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四、教学方法:
teachingmethods:
五、教学工具:
teachingaids:
六、教学过程:
teachingprocedures:
七、板书设计:
blackboarddesign.
八教学评价与反思
now,letmetalkabouttheteachingmaterialfirst.
本课时所教的是外研社高一上学期使用的必修2mudule6。
本模块介绍了
------------------------------------------------------------------这节课学习的是listeningandvocabulary和speaking部分的内容,是本模块的第三课时,要求通过听的活动了解和学习有关----------------------------的词汇,培养表达结果,做总结的逻辑思维能力和获取信息的能力。
speaking讨论了------------------------------在这节课之前,学生学习了readingandvocabulary,通过阅读文章,已经掌握了部分------------------------的词汇,本课由复习旧课入手,引入新课的新词汇,并以听说为主线,对--------------------------------------这一主题进行
延伸和拓展。
therefore,onstudyingtheteachingmaterialandanalyzingtheregulationofstudentsgrowingofmind,iputforwardtheteachingobjectivesaccordingtoenglishsyllabusandnewlessonstandard.iwill
talkaboutitfromknowledgeobjects,abilityobjectsandemotionobjects:
知识目标:
见教参
能力目标:
德育目标见教参
(1)-----------------------------------------------------------------------------
(2)--------------------------------------------------------------------------
next,accordingtothenewteachingstandandtheteachingcontent,imadeoutthekeypointsand
thedifficultpointsofthislesson:
(1)握重点词汇与短语,如:
------------------------------------------
(2)语法方面掌握---------------------------------以及一些有用的表达式和句子结构。
(3)加深学生对于文章的理解,发展学生听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际
的能力,侧重提高阅读能力。
well,howtoachievetheteachingobjectivesbetter,tostressthekeypointsandbreakthroughthedifficultpoints?
thekeyishowtomakeuseoftheproperteachingmethods,i’lltalkaboutmyteaching
methodsbelow.
accordingtothemodernperceptiontheoriesandsocialintercourseteachingtheories,iadoptthetsamethodandtbltmethodinmyteaching,namelytotalsituationalactionandtask-based
languageteaching.
theyofferthessanopportunitytocompletethetasksinwhichssuselanguagetoachieveaspecificoutcome.theactivityreflectsreallifeandlearnersfocusonmeaning,theyarefreetouseany
languagetheywant.
atthesametime,makeuseofthemodernelectricityteachingequipmentsandallkindsofteaching
means,itcanmobilizethess’enthusiasmandcreativityinlearningenglish.
studyingmethods:
letssstudyinarelaxedandagreeableatmosphere.ssunderstandthenewknowledgeincertaindegreethroughthementalprocessofseeing,hearing,saying,observing,imagining,thinkingetc.and
makepreparationforcompletingthenewstudytask.
也就是说,为了更好地实现任务式教学和探究式教学,我采用了一下教学方法:
1、速读法:
根据高中英语教材侧重阅读理解这一特点,让学生快速阅读,以尽快了解文章的大意。
2、问答法:
帮助学生理解文章的细节
3、翻译法:
适当地运用翻译可帮助学生理解文章的难点
4、讨论法:
通过pairwork.groupwork.让学生都得到一次口语训练的机会,教师应设计一些适当的
话题。
5、快乐教学法:
即教师在教学过程中,要尽可能地利用多媒体技术、图片、课件等刺激学生的感官
系统,创造一种和谐的学习氛围,让老师教得开心,学生学得开心。
【本课时主要以听说教学为主线,以导学式模式培养学生的听力理解策略。
以听力技能训练和口语表达训练为主线,贯穿听说读写综合技能的培养,针对学生听力理解障碍,在教学中遵循“循序渐进”的原则,进行知识的输入,技能的培养,和文化知识的渗透,良好学习策略的培养。
本课时采用多媒体教学,
给予学生更直观的感受,也加快了教学的节奏。
课前教师要从网上下载一些相关的图片和资料。
】
teachingaids:
(教学辅助手段)
multi-mediacomputer;
ohp(overheadprojector);
taperecorder;
software:
powerpointor
authorware
teachingprocess:
inordertorealizetheteachingprocesssystematically,properlyandefficiently,undertheprincipleof“regardssasthecorpus,theteacherinspiresforpredominance”,idividetheteachingprocessintosix
steps.
step1revisionandlead-in
step2presentationandpractice.
itcontainssomesmallstepssuchaslistening,reading,disoussionetc.
step3tasktime.
thisstepgivesthestudents5-8minutestomakeasimilardialogueusingthephrasesand
sentenceslearnedinthispassageandeverydaylifeexperienceaccordingtothegivensituation(showitonthescreenusingamulti-mediacomputer).thisstepisemployedtocreatealanguageenvironmentforstudents’communicationintheclass;
ifthestudentscanfinishthistaskwell,theywillbenefitalotin
theirspokenenglish.
step4consolidationandextension.
finishexx1and3orally,leftex2aswrittenwork.
ex.1revisestheobjectclause(宾语从句).whentransforming(变换)thestructures,thestudentsarerequiredtopayattentiontothechangeoftheverbtenses,personalpronounsandwordorder.ex.2isarevisionofthemodalverbs(情态动词)andsomeusefulexpressions.letthessworkin
pairsandthenchecktheanswerswiththewholeclass.
step5homework
1.doex2intheexercisebooks.thisisusedtomakethestudentshaveafurtherunderstandof
themodalverbs.
2.writeashortpassageaboutthedialoguelearned.thisisusedtopractisewritingabilityofthe
students.
step6blackboarddesign.(showonthecai)
在整个课程中,我的思路是这样的:
教学之初,给学生呈现一些--------------图片,让学生首先从视觉的角度对要学习的内容有一个深刻的认识;
在进入课文的学习之前,先粗略地复习上一节课所学的相关的词汇,要求学生用简单英语解释,但允许学生自主选择想解释的词汇。
这样,既减少了学生的胆怯心理,又达到了运用语言的目的:
通过对于本文的语言片段的学习,以及围绕着它所作的拓展训练,培养学生理解含有所学生词的句子和段落并获取信息,找出段落和文章的从属关系,培养学生对因果关系的判断分析能
力,归纳分析能力和表达能力。
anyway,theteachingofthislessonaimstodevelopnotonlythesslanguagetechnicalabilities,
butalsothediverseintelligencebyintegratedteachingmethods.
asteachers,tomakeourenglishclassroomsshinewithvitality,wearelaidwithheavyburden,and
westillhavelongwaytogo.
aboveisthelecturenotesofmylesson.thankyou!
【篇二:
高中英语教学案例】
高中英语教学案例分析
泾川一中王涛
教材版本:
人教版高中英语必修2unit1
授课时间:
45分钟一、学生分析
教学对象为高中一年级学生,智力发展趋于成熟。
他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上,他们有自己的学习技能和策略,学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
通过任务型课堂活动和学习,学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。
学生已经完成了高中英语第一个模块的学习,渐渐习惯了我的教法。
虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学),但经过半个学期后,他们适应得很快,而且还取得一定的进步。
他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解,并且从课内知识拓展到课外,通过多种渠道获取学习资源。
不过,本班学生的水平参差不齐,有些差距还相当大。
因此在教学过程中,布置的任务要兼顾各个层次的学生,使他们都有所收获。
二、教材分析
这一课是本单元第一个课时。
在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识,只是由于这课出现的人名和地方名比较多,我在课前教他们读了一下。
我在备这一课时,发现它的warming-up部分会花费比较长的时间,于是我没有采用,而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间),让学生对这课的话题作好心理准备,也为了完成本单元的目标作了铺垫。
我觉得在今后也必须合理使用手中的教材,根据学生水平和教学设计进行整合或增减,让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、教学目标
本课为阅读课型,主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。
通过阅读使学生了解世界文化遗产,学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。
教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳,提高阅读技能。
由于这课讲述国外文化遗产,学生会感到1
陌生,为了引起共鸣,因此要把中外文化遗产结合一起讨论。
本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。
教学内容大致分为以下几个方面:
1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看,分辨新旧琥珀屋,给学生以感官上的刺激,而且有利于帮助学生对文章的理解。
(一些生词用板书)
3.学生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕琥珀屋设计小对话。
5.语言学习--难句解释。
6.小结文章,一是找关键线索,二是写作手法。
7.小组讨论,包括复述课文,加深对文章的理解,以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。
四、教学策略
环环相扣,设计紧凑。
先利用录音和图片引起兴趣,然后带着问题有目的地阅读文章,通过回答问题掌握细节,知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程,再从整体上把握它的结构、特色,学习用英语归纳以及复述,最后自己去小结上完这节课的收获,使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。
在小组讨论过程中,学会用英语口语判断别人给出的依据,并给出自己的观点。
采用多媒体教学,用一些有关文物的精美图片,引起学生对即将阅读的文章的兴趣,减少陌生感。
课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。
五、教学过程
(一)warming-up引入
教师用powerpoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音,并不需要学生详细记录细节,因为不是听力课,只是了解图片是什么地方,位于哪个国家等。
(lookatthreepicturesandlistentothreetouristguidedescribeeachofthem.whatdoyouthinkofthem?
)
1、3为学生所熟悉的1.thepyramidsinegypt
2.machupicchuinperu
2
3.thegreatwallofchina
然后问问题:
whatdoyouthinkofthem?
theyrepresentthecultureoftheircountries,sotheyarecalled______)
引导学生讲出culturalrelics这个词组
接着分别说出culturalrelics的定义(学生个人观点)
(引入部分使学生对本节课的话题有所了解,而且很有兴趣了解其它文物)
(二)reading使学生了解amberroom形成、发展,经历了几个阶段
1、让学生解释文章的title—insearchoftheamberroom(maybeitslost)
2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子,帮助理解文章,教师展示多张图片,新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀,金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界,叹为观止,并学会分辨新旧。
3、先给出一系列问题,让学生带着问题阅读课文(scanning)。
有目的性阅读是阅读训练一种技巧,并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面,而假设自己正在读一本侦探小说,集中精力探究事情的发生经过。
4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)
5、在了解细节的基础上,再次阅读(skimming)。
全班分5个小组,分配任务给每一个组,文章共有5段,每组概括一个段落的大意,而且要求使用不超过3个单词来概括,既降低了难度又提高了学生归纳能力。
(三)difficultpoints
因为只是阅读课,语言点不作详解,是为下个课时作准备,分别找出4句难句,让学生进行解释,一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节),为学生扫除阅读障碍。
l.fredericwilliamⅠ,thekingofprussiacouldneverhaveimaginedthathisgreatestgifttorussianpeoplewouldhavesuchastrangehistory.2.onceitisheated,theambercanbemadeintoanyshape.3.thiswasatimewhenthetwocountrieswereatwar.4.thereisnotdoubtthattheboxeswerethenputonatrainforkonigsberg.
(四)summing-up(总结)
学生掌握每段大意后,从总体上把握文章结构和特点
3
1、找出与amberroom有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)
2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情):
让学生将来进行写作训练描述某事经过时,可以模仿这篇文章的手法
(五)group-work(task)4人小组
学生此时已非常熟悉文章内容及结构,进入用英语进行交际环节
1、复述课文,教师给出一段文字,中间有不少空格,学生根据课文内容填写空格(learnhowtotalkaboutculturalrelics)fillintheblanks:
theamberroomwasmade________.frederickwilliamⅠ________.itsoonbecamepartoftheczarswinterpalaceinst.petersburg.later,catherineⅡ________andshetoldherartiststo________.inseptember,1941,thenazigermanyarmysecretly________.afterthat,whathappenedtotheamberroom________.nowrussiansandgermanshave________muchliketheoldone.
2、谈谈自己从中的收获(whatcanyoulearnfromthetext?
学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)
至于怎样保护,因时间关系留待下个课时再讨论。
(六)布置作业:
复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。
六、课后反思
教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思,到探讨深层意思,使学生明白文物重要性及要做好保护。
例如,先带着问题读课文,回答问题,接着概括段意,然后分析句子,(这是表层理解),最后总结全文,通过字面理解使学生达成共识――保护文物,升华到深层理解。
引入部分达到预期效果,没有用书本上的例子,而自己准备了录音和图片作为引入,时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。
不足之处是在阅读后回答问题那部分,设计问题大多是wh-问题,因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到,原因是我认为他们是高一学生,在课文中找出答案并不难,何况这些问题并不是推理题,就以为他们都能接受。
但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题,在以后类似的教学过程中,我会分几个环节设计精读练习,例如针对中下层学生设计yes/noquestions或t/f。
4
【篇三:
高中英语全英文说课稿万能模板】
interpretation
goodmorning,ladiesandgentlemen.it’smygreathonorandpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.
ihaveb
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