读效果。
(1)课件出示词语,学生认读。
(展示课件第四屏)
(2)师生交流易错字音字形。
例如:
小屯()、挑剔(
)、甚(
)至、喜鹊(
)、左邻右舍(
)。
(3)请学生说说自己对词语的理解,教师
利用课题质疑,让学生思维迅速活跃起来,自然进入主动学习状态。
“儿化音”和“轻声”是课文朗读过程中的一个小难点,教师点拨、范读,帮助学生攻破难点。
相机指导明晰。
(4)指导生字书写。
学生自主说书写生字时要注意的要点。
(5)教师指导书写,在黑板上范写“图”,指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置。
注意这个字的结构,它是全包围结构的汉字,所以书写时,要写完里面的,最后再封口。
(学生随教师一起书写“图”字)
三、整体感知,把握内容
1.导学:
自由读课文,疏通文意。
联系课文内容说说:
围绕“剪纸”,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?
学生快速浏览课文,思考。
2.检测自读情况。
(1)指名分节读课文,及时疏通课文,纠正错误。
(2)汇报:
(提示:
围绕着“剪纸”,写了两件事。
先写了作者“刁难”姥姥,蒙住姥姥的眼睛,让她剪“喜鹊登枝”窗花的事,后写姥姥给作者剪“牛驮小兔”窗花的事)
四、细读感悟、走近姥姥
1.学习第1自然段,体会姥姥的剪纸受欢迎。
(1)指名读课文第1自然段,注意观察,这一段中有一个词用得特别好,你发现了没有?
(都)说明了什么?
(姥姥的剪纸受欢迎)
(2)这就是语言的魅力。
一个“都”字,就让我们对这个小屯充满了想象。
假如你就是作者,当你走进这样一个小屯,看到家家户户窗户上都贴着自己姥姥剪的窗花,你的心情会怎样?
(展示课件第五屏)
(自豪的)请你带着自豪的心情读读。
(赞叹的)请你用赞叹的口吻读读。
(开心的)请你带着开心的心情读读。
有重点地进行难字的示范书写,帮助学生掌握书写要领。
给出主线,让学生根据主线自主探究,自主总结归纳课文的主要内容,无形中培养了学生的概括、归纳能力。
这一环节抛出情境,把学生置入情境中进行表达,既能把学生的情感调动起来后,还
能引发学生与文本、学生与作
(温馨的)请你带着温馨的感觉读读。
让我们带着自己的独特理解,一起来读读
这句话。
(3)乡亲们是怎样赞叹姥姥的手艺的呢?
谁来读读书上的句子。
(展示课件第六屏)
(你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
)
这句话是乡亲们赞叹姥姥什么?
(剪纸逼真、技艺高超)谁再读读这句话,从哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超?
(学生答)
小结写法:
作者要赞美姥姥剪纸逼真,技艺高超,不直接写,而是借乡亲之口来表达,这种写法就叫侧面描写。
那怎样读才能读出乡亲们啧啧赞叹的语气呢?
(生读)
(4)作者又用了一个什么词来赞叹姥姥?
(无所不能)
教师小结:
无所不能,就是所有东西都能剪。
“所”在这里指的是(人物、动物、植物、器物)。
姥姥会剪如此多的东西,这是直接描写姥姥剪纸技艺高超,是正面描写。
课文运用正面描写和侧面描写让我们形象地感受到了一位剪纸技艺高超的姥姥。
(展示课件第七屏)
(5)学以致用:
姥姥会剪这么多的东西,乡亲们还会怎样赞叹呢?
让我们学着乡亲们的样子也来夸夸姥姥。
(展示课件第八屏)课件出示:
你姥姥神了,剪像,剪像,剪只
。
学生自由练习,汇报。
2.学习第2自然段,体会姥姥的勤劳和善良。
(1)默读思考:
这段话主要写了什么?
从
中可以看出姥姥是一个怎样的人?
从哪些词句可以看出来?
动笔勾画批注。
者之间的思想共鸣。
这一环节对写作方法(侧面描写和正面描写)的点拨,让学生有了初步认知,并为以后的习作练习打下基础。
开放式的练习,给了学生畅所欲言的机会,也给了学生将吸收的知识再次表达出来的机会,往往这样的训练也是最开阔学生思维的环节,是最受学生欢迎的环节。
(2)小组合作探究。
(3)交流汇报,教师点拨。
(4)师:
通过对这部分的学习,我们发现只要多读书,就能解决问题,我们把第1、2自然段一起读一读。
(5)小结:
读到这里,我们知道,是姥姥高超的剪纸技艺和广结善缘的美好心灵给作者留下了深刻的印象。
五、拓展延伸,布置作业
1.继续有感情地朗读课文。
2.课后生字在本子上再写一遍。
3.同学们可以尝试自己剪纸。
第二课时
一、复习旧知,谈话导入
上节课我们学习了《姥姥的剪纸》一课,从上节课的学习中,你看到了一位怎样的姥姥?
(技艺高超、广结善缘),让我们再来读读这两句话。
(展示课件第九屏)课件出示:
一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,经过姥姥的手,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹:
“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
”
二、品读事例,感悟深情
(一)学习第一件事:
1.教师提出自学读书的要求:
课文是怎样描述“喜鹊登枝”这幅剪纸的?
请你们默读课文第3—5自然段,抓住句子中的关键词体会想象。
2.学生自学。
3.引导学生交流自学读书情况。
(1)提问:
姥姥剪的“喜鹊登枝”是什么样的?
(学生读句子)
(2)(展示课件第十屏)课件出示:
嗬!
梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
提问:
你找到了哪个关键词?
(无可挑剔)你从中体会到了什么?
(3)“无可挑剔”的意思是一件东西没有任何瑕疵,非常完美。
姥姥这无可挑剔的“喜鹊登枝”是在什么条件下剪的?
(捂住眼)从中我们能感受到姥姥剪纸技艺的高超。
让我们一起来读读这个句子。
(4)提问:
这高超的剪纸技艺是与生俱来的吗?
(5)(展示课件第十一屏)课件出示:
熟能生巧,总是剪,手就有准头了!
探究句意:
“熟能生巧”是什么意思?
哪句话说明“总是剪”?
“准头”来自哪里?
(6)(展示课件第十二屏)课件出示:
数九隆冬剪,炎炎夏日剪,树荫下剪,月光下剪,甚至摸黑剪……
读读这句话,从这句话中,你能体会到什么?
(剪的时间长,不断地剪)
(7)就是这样不断地剪,长时间地剪,所以姥姥说——(学生接着读)熟能生巧,总是剪,手就有准头了!
(8)(展示课件第十三屏)拓展:
你有“熟能生巧”的经历吗?
说一说。
(二)学习第二件事:
1.过渡:
课文学到这里,姥姥似乎就站在我们面前了。
除了“喜鹊登枝”,除了家家户户窗户上的窗花,姥姥剪得最多的是什么?
2.(展示课件第十四屏)自读第6—10自然段,课件出示问题:
姥姥剪了什么?
为什么要这么剪?
姥姥都给我剪了哪些牛兔图?
课文是怎样描写的?
3.引导学生交流自读情况。
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
通过抓关键词、创设情境、有效对话等形式理解句子意思,让学生获得理解含义深刻句子的心理体验,形成与个体经验相适应的理解心智。
你能试着给这幅图起个名字吗?
(老牛驮小兔图)
从那时起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——(学生接读:
蹦跳的兔子,奔跑的兔子,耕地的老牛,拉车的老牛……);
姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是——(学生接读:
兔子总是在玩耍,老牛总是在干活儿);
从这段话中你体会到什么?
(姥姥对“我”的喜爱与呵护,也包含了对姥姥勤劳的赞美)
(三)学习最后一个自然段:
1.过渡:
随着时间的流逝,“我”上学了,小学、中学、大学——越走越远了,姥姥的剪纸还能拴得住“我”吗?
请同学们大声朗读课文最后一段,找出相关句子,并谈谈体会。
2.学生读文,体会离别之情。
3.导读:
如果让你给这幅剪纸取个名,你会取什么?
(思念图、期待图)带着你的体会读读这个句子。
4.小结:
姥姥的剪纸不仅拴住了“我”的身,而且拴住了“我”的心,姥姥的剪纸将拴住“我”一生。
让我们饱含深情地读读这句话。
三、课堂总结,拓展延伸
1.小结:
同学们,剪纸不仅展示了姥姥心灵手巧,技艺高超,更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂,同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。
它如同桥梁,联结了“我”与姥姥之间的亲情,它宛如纽带,拉近了“我”与姥姥之间的距离。
让我们共同记住这份深情——姥姥的剪纸。
(学生齐读课题)
2.读写结合:
在收到姥姥寄来的剪纸后,“我”的心境颇不平静,肯定会浮现出和姥姥在一起时的多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者,你会怎样回信呢?
请同学们课下讨论并写
一写。
充沛的情感,激情的语言,掀起学生情感的波澜,使学生进一步得到爱的启迪,升华“爱”之心智。
在读写训练中巩固积累,发展语感,建构语言,一方面加深对课文内容的体验和感悟,另一方面在实践中提高学
生的读写能力。
15粘蝉老人
板块:
课文是根据《庄子》相关内容改编的一个故事,讲述了孔子在树林中发现驼背老人高超的粘蝉技巧,并收获了心无杂念地做事,才能达到出神入化的境界的感悟。
教学这篇课文时,我秉承了新课程理念“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,通过师生互动,生生互动,促使学生在跟文本对话的过程中,品味语言,习得语言形式。
以情激情,以情带读,引导学生懂得凡事只要专心致志,排除外界的一切干扰,艰苦努力,集中精力,勤学苦练,并持之以恒,就一定能有所成就的道理。
1.会认“粘、蝉、骛、慨”,会写“粘、举、杆”等11个生字;
能理解“熟练、捡拾、窍门”等词语。
2.辅导学生有感情地朗读课文;
在带着问题默读课文,和同学讨论交流解决问题,结合语言环境体会重点句子含义的过程中习得方法。
3.引导学生懂得凡事只要专心致志,排除外界的一切干扰,艰苦努力,集中精力,勤学苦练,并持之以恒,就一定能有所成就的道理。
1.学习本课生字新词,掌握重点句子的意思。
2.引导学生懂得凡事只要专心致志,排除外界的一切干扰,艰苦努力,集中精力,勤学苦练,并持之以恒,就一定能有所成就的道理。
1.生字卡片。
2.多媒体课件。
2课时
一、审题,导入新课
1.你们知道怎样才能练就独特的本领吗?
引导:
掌握诀窍、不断练习……
2.读了课题,你们想提出哪些问题?
爱因斯坦说过:
“问题的提出往往比解答问题更
重要。
”由于文章题目就是
引导:
粘蝉是做什么?
这位老人长什么样?
在他的身上发生了什么故事……
3.教师梳理问题:
这位老人是谁?
在他的身上
文章的文眼,所以上课伊始,就引导学生从题目入手
质疑。
发生了什么故事?
给了我们什么启发?
二、简介庄子及其作品(展示课件第三屏)
课文是根据《庄子》的相关内容改编而成的,
《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。
《庄子》具有很高的文学价值,其文汪洋恣肆,想象丰富,
气势壮阔。
相关资料的介绍有利于学生更好地学习、理解课
庄子,战国时期伟大的思想家、哲学家、文学家,道家学说的主要创始人,代表作有《庄子》。
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,
文。
能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称为“文学的哲学,哲学的文学”。
三、提出自学要求,指导学生进行自学
1.初读课文,动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。
2.借助字典自学生字新词。
(1)读读生字的字音。
(2)弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。
(3)练习用生字组词。
(展示课件第五屏)
落实识字教学,注重积
3.再读课文,给自然段标出序号。
看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。
(1)孔子发现树林中的驼背老人的粘蝉技巧十
累词语,并培养学生认真负
责的态度和一丝不苟的精神。
分高超。
(2)老人向孔子阐述如何掌握这种粘蝉技巧。
(3)孔子有所感悟。
四、生字词语大盘点
1.听写生字词语。
请两位同学到黑板上工整地写,其他同学在本子上写。
2.订正小结。
五、初读课文,了解主要内容
1.带着不懂的问题默读课文。
课文讲的是什么事?
课文说明了什么道理?
2.再读课文,深入地了解写作顺序和主要内容。
六、布置作业
1.书写生字词。
2.熟读课文。
让学生带着问题默读课文,在阅读实践中习得方法。
一、回顾导入
1.上节课的学习中,我们对课文的主要内容有了大致的了解。
你能说说课文主要讲了一件什么事吗?
(学生练习概括文章的主要内容)
2.老人为什么能练就高超的粘蝉技巧呢?
下面我们来学习课文。
二、交流理解,品读课文
(一)学习课文第1自然段。
1.自由读第1自然段,边读边想:
这一段交代了哪些内容?
(故事发生的时间、地点、人物)引导学生学习用简单的语言把事情交代清楚的方法。
2.这位老人有什么特点?
(展示课件第六屏)
驼背、粘蝉技巧高超
3.为什么要写老人驼背呢?
说明人内在的本领是不受外在条件限制的,每个人都有可能取得不小的成就。
4.找出描写老人的句子读一读,并演一演。
5.在地上捡拾东西容易吗?
那拿着长杆子把蝉
粘住呢?
粘蝉的难度体现在哪些方面?
导入部分先行回顾,再以问题将学生引入到课文的学习中,进一步激发学生学习的兴趣。
概述课文的主要内容,学生往往抓不住重点,说得很啰唆,因此要从方法和实践的结合上引导学生用简练的语言把厚书读薄。
通过读、演,使文本语言承载的意旨触摸学生的心灵,让文本语言激荡学生
的精神,引发情感共鸣。
(老人年纪大,又驼背,力气比较小,要举起长长的杆子比较费力;
杆子如果左右摇晃的话,树上的蝉发觉后会马上逃走等)
6.再次齐声朗读第1自然段,感悟老人本领的高超。
(二)学习课文第2—4自然段。
(展示课件第八屏)
1.想一想,老人在杆子上面放泥球是为了训练什么?
训练自己的手法,即举杆不动的本领,这在粘蝉的过程中是十分关键的因素。
2.老人说的第二段话又说明了什么呢?
老人阐述了自己训练眼法和心法的窍门,这也是两大关键因素。
手到、眼到、心到,粘蝉才能成功。
3.分组朗读老人说的话。
4.说说你有没有过类似的经历。
5.分角色表演孔子和老人对话的场景。
(三)学习课文第5自然段。
1.孔子最终领悟到了什么?
2.孔子的话给了我们什么启示?
(展示课件第九屏)
表面看,孔子说的话是教导大家做事要专心致志,更深一层理解,孔子是古时的大圣人,可他看到老人的表现后也感慨不已,说明学习是无止境的。
身边的每个人都有可能成为我们生命中的导师,生活中的每件事都有可能带给我们启发,我们要留心生活。
3.指导朗读,读出孔子深刻的感悟。
三、课堂小结
1.说一说:
粘蝉老人是如何练就粘蝉技巧的?
一是反复练习拿杆的技巧,二是练就心无旁骛
的本领。
2.粘蝉老人原本又叫痀偻()承蜩(),
“痀偻”指曲背之病,即驼背的人;
“承蜩”指粘蝉,把蝉粘住。
原来的古文短小精悍,同学们课后
本文以老人习得粘蝉方法的过程为线索,要注意引导学生认真体会,再指导学生有感情地朗读。
不妨试着去找来读一读,感受中国古文字的魅力。
四、拓展延伸,布置作业
课外阅读《庄子》,并试着理解作品内容。
拓展延伸,课外知识补充,给学生提供了自主、合
作、实践的机会,在课外阅
读中感悟中华传统文化的
魅力。
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