统编版语文二年级下册第七单元教学设计教案Word格式文档下载.docx

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二、初读课文。

1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡片，老师教读。

（着重指导读好“耷、撑”等字。

）

3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。

（出示课件2）

会认字：

似耷咦竖竿撑舞烦

会认字组词：

似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦

会写的字：

扇慢遇兔安根痛最

5.交流学习生字的方法。

三、感知内容。

1.自读课文，把课文读通顺。

（1）学生自由读课文。

（2）分段抽读课文。

（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。

2.（出示课件3）学生边读边想，提出不懂得问题。

（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。

（1）启发思考，自己解决。

（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

耷拉：

松弛地向下垂着。

自言自语：

自己一个人低声嘀咕。

撑起来：

使张开。

（3）学生间互相解决。

（4）教师解答。

3.精读感悟，合作学习。

（1）文中大象的耳朵是怎样的？

找出相关的句子。

（出示课件4）

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（2）都有谁说了大象的耳朵？

（出示课件5）

小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。

（3）大象一开始是怎样做的？

最后又是怎样做的？

（出示课件6）

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

大象感到不安------把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着）

运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。

多种方式阅读文本，既能感知文本内容，又能锻炼学生的阅读能力。

合作学习更是锻炼学生的合作探究能力。

本环节设置，让学生发挥想象，锻炼想象能力，又能锻炼表达能力，同时加深对课文内容的记忆。

课堂小结及拓展延伸

）分钟

四、拓展延伸。

（出示课件7）

读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。

第二课时 

1.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

多媒体课件

　　一、复习字词。

1.用卡片检查学生识记生字，新词的认读情况。

2.同桌互查，互帮。

二、朗读感悟。

1.朗读课文第1自然段。

（出示课件9）

（1）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

（2）引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

预设：

大象的身子像一堵墙，大象的四条腿像四条柱子。

2.朗读课文第2-5自然段。

师：

想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？

它的心理是怎样想的？

（出示课件10）

学生讨论，教师总结出朗读的语气。

（吃惊、痛心）

谁愿意带着这样的语气来读一读。

小兔子为什么会有这样的感情？

学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

朗读指导：

朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着时的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。

（1）后来大象又遇到了哪些小动物？

（2）大家都提出了怎样的问题？

（3）学生讨论交流，总结答案。

4.朗读第8-11自然段。

想一想，大象的心情是怎样的？

我们应该用怎样的语气来读？

（出示课件11）

学生自由读，同桌之间互相讨论，教师总结出朗读的语气。

（不安、犹豫）

5.朗读课文最后两个自然段。

1.师：

大象做了实验以后，有什么感悟？

你是怎样理解的？

（出示课件12）

学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说：

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”

大象又心痛又心烦，把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

三、总结收获。

（出示课件13）

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。

你从大象的这种变化过程中感受到了什么？

预设1：

人应该明白合适自己的才是最好的。

预设2：

人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。

四、书写指导

1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导一下几个字。

（出示课件14）

慢：

写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。

兔：

不能写成“免”。

安：

上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。

根：

木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。

痛：

偏旁是“疒”，不能写成“广”。

学生练习写字，教师指导。

检查上一节课的学习，为接下来的理解、感悟打下基础。

通过问题的引导和课件的展示，提高学生快速把握文章内容的能力和解决问题的能力。

设计这个环节，让学生讨论交流并总结，锻炼了学生合作探究的能力、分析、综合能力以及表达能力。

通过对书写的指导，让学生明确识字的方法，扩大学生积累。

五、拓展链接。

（出示课件15）

朗读了这篇课文，联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

由课内延伸到课外，用所学验证事件，激发学生兴趣，提高参与意识。

板书

内容

起因：

大象的耳朵-耷拉着要选择

大象的耳朵小兔子、小羊、小鹿、小马都说大象的耳朵不应该耷拉着适合

经过：

用竹竿把耳朵撑起来小虫子飞进耳朵里自己的

结果：

把耳朵放了下来

蜘蛛开店 

1.会认“蹲、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等6个词语。

2.朗读课文，能根据示意图讲故事。

3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。

在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。

会认“蹲、店”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等6个词语。

一、谜语导入

“一物生来强，每天织网忙。

织完静静坐，专等蚊虫撞。

”同学们，你们猜到这则谜语的谜底了吗？

这是哪种昆虫？

对了，这就是会织网的蜘蛛，今天我们要学习的这篇课文讲的就是一只会织东西的蜘蛛开店卖东西的故事，它想开一个什么样的店？

蜘蛛最后开成店了吗？

（带着这几个问题我们来读课文）板书课题《蜘蛛开店》

用谜语导入，调动学生探究欲望，自然引入课文学习。

二、自主识字

1.教师提示自读要求，要求学生按要求读课文：

（1）大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。

（2）了解蜘蛛开店的起因，经过。

2.检查自学情况

同学们读得真不错，课文里的生字词同学们都记住了吗？

那让老师来考大家吧！

（1）本课新词（出示课件2）

寂寞无聊简单编织终于工夫围巾招牌

顾客匆忙蜈蚣

同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。

（学生自由读）都读完了吗？

谁来读给大家听一听？

（指名读，即时纠正发音）恩，看来同学们读得都挺不错，现在让我们一起来读一下。

（全班齐读）

（2）会认字、会写字（出示课件3）

蹲寂寞罩编顾付颈袜匆蜈蚣

会写字：

店决定商夫终完换期

只剩下生字啦！

同学们还认识他们吗？

自己读读看。

（学生自由读）好，谁自告奋勇起来读一下？

注意，老师指哪个字你就读哪个好吗？

（指名读）同学们说他们读得好不好啊？

我相信其他同学一定也这么棒，咱们来开火车吧？

（开火车读）

（3）识记生字

同学们都真聪明，记得这么好！

那你是用什么方法记住他们的呢？

（学生回答）（出示课件4）

偏旁识生字：

寂=宀+叔寞=宀+莫编=纟+扁

织=纟+只终=纟+冬蜈=虫+吴蚣=虫+公

联系实际识字：

店——饭店商店，颈——“脖子”蹲——体育课上我们做蹲起。

形近字：

罩——卓完——宝顾——顽

同偏旁：

编织终蹲趴蜈蚣

利用形声字识字：

期蜈蚣寞

后鼻音：

匆蚣

教师重点指导：

5.指导写字

（1）学生自读生字，观察，谈发现。

（2）教师示范，重点指导。

（出示课件6、7）

“店”：

“店”第一笔要短，第二笔要长，第三笔要长，能把“占”包住。

这样写字才好看

“终”：

是左右结构；

它的偏旁是“纟”，一共8画第五笔是横撇。

反义词是始。

“宀”：

第一笔点要短，第二笔点要短，第三笔要长。

（3）学生练写，教师巡回指导。

6.讨论课文主要内容。

（出示课件8）

（1）分小组讨论。

（2）组长汇报

蜘蛛开店的起因：

蜘蛛寂寞无聊。

蜘蛛开店的经过：

卖口罩给河马-换成卖围巾给长颈鹿——换成卖袜子给蜈蚣

设置这个环节，让学生带着问题自读课文，提高学生自主解决问题的能力。

这一环节非常重要，生字的认读对低年级的学生来说非常重要。

会认字才能通读课文，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。

涉及这一环节，是为了让学生学会合作，从而提高分析问题、解决问题的能力。

汇报能有效锻炼学生的口语表达能力。

巩固、强化所学知识，夯实基础。

三、作业布置（出示课件9）

1.巩固强化

读一读、记一记

终始终终点

完完成完工

围围棋包围

（2）抄写生字，预习课文，了解蜘蛛为什么会不断更换自己卖的东西。

1.朗读课文，能根据示意图讲故事。

2.能根据课文内容展开想象，续编故事。

一、激趣导入。

同学们，上节课我们学习了本课的生字新词，也对课文内容有了大致的了解，我们知道了蜘蛛善于纺织，它织的网非常精致，所以，蜘蛛决定开一个店，来卖东西，它会卖什么？

结果又怎样？

我们继续学习这一课。

通过问题的设置，既承接了上一课的内容，又自然地引入下一课的学习，

　　二、朗读体会。

1.复习上节课学习生字。

（同桌之间互相提问，看谁写的又对又快。

2.关于生字的回顾。

举例说明。

“织”纟+只，和丝线、纺织品有关。

“终”丝线，意思是将丝线扎紧。

总结：

和丝线有关的字大多使用“纟”。

这样有利于我们理解字的意思。

3.根据生字朗读课文。

朗读下列句子，体会思想感情。

（出示课件12、13）

（1）晚上，蜘蛛想：

还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

（2）蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：

还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

（3）可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

朗读这三句话时，我们首先抓住它们的共同点，那就是蜘蛛害怕麻烦，不愿意多付出。

但是，各句又有各句的特点。

第

（1）句，蜘蛛卖围巾的想法不是那么太强烈，因此读起来应该用较为平淡一点的语气；

读第

（2）句时，抓住“累”的特点，读的时候，要突出这个字；

读第（3）句时，抓住“匆忙”的特点，读出蜘蛛的慌张的特点。

三、课文理解。

1.自读课文，思考：

蜘蛛为什么要开店。

指导朗读第1自然段：

朗读这一自然段的时候，要重点突出“好寂寞，好无聊”这两个词语，来表现出蜘蛛的寂寞和无聊。

2.再读课文，完成下列表格。

第一次

第二次

第三次

开店

卖口罩

卖围巾

卖袜子

遇到

河马

长颈鹿

蜈蚣

结果

用了一整天

用了一个星期

匆忙跑回网上

3.边读边想：

蜘蛛为什么没有开成店，他是个怎样的人？

4.选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。

可以自由读，也可以展示个性指名读。

设置这一环节，是因为识字对低年级学生来说非常重要，会认字才能更好地理解课文。

设计这个环节，是让学生们在学习了生字的基础上朗读课文。

这样既能把握课文内容，又能巩固所学生字，可谓一举两得。

在自读的基础上把握课文内容，提高学生自学能力，同时也提高学生的参与度。

四、拓展延伸（出示课件16）

让我们展开想象，想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣，心理会怎样想，故事接下来又会发生什么，试着编一编吧！

拓展延伸能进一步把握蜘蛛的心理，对人物形象有更深刻的认识。

蜘蛛开店

卖口罩遇到河马：

蜘蛛开店卖围巾遇到长颈鹿：

用了一个星期没有坚持精神

卖袜子遇到蜈蚣：

青蛙卖泥塘 

　1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后又不卖泥塘的原因。

在朗读的过程中，了解泥塘周围环境的变化，从而体会美好的环境是靠人的双手创造的这个道理。

学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。

使学生感悟到美好环境是靠我们勤劳的双手创造的。

1.认识“卖、烂”等14个生字，，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。

　　2.朗读课文，能分角色表演故事。

　1.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　2.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。

使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

生字卡片课件

　1.认识“牌、吆、坑”等14个生字，会写“蛙、卖、搬”等8个生字。

　2.正确、流利地朗读课文，体会角色语气。

　3.学习课文，朗读感悟课文第1、2自然段。

一、谜语导入。

1.谜语：

大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。

不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。

2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧，对了，就是青蛙！

今天，老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。

3.看了这个题目，你想知道什么呢？

青蛙为什么要卖泥塘？

青蛙卖泥塘成功了吗？

运用谜语引入课文，提高学生兴趣，引起他们的探究欲望。

1.读课文，找出文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。

如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2.出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（2）请“小老师”带读生字。

　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

　（4）去掉拼音，随机抽读。

3.交流识记方法。

（出示课件3）你记住了哪些字？

是怎样记住的？

指导：

蛙=虫+圭

卖=十+买

搬=扌+般

倒=亻+到

籽=米+子

泉=白+水

破=石+皮

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。

5.指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6.请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。

（1）声音要响亮

（2）不读错字

（3）不添字掉字

7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求

认真听，不说话。

8.读后评议：

谁读得好？

好在哪里？

不足是什么？

三、学习课文第1、2自然段。

1.再读课文，要求：

读通顺、连贯，思考，有什么明白的，有什么不懂的地方。

2.学生质疑。

3.默读课文，思考：

4.小组讨论，全班交流。

　青蛙觉得这儿不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。

5.小结：

那有没有人来买青蛙的泥塘呢？

他的泥塘卖出去了吗？

我们下节课再来学习。

四、学写生字。

课件展示本课会写字，注意放在田字格中。

　蛙卖搬倒籽泉破应

1.观察，读记生字。

2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3.重点指导难写字：

蛙、搬、倒、籽、破：

按照左窄右宽的结构书写。

“卖”注意上面“十”，下面是个横勾，不是“冖”。

4.学生临写，教师注意强调握笔姿势和写字姿势。

5.对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6.评析。

你的哪一个字写得最好？

五、作业布置。

1.熟读课文。

2.听写本课学习的生字

用多种方法识记生字，同时对生字读法加以指导，既让学生积累生字，又让学生明确了学习方法。

朗读对低年级学生来说也非常重要。

因为朗读能让我们积累词句，还能让我们尽快了解课文内容。

【设计意图】设计这个环节，目的是巩固这节课所学生字，积累词语，成为学生自己知识结构的一部分。

1.复习巩固“牌、吆、坑”等14个生字，会写“蛙、卖、搬”等8个生字。

3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

　4.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。

　　一、检查字词，复习旧知。

　1.认读生字卡，交流识字方法。

　2.轮读新词，练习说话。

　3.通过上节课的学习，我们知道青蛙住在烂泥塘里，他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，搬到城里去住。

那青蛙是怎样卖的？

卖出去了吗？

今天这堂课我们接着学习。

二、学习课文第3—10自然段。

1.自由朗读课文第3—10自然段，想一想，青蛙是怎样卖泥塘的？

谁来看了青蛙的泥塘？

他们买了没有？

泥塘为什么没有卖出去？

2.小组讨论，全班交流。

（1）“卖泥塘喽，卖泥塘！

”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。

声音要大，体现出青蛙热情吆喝的状态。

（2）老牛来看过，但是没有买。

因为老牛希望周围有些草。

（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。

3.分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。

一头老牛走过来，看了看泥塘，说：

“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。

不过，要是周围有些草就更好了。

一只野鸭飞起来了，看了看泥塘，说：

“这地方好是好，就是塘里的水太少了。

4.听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？

听取老牛的建议，采集草籽，在池塘周围种上了草。

听取野鸭的建议找到山泉水，引到泥塘里。

5.又有哪些小动物来泥塘，分别提出了怎样的建议？

小鸟说缺点儿树，蝴蝶说缺点儿花，小兔说缺条路，小猴说该盖所房子……

6.泥塘发生了怎样的变化？

（出示课件16）

栽树→栽了树

　　种花→种了花

　　修路→修了路

　　盖房子→盖了房子

三、学习课文第11、12自然段。

仔细阅读这两个自然段，了解青蛙不再卖泥塘的原因。

1.指名读青蛙站在牌子旁吆喝的话：

“卖泥塘喽，卖泥塘！

”（出示课件17）

　　体会：

吆喝声更大了。

2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢！

自己读第11自然段，仔细读读青蛙说的话。

（学生自读）

3.指名读青蛙的话，交流：

你最想把泥塘的哪一点介绍给大家？

读相关语句。

（出示课件18）

（1）“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。

　　引导想象蝴蝶飞舞，小鸟歌唱的热闹情景。

读出热闹的场景。

（2）“你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。

这儿还有道路通到城里……”

理解“尽情”的意思，体会尽情游泳，晒太阳的快乐，以及交通的便利。

4.同学们，快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。

自由练读。

指名读。

指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！

　　5.学习“说到这里，青蛙突然愣住了，他想：

这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

”一句，了解青蛙愣住的原因，读出青蛙不想卖泥塘的想法。

6.知道青蛙卖泥塘的最终结果：

于是青蛙不再卖泥塘了。

复习上一节课的知识，巩固上一节课的内容，同时为下一节课的学习扫清文