部编版二年级下册语文第一单元导学案Word格式文档下载.docx

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要让学生通过充分朗读；

感受春天的美丽；

同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标；

引导学生自主识字、发现汉字规律；

培养学生主动识字的能力和语言表达能力。

学科：

语文年级：

二年级主备人：

共同备课人：

执教人：

课型

新授课

设计说明

《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。

本导学案设计主要从以下几个方面入手：

一是理解“意”；

即采用图文对照；

结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；

二是感悟诗的“境”；

采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；

三是体会诗“情”；

即引导学生在感悟诗境的基础上；

通过吟诵体会诗中作者的情感。

学前准备

搜集作者的相关资料；

制作多媒体课件。

《教师》

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

图文结合；

在感受春天的诗情画意中学会认5个生字；

会写3个生字。

学习《村居》；

初步了解诗歌的意思；

想象春天田野的美景；

正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

识字、写字、了解古诗大意。

正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。

制作字词卡片、多媒体课件。

《教师》

搜集描写春天的诗句。

《学生》

教学环节

学案

导案

个性修改

一、复习古诗；

导入新课。

《用时：

5分钟》

背诵古诗《春晓》。

齐读课题；

读准字音。

村：

平舌音；

用“换一换”的方法来识记：

对——树——村。

居：

半包围结构；

用“加一加”的方法来识记：

尸＋古＝居。

了解题目意思。

《村；

乡村。

居；

居住。

》了解作者的相关资料。

指导学生背诵古诗《村居》。

板书课题：

村居。

指导齐读。

识记生字“村”“居”。

指导释题；

介绍作者。

二、初读古诗；

学习生字。

12分钟》

利用拼音自读古诗；

圈画生字；

把字音读准；

把诗句读连贯。

读古诗；

注意读准音。

认真听读古诗；

感受古诗的韵律节奏。

小组合作交流识字方法。

5；

开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏。

组织学生自读古诗。

指导学生读古诗；

纠正字音错误。

播放古诗配乐朗诵视频。

组织小组合作识记生字。

指导学生巩固识记生字。

三、品读古诗；

感悟欣赏。

10分钟》

自由读古诗；

把古诗读通顺。

认真听老师范读；

注意断句。

同桌赛读；

小组赛读；

指名配乐诵读。

根据自学提示进行自学；

然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流。

《1》结合课文插图；

及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语；

想象春天的美丽画面。

《2》把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩；

欢快地读第三、四句；

读出心中的喜悦。

6；

练习有感情地朗读、背诵古诗。

引导学生自由读古诗。

教师范读。

学生练读；

出示自学提示：

再读古诗；

和小组同学交流自己读懂了什么；

然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。

为什么？

交流汇报；

教师相机指导。

《1》品读前两句；

引导学生感受春光之美。

《2》品读后两句；

感受儿童的快乐。

指导学生有感情地朗读、背诵古诗。

四、指导写字。

8分钟》

自由认读“诗、村、童”；

并组词。

分析生字的结构特点；

交流生字的书写要点。

认真观察老师范写；

掌握书写要领。

练习描红、临写。

全班评议、展示。

出示生字“诗、村、童”。

引导观察生字的结构特点；

说说这两个字书写时应注意什么。

指导、示范书写生字。

组织学生描红、临写。

组织全班评议。

五、交流资料；

拓展延伸。

把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。

在老师的引导下诵读诗句；

把自己喜欢的诗句摘抄下来。

组织学生交流描写春天的诗句。



出示教师摘抄的咏春的诗句；

领读。

第二课时

会认6个生字；

会写5个生字；

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

学习《咏柳》；

理解诗句的意思；

体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。

把握诗歌内容；

体会诗句中所表达的思想感情。

一、背诵古诗；

导入新课

师:

春天是一幅多姿多彩的图画；

许多诗人通过诗歌来赞美它；

谁来背背有关春天的诗歌?

今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天；

看看他赞美了春天的什么？

咏柳。

学生背诵诗句。

齐读课题。

二、初读感知

用自己喜欢的方式自由读古诗；

画出带有生字的词语；

描写观察重点笔画；

再集体交流：

“裁”是半包围结构；

里面“衣”字的最后一笔是点；

不是捺；

画出自己不理解的词语；

同桌合作解疑。

汇报交流学习情况。

这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。

把古诗读正确、流利；

认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。

老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

根据注释了解诗歌的大意。

小组交流；

互相释疑；

讨论难点。

交流自读情况。

三、朗读古诗；

理解诗意

15分钟》

学生读诗句；

并简单说自己理解的诗意。

《1》这里把柳树叶子比作碧玉。

《2》绿丝绦指柳条。

因为柳条细长、柔美。

《3》诗人用自问自答的形式；

增加了诗的情趣。

“不知”是发问；

旨在引起人们的注意。

《4》“二月春风似剪刀”由无形到有形；

写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶；

装点锦绣大地的景象。

指名读诗句；

说说自己对诗意的理解。

全班交流；

相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳枝是“绿丝绦”？

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？

为什么这么比喻？

四、诵读古诗；

感悟诗情

7分钟》

注意把握节奏、注意停顿；

读出诗的韵律。

碧玉/妆成/一树高；

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出；

二月/春风/似剪刀。

学生读出诗人对柳的赞美；

对春的歌颂之情。

在学生交流的基础上；

指导朗读古诗；

引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。

指导学生边读边体会前两句写柳；

后两句由写柳过渡到写春；

从整首诗的描写中；

你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？

五、总结全文《用时：

3分钟》

学生自由讨论；

谈感受。

根据提示；

学生尝试朗诵全文。

板书设计

教学反思

找春天

本课是一篇文质兼美的课文；

教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文；

依据教材特点和教学重点；

本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合；

通过文本语言感受春天的美景；

体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上；

从而让学生更好地感受春天的美好。

预习课文；

自学生字词；

读通、读熟课文。

会认14个生字；

会写9个生字。

指导学生有感情地朗读课文。

认记生字；

朗读课文；

通过文字初步感知春天的美。

制作生字词卡片。

《师生》

个性

修改

一、导入新课。

认真看课件。

自由交流早春的特点；

播放早春的课件；

引导学生说说早春的特点。

导入：

春天刚刚到来的时候；

脚步轻轻；

若隐若现；

羞羞答答；

躲躲藏藏。

我们必须留心观察；

才会发现春天的踪迹。

找春天。

二、初读课文；

识记生字

自由轻声朗读课文；

注意借助汉语拼音读准字音。

在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字；

想办法记住生字。

小组派代表汇报本组认识的生字；

交流识字方法。

《1》开火车朗读生字。

《2》交流识记生字的方法；

如：

联系生活经验；

结合动作演示认识“遮”“掩”“探”等。

《3》参加学习竞赛；

巩固所学生字。

《4》同桌合作交流；

将生字组词。

组成的词语：

冲出寻找姑娘吐出柳树荡秋千桃树杏花

在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文；

直到把课文读准确、读通顺。

教师出示要求。

《1》掌握本课的生字新词。

《2》自由读课文。

标出课文共有几个自然段。

《3》通读课文；

体会春光的美好；

体验大自然的情趣。

教师出示生字词卡片；

检查学生自学生字新词的情况。

《1》教师随意地抽出下列词语卡片；

指名读一读；

其他学生正音。

字形：

结合动作演示认识“遮”“掩”“探”；

运用熟字加偏旁或换偏旁的方法；

识记“触”“鹊”。

字义：

结合学生生活经验或查字典；

理解“羞”“嫩”“触”。

《2》教师再次出示含生字的词语；

朗读词语；

在读中巩固生字；

积累词语。

指名分段朗读；

读后评议；

并且说说每一个自然段的主要内容。

三、分段朗读；

感受找春天的心情

思考问题。

交流汇报。

《“我们几个孩子”是怀着急切、向往、激动的心情去寻找春天的。

从“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”这几个词语和两个“！

”可以体会到。

》

在老师的指导下观察插图并交流图画内容。

有感情地朗读并背诵。

读第1、2自然段；

思考：

“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？

出示课文第1、2自然段；

引导学生体会第1自然段中两个“！

”表达了小朋友们怎样的心情；

从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作；

体会其快乐、兴奋的心情。

尝试背诵第1、2自然段。

四、朗读练习

可采用自由读、同桌读、小组读、挑战读等形式朗读课文。

配乐朗读；

读出激动、兴奋的心情。

引导学生用各种形式朗读。

读出感情。

播放轻音乐；

创造想象的氛围；

师生一起有感情地朗读课文。

会写9个字；

背诵课文。

理解重点词句的意思；

体会作者对春天的喜爱、赞美之情。

感悟重点词句的意思；

能表达对春天的喜爱、赞美之情。

制作多媒体课件《歌曲《春天来了》；

文字课件》。

一、复习巩固

同桌抽读生字卡。

有感情、流利地朗读课文。

抽读生字。

有感情、流利地读课文。

二、品读感悟；

体会春天的美《用时：

20分钟》

自由朗读课文第3~8自然段。

同桌交流；

找找课文中写“我们”在春天里看到、听到、闻到、想到的内容。

全班交流：

《1》第4自然段：

抓住“探出头来”；

想象小草悄悄地长出来；

给大地带来了一片绿色的美感。

抓住“眉毛”一词体会作者语言的生动有趣。

《2》第5自然段：

抓住“早开的野花”想象田野里、小路旁野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。

抓住“眼睛”感受作者语言的生动活泼。

《3》第6自然段：

抓住“吐出点点嫩芽”感受春天的生机。

抓住“音符”一词体会作者想象的丰富。

《4》第7自然段：

抓住“叮叮咚咚”来体会溪流声的美妙。

多种形式有感情地朗读。

练习背诵。

出示朗读任务。

自主阅读第3-8自然段；

在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么？

帮助学生从语句中提炼要点；

初步培养学生概括要点的能力。

教师：

第一句运用了拟人的修辞手法；

把春天当成小姑娘来写；

“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的；

只有细心的小朋友才能将她找到。

第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。

“找哇”“找哇”反复地出现；

表明我们找了很多的地方；

也找了很久。

教师根据学生的回答；

相机出示课件。

第4-7自然段；

每段中哪个字用得好；

教师出示第8自然段；

学生齐读。

学生说一说自己在课前找到的春天。

7；

教师指导背诵课文。

三、指导写字

认读生字。

交流识记字形的方法；

并牢记字形。

给生字组词；

扩充词汇。

观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

观察老师范写并在田字格中临写。

同桌、全班相互交流；

指出书写过程中的优点和不足；

并改正。

课件出示本课生字；

再次认读；

并指导学生扩词。

指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置；

交流书写注意点；

并指导临写。

四、迁移运用；

拓展想象《用时：

画出自己在春天里的发现。

写一两句赞美春天的句子。

播放歌曲《春天来了》；

指导学生画出自己在春天里的发现；

然后要求学生写一两句赞美春天的句子。

开满鲜花的小路

本课讲了一个有关鲜花的童话故事；

讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹；

鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西；

后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上；

却不曾想到春天来了；

原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事；

以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。

教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。

教材插图根据课文的内容；

形象生动地展现了春天到了动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。

因此；

在本课的教学设计中；

将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏；

培养学生欣赏美和分享美的能力；

通过这样的学习方式；

学生自主识字和独立阅读的能力得以培养；

学习需求得以满足；

学习能力得以提升。

画出生字词；

了解故事内容。

制作生字卡和多媒体课件。

会认15个生字；

掌握多音字“丧”、“鲜”。

正确、流利、有感情的朗读课文；

分角色朗读课文。

学习结合上下文和生活实际了解故事的含义。

初读课文；

理解课文；

概括课文的主要内容。

一、创设情境；

导入课题。

学生自由交流对美好礼物的理解。

看图；

说出图片的主要内容。

学生齐读课题。

启发谈话；

说说什么是最好的礼物；

引入课题。

出示教材插图图片；

指导学生观察并描述其内容。

揭示课题,板书课文题目。

识记生字词。

自由朗读课文；

借助拼音读准生字字音。

小组交流自学生字词情况。

仔细观察生字；

找出这些字的特点；

教师范写；

学生观察、描红、临写。

小组成员分角色有感情地朗读课文。

鼓励学生自由朗读课文；

自主认读生字。

组织学生小组合作；

交流生字词学习方法。

检察自学情况；

教学生新字。

《1》指认生字；

《2》开火车认读生字。

《3》用生字组词。

指导学生书写。

指导学生小组合作；

分角色有感情地朗读课文。

三、整体感知；

理清层次。

朗读课文。

标出自然段；

根据课文内容回答问题：

《1》本文一共有12个自然段。

《2》这条开满鲜花的小路是春天出现的。

因为鼹鼠先生弄破了包裹；

把花籽洒满了一路。

《3》这些鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的。

课文中第七、第九和第十一段描写了这些美丽的鲜花。

学生根据老师的提示；

理清课文内容和层次：

《1》第一、二段写长颈鹿大叔通过邮递员黄狗给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

《2》第六至第十一段讲得是因为鼹鼠先生不小心弄破包裹落下的花籽而使小路上开满了鲜花。

最后一段的意思是美好的事物才是最好的礼物。

指名学生分角色朗读；

标出课文自然段；

了解课文主要内容并思考问题：

《1》这篇课文一共有几个自然段？

《2》这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？

为什么会出现？

《3》这些鲜花是什么样子的？

课文中哪些自然段描写了这些美丽的鲜花？

指导学生归纳每段内容；

理清课文层次；

《1》课文第一、二段写的是什么？

《2》第三至第五段是讲鼹鼠先生不小心把包裹弄破的事；

那么课文的第六段至第十一段讲的是什么呢？

最后一段是什么意思？

四、总结；

拓展。

学生畅谈本课学习所得。

继续描红、临写、抄写词语；

进一步巩固生字新词。

总结本课学习内容。

布置作业。

正确、流利、有感情地朗读课文。

激发学生对欣赏美好事物的兴趣。

品读课文的语言美、思想美；

学会感受快乐；

传递快乐。

一、复习巩固；

导入课文。

学生读生字、新词。

学生交流课文内容。

引导学生回顾上节课所学生字。

请学生复述课文内容。

二、精读课文。

30分钟》

回答问题。

长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹；

寄来了一堆小颗粒。

全班交流回答；

互相补充。

《1》这条开满鲜花的小路是是在春天出现的。

《2》因为鼹鼠先生在去松鼠太太的家里时不小心把花籽撒在了路上。

《3》从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。

《4》鼹鼠先生当初不愿意把花籽撒在路上；

从懊丧这个词可以了解到。

《5》刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太的门前开满了鲜花。

《6》这些动物看到的鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的、花朵簇簇的。

美好的事物才是最好的礼物。

学习第一部分。

《第一至第三自然段》

请学生齐读第一至第三自然段；

谁给鼹鼠先生寄来了包裹；

寄来了什么东西?

学习第二部分。

《第四至第十一自然段》

思考下列问题。

《1》这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？

《2》鲜花为什么会在春天出现？

《3》从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的？

学习第五、七、九、十一自然段；

引导学生讨论：

《4》鼹鼠先生当初愿意把花籽撒在路上吗？

从哪个词可以了解到呢？

《5》哪些动物的门前开满了鲜花？

《6》这些动物看到的鲜花是什么样的？

学习第三部分；

学生大声的自由朗读第十二自然段；

并请同学根据课文中松鼠太太的话说说自己心目中什么才是最好的礼物？

三、总结课堂；

生活感知。

总结全文。

想一想：

什么才是最好的礼物？

我们应该和别人分享美好的事物吗？

学生借助课外资料体会：

美好的事物应该是最好的礼物；

我们应该和别人分享美好的事物。

口语交际

注意说话的语气

交际内容

本次口语交际的内容是“注意说话的语气”；

说话时使用恰当的语气；

能让听的人感到舒服。

交际指导

同学们可以先各自认真思考；

然后结合例句中的情境进行表演；

归纳出合适的说话语气：

注意语调；

用商量的口气；

要使用礼貌用语。

说话时注意自己的表情；

态度要诚恳；

要正视对方。

请求的内容要说得清楚、明白。

说话的语气不要太生硬；

避免使用命令的语气。