婴幼儿情感和社会性Word文档下载推荐.docx

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一般吃饱、睡足就有愉快的肯定的情绪，相反当饥饿、瞌睡和身体不适时就会哭闹。

婴儿

2～3个月的婴儿产生了和成人接触的需要，因而愉快或不愉快的情绪决定于是否有人跟他玩。

4～5个月以后的婴儿更进一步产生了摆弄物体的需要，因此是否有鲜明的玩具供他摆弄也常是他情绪变化的一个重要原因。

8～10个月的婴儿由于对照料他的成人的依恋，会因成人的离去或因自己被单独留在屋里而哭起来，或者表现出似乎疯狂地去寻找母亲，这就是最早出现的焦虑情绪。

１岁时，婴儿还会表现出最简单的“同情感”,这种最简单的“情感共鸣”是高级社会情感的基础。

幼儿

基本具备各种形式的情绪和情感。

社会情感开始能萌芽。

情绪和情感的易变性。

学龄前儿童

情感稳定性的发展。

对情感控制力的发展。

社会情感开始发展并且逐步丰富和加深。

在道德感方面，已渐渐懂得一些道理，初步学会在具体形象的水平上把自己和别人的行为表现与社会的道德准则作比较。

在理智感方面的发展表现为好奇，好问和强烈的求知欲。

在美感方面，这时的儿童对新衣服、新袜子、以及环境的整洁都有了一定的要求，在一定的教育下，对儿童音乐、儿童美术和儿童诗歌等艺术作品也产生了初步的欣赏能力。

气质（temperament） 

四种气质类型

难于抚育型：

10%，在睡眠和饮食习惯方面相当不规则，很难很慢才能适应新的经验、心境相当消极，容易表现出不寻常的紧张反应，

易于抚育型：

40%，他们在饮食和睡眠习惯很有规则，很容易适应新的时间表、食物和人。

缓慢型：

15%，在第一次遭遇到一种新经验时总要退缩，看起来总带点消极的心境，同时表现出低的活动水平。

中间型：

35%则表现出各种特点的混合型。

个性特征的发展

个性特点有更明显的表现。

好奇心的强度、主动性和积极性、合作性、活动性、情绪稳定性。

自我意识的萌芽。

3岁前儿童的自我意识主要表现在能意识到自己，即将自己与其他事物区别开来，意识到自己和客观现实的关系，特别是自己和别人的关系。

情感和社会性的培养

满足情感需要

建立早期亲子关系

应对消极情绪

鼓励婴幼儿与人交往

建立行为、道德最初评判标准

社会适应能力

游戏活动

脸谱书（0-8个月）

从杂志、报纸以及家庭相册中搜集不同年龄、性别和表情的人的面孔，粘贴在一起，为宝宝制作一本“脸谱书”。

把宝宝搂在怀里和他一起看，同时可以讲解和模仿你们看到的脸上的表情，理解无生命物体与面部表情之间的差别。

躲猫猫（5-15个月）

这是个经典游戏，简单但对宝宝非常重要，因为能缓解分离焦虑。

宝宝会认为一个物体消失后，就永远不会回来了。

而躲猫猫游戏可以让他明白：

即使一些东西暂时看不到了，也依然存在。

这可以很好地缓解宝宝的分离焦虑。

你可以用手掌、手帕之类简单的道具跟宝宝玩这个游戏，也可以让妈妈躲在宝宝看不到的地方，然后再突然出来，给宝宝惊喜。

语言

语言（language）

儿童言语的发展主要有两个方面即感知（或理解）语言和说出语言，言语的发展有一相当长的过程，发音（Vocalization）、理解（receptivelanguage）、表达（expressivelanguage）3个阶段。

新生儿最初的发音只是简单的哭叫。

（Cries.）

哭表示发音器官已为言语的发展做好了准备，同时哭又使发音器官进一步受到锻炼。

初生～3个月（简单发音阶段） 

婴儿开始是哭的时候发音，2个月多时，除了哭外，在成人逗他时也开始发音，如ai,ei,a,e,ou,等，主要是基本韵母，大多是一张嘴气流从口腔中出来就能发出的音，不需要舌、唇较多的运动，这与他的发音器官不完善有关。

（Hevocalizesdistressbycrying.Monosyllabicbabble.）

4～8个月（连续音节阶段）

婴儿在这一阶段，明显地变得活跃起来，发音增多。

当他吃奶睡足情绪好时常自动发音，这些阶段除声母和韵母都大量增加外，一个新的特点是发重复的连续音节，如a--ba--ba，da--da--da等。

这些发音中有些和词的发音一样，如ba--ba，ma--ma，ga--ga等。

这就为以后正式说出词和理解词作了准备。

（Hecommunicatestoparentsbycooingandgrunting.Hevocalizespleasure.Babbles,e.g.’dada’.nonverbalcommunication）

9个月～1岁（学话萌芽阶段） 

不同音节的连续发音，音调也常变换。

听起来更接近于正式说话，只是没有意义。

这阶段近似的发音增多，而且开始能模仿发音，如deng--deng（灯），这已是学话的萌芽状态。

一定的“音”开始能和具体事物联系起来，即开始具有一定意义。

开始用一定的声音来表示一定的意思。

（Hebeginstoimitatesounds.Hevocalizesmoreconsonantsounds.beginstousesinglewords.understandssimplecommandssuchas”Saybye-bye”.）

语言 

幼儿

1～1.5岁（单词句时期）

言语的发展主要还是对言语的理解的发展，理解的词总比说出的词多，１岁半时，说出的词由1岁的几个增加到几十个。

会说几句1～2个字的简单的话。

（Says4-20words.Pointstopartsof 

babyornamedobjects. 

Understandssimpleinstructions.followsimplecommands） 

1～1.5岁（单词句时期）的特点是：

单音重复。

一词多义或以词代句。

以音代物。

词的内容限于与儿童日常生活有关的事物，而且多数为名词。

1.5～2岁（简单句阶段）

掌握最初步的言语，掌握词汇总量大约200左右。

简单句主要是简单的主谓句，谓宾句和主谓宾句。

这些句子都很少修辞，因此都很短，大部分在5个字以下.

（vocabularydevelopment.Understandsa2-stepcommand,makesimplesentences.verbalizestoiletneeds.）

1.5～2岁（简单句阶段）的特点是：

句子不完整、简化.

前后次序颠倒.

2～3岁（复合句开始发展，掌握最基本的言语阶段）

主要仍是简单句，但复合句已开始发展起来，大部分的句子都有６～10个字，词汇量到3岁时己达1000左右，会用代词你、我。

（vocabularyincreases.from50-100wordstomorethan1000.sentencestructureadvances.fromtelegraphicphrasestosimplesentences.referstoselfasI.usefour-toseven-wordsentences.beginstoaskquestions）

语言的培养

创造丰富的语言环境

倾听和应答

清晰和重复

鼓励和欣赏

角色扮演和假象游戏

早期阅读

超市旅行（15-18个月）

带宝宝去超市，不仅为宝宝提供更多“看见”和“练习”的机会，同时也刺激了宝宝对语言的学习。

超市里有丰富的物品和色彩以及见到许多人的机会，这些让超市成为宝宝最爱的“旅行目的地”。

清楚地解释你们选择的每一件物品，比如，买苹果时就要一边指着苹果，一边告诉宝宝：

“这是一个苹果，你今天吃过的苹果，又大又甜的苹果。

”反复地说，给宝宝听觉轰炸。

这样重复的描述能够帮助宝宝将词语、句子和现实状况联系起来，从而更了解“沟通”的意义。

跟我来（12-24个月）

爸爸妈妈做出不同动作，鼓励宝宝观察，然后再模仿，边做边说。

在这个过程中可以锻炼宝宝对语言的理解力，也能很好增进亲子关系。

爸爸妈妈的动作可以是走，也可以是跑、跳，尽量夸张有趣。

做动作时要配合语言描述，比如“我慢慢地绕桌子走一圈”。

认知

感知觉

视觉（visualsense）

正常新生儿对灯光的变化有反应，有瞳孔对光反应。

新生儿视力差，

能看见60cm内的物体，最适宜的焦距是20cm。

对视觉最早的刺激时母亲的脸，特别是在哺乳时。

两周时大物体比较感兴趣，

出生４～6周可在水平方向用目光跟随移动的物体。

听觉（hearingsense）

很多研究证明胎儿在宫内即有听力（胎教）。

足月新生儿听觉的灵敏度虽不如成人，但已相当好。

50～90分贝的声响可引起呼吸改变。

声音可引起新生儿惊吓反射、眨眼或表现为啼哭。

若啼哭时听到声音也可表现为啼哭停止，有时表现为呼吸暂停。

嗅觉（smellsense）和味觉（tastesense）

足月新生儿嗅觉发育早，新生儿时即能循乳香去寻找乳头。

足月新生儿出生后数天味觉就相当敏感，对各种不同味道的食物有不同的反应，对喂甜的糖水表示愉快，对药物表示出痛苦的表情。

皮肤感觉（skinsenses）

触觉、温度觉出生时都很敏感。

痛觉已存在但较迟纯。

1个月的婴儿已开始能注视物体了。

到3个月时，注视已能长达十分钟。

婴儿不仅能注视，而且还发展移视和追视。

一般到3个月，婴儿的注视，移视和追视已较完善地发展起来了。

12月时视力为0.2。

婴儿听觉的集中出现在一个月左右。

到了3个月更完善，还能感受发音的不同方位，并向声源转头。

4个月起还能分辨成人发出的声音。

8--9个月婴儿已能分辨各种声音，对严厉或和蔼的声调作出不同的反应。

1岁时词和语音开始分化。

感知觉较婴儿精细，听觉表现在词音的辨别上，这为语言发展创造了条件。

在视觉方面可以分清各种基本色（如红黄、蓝、绿），对细小的物体已能开始感知如爬行在小虫、蚊子等，

2岁视力达0.5。

复杂知觉初步发展，随着动作和活动特别是随意行走的发展，各种复杂知觉也初步发展起来。

出现了最初的空间知觉。

出现了最初的时间知觉方面，已知道“现在”和“等一会儿”，“马上”和“很久”等区别。

但这种空间和时间知觉还是很不准确的。

注意（attention）

2～3个月时，可以比较集中地注意，喜欢注视人脸部。

5～6个月时，开始出现短时集中注意。

1岁左右出现有意注意的萌芽。

这时期主要是无意注意，有意注意稳定性差，易分散和转移。

2－3岁注意力能集中10－12分钟。

有意注意稳定性增加，但仍以无意注意为主。

5－7岁能集中注意力约为15分钟。

学前儿童注意的稳定性是较差的，这时期的儿童对什么都感兴趣，什么都想看看摸摸，显得“多手多脚”。

由于学前儿童的知识经验较少，因而注意的范围也较小。

记忆（memory）

2～3个月时，当婴儿注视的物体从视野中消失时，能用眼睛去寻找，这表明已有了短时记忆。

4个月时能把熟悉的人和陌生人区别开朱，表现出明显地“怕生”，这就是再认。

这个时期的记忆都是不随意性。

无意记忆的发展和有意义记忆的萌芽。

这时期的记忆主要是无意。

与婴儿相比发展最明显的是保持时间的明显加长。

记忆的对象也增多了。

2岁时能记住自己和周围小朋友的坐位、床位，

2.5岁后能背诵简单的儿歌。

接近3岁才有意记忆的萌芽。

记忆的有意性开始初步发展，但仍以无意记忆为主。

以形象记忆为主，但词的记忆开始初步发展。

以机械记忆为主，但意义记忆效果还是较机械记忆为好。

记忆的持久性有了相当发展,但精确性差。

思维 

（thinking）

前言语的“思维”

这种思维是和婴儿手的抓握和摆弄物体动作的发展分不开的。

在玩弄过程中，使婴儿逐渐掌握了事物之间的一些简单的联系。

（thinking）

直觉行动性思维

这种思维特点总是跟对物体的感知，跟儿童自身行为分不开的，思维是在行动作中进行的，谈不上行动的计划性和预见性。

这与思维的概括性水平特别低是有直接联系的。

具体形象性思维

形象思维的特点在于可以摆脱对动作的直接依赖，而在头脑里凭借事物的具体形象和表象来进行思维。

3岁前儿童的思维还离不开动作和实物，一定要在摆弄物体时才能进行思维，到了学前期，思维才开始具有比较独立的性质，开始从被行动支配发展到能支配行动。

想象

2岁左右出现想象活动，能把一件东西想象为另一种东西，或者在游戏中“假装”为另一个人，例如，反坐在小椅子上双手扶椅背，口中喊着“笛笛”，把椅子想象为汽车，自己“假装”为司机。

3岁以前的儿童想象的内容还很贫乏，都属于再适想象，有意性很差，到了学前期，由于生活经验的积累和游戏活动的发展，想象就有了较快发展，这时想象的主要是特点是：

认知的培养

创造丰富的环境

充分给予机会

探索和体验

观察和思考

游戏和活动

启发和引导

追踪玩具（0-8个月）

在宝宝视线可及的范围内，慢慢地移动一个会发出声音、色彩鲜艳的玩具。

注意移动时速度不要太快，距离也不要太远。

即便是刚出生的宝宝也会对自己看到的东西和听到的声音感兴趣，会开心地跟随玩具移动目光。

猜猜猜（12-24个月）

收集不同大小的纸盒子，比如礼物盒、点心盒等，将家人的照片、认物卡片，或者自己从杂志上剪下来的常见物品图片分别贴在盒子里面。

和宝宝一起打开盒子，惊喜地发现里面贴的图片，说出图片上是什么东西。