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朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
五、教学难点:
通过多层次对话,体会课文的人文:
珍爱诚挚的友情。
六、教学过程:
(一)开门见山,直接导入
大家都爱读童话,我们今天就来读一个日本的童话故事,它的题目叫《去年的树》。
(二)初读课文,理清文路
1.这节课,我们就学着用心去跟课文交流、对话。
我们首先要把故事读通。
2.自由朗读课文,试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。
3.畅谈感受,了解学生认知起点。
了解:
“伐木人”、“煤油灯”,指导书写“伐”。
指导概括主要内容,分段。
板书:
随机鸟儿好朋友。
(三)板块研读,品味友情
1.研读“朝夕相处”句。
(1)读着读着,你体会到了什么?
谈谈对“天天唱,天天听”的感受。
(2)角色换位,体验朗读。
2.研读“真诚相约”句。
体会“请”“还”“一定”
“!
”背后的强烈愿望。
3.小结引读。
(四)重温友情,体验真情
1.创设情境,重温友情。
2.体验情感落差。
(播放二胡悲乐)
课件出示
(1)朗读体会。
(2)说话练习:
面对眼前的一切,鸟儿呆了。
他思绪万千……
3.为了找到自己日夜思念的好朋友树,他是怎么办呢?
默读第五段后面的内容。
4.交流,相机板书学生词语:
千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。
5.相机研读三个问句:
(1)朗读评议。
(2)谈话:
此时,你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢?
6.分角色朗读,休会鸟儿内心的急切与伤心。
(五)研讨结尾,体味情韵
1.回旋“去年”。
此时此刻,去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现
——生读句一。
真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现——生读句二。
2.说话:
此情此景,你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢?
3.逐句出示原结尾,感受鸟儿两个“看”的意韵。
4.师生齐读结尾,感受情韵。
(六)拓展延伸、多向对话
1.课文学到这儿,其实已经学完了。
让我们静下心来,想想面对这只美丽的鸟儿,面对这个美丽的童话,你想对这对好朋友说什么说些什么呢?
2.交流。
(七)回归课题,升华情感
1.去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。
2.去年的树,为什么会不复存在?
留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
七、板书设计:
好朋友
11去年的树鸟儿
四处寻找
千里迢迢、千辛万苦、万分焦急
小学四年级语文《去年的树》经典教材教案二
教学目标
1.能或联系上下文理解不明白的词。
2.能有感情地朗读课文,能读懂*。
3.感受童话的语言美、思想美、意境美。
4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;
体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重点、难点
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教时安排
2课时
第一课时
一、揭题引入
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂;
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容:
(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前──────
──—。
因为它──────────────。
三、对话朗读,培养语感
师引:
这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
小鸟大树
“好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧!
”“再见了,小鸟!
明年请你再回来,还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?
”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
(鸟儿向山谷里飞去)
门
“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?
”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。
(鸟儿向村子里飞去)
小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。
4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
”──────────”
四、延伸拓展,自主发展。
小学四年级语文《去年的树》经典教材教案三
一、教材分析
《去年的树》选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。
教材有如下特点:
1、拟人题童话,故事情节简单。
2、*短小精悍,采用白描的手法。
二、学情分析
童话是学生接触较多的文学体裁,对童话的阅读学生有一定的基础。
本课内容浅显,语言平实,学生理解应该不难。
对于四年级的孩子来说,老师应该引领他们进一步品味童话的语言,体会童话的特点,并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句,在教学艺术上,努力创设语言运用的情景,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。
三、教学目标
知识与能力目标:
能正确流利有感情朗读课文,理解课文。
提高诵读理解能力。
过程与方法目标:
采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。
情感态度与价值观目标:
体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
能够引申体会环保的意义。
四、教学重难点
重点:
分角色朗读课文,抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容,感受当时的情景与人物的心情。
难点:
领悟文中的角色对话,体会童话角色的心理,进一步感受童话的特点。
升华主题,提升环保意识。
五、教学策略与设计说明
在教学中,以创设语言运用的情景为主线,激发学生去想象,扩大学生语言运用的容量,提升学生语言运用的品味。
分角色朗读,体会人物心理。
六、教学过程
(一)导入
谈话导入,从同学的朋友入手,拉近学生与课文的距离。
回忆上节课内容,导入新课。
学习第五自然段,体会春回大地鸟儿找大树的心情。
学习第六自然段,体会鸟儿见不到大树失望焦急的心情。
(二)品读对话,体会情感(7-14自然段)
1、师:
读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗?
生:
树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师:
这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?
五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。
预设:
通过暑假找同学玩儿的例子,引导学生体会鸟儿找大树的心情。
2、分角色朗读。
3、找一组同学展示。
(三)品读结尾,体悟永恒
这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。
一个动作,一个字——看。
鸟儿在看什么?
(昔日的朋友)两次看分别是为什么?
鸟儿飞走了,不会再回来了。
它想起来了——
(出示开头)
希望鸟儿和树能够一直是一对快乐的好朋友。
升华主题,人类砍掉了树木。
去年的树今年消失了,只剩下鸟儿。
如果树木都消失了,明年还能有鸟儿吗?
人类应该怎么做?
(四)练笔(人选其一)
我想对小鸟说……
我想对大树说……
我想对作者说……
我想对伐木工人说……
七、板书设计
11去年的树
去年—————————今年诚信
信守诺言实现诺言友谊
一对朋友大树消失了环保
八、教学反思
《去年的树》小学四年级语文教案相关*:
1.小学四年级语文《去年的树》经典教材教案三篇
2.小学四年级《去年的树》备课教案
3.小学四年级语文《丑菊》经典备课教学设计
4.小学四年级语文《下雪的早晨》教案及评课稿
5.借鉴2019精选的《去年的树》读后心得五篇
6.《去年的树》读书心得500字五篇
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8.《去年的树》读后感优秀范文5篇
9.语文优质课文幸福是什么教案总汇
10.去年的树读后感读书心得700字五篇
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