高考语文《中 庸》教学设计 新人教版Word文档格式.docx
- 文档编号:21726293
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:27.08KB
高考语文《中 庸》教学设计 新人教版Word文档格式.docx
《高考语文《中 庸》教学设计 新人教版Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文《中 庸》教学设计 新人教版Word文档格式.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
设计意图
一、导语与激发
1教师提问启发:
“中庸”一语经常活跃在国人的语言中,请你谈谈对中庸的理解。
2教师引导:
要准确把握它的本质内涵,我们还得走进《中庸》,阅读经典。
今天我们来阅读其中的一部分,它可以帮助我们深入解读理解,并给现代的我们以更普遍的意义的启发。
二、感知文本,积累文言字词句。
引导学生利用工具书资料或者互相讨论交流解决字词句的障碍,教师就重点难点予以阅读方法技巧或文言规律性知识的点拨。
学生思考发言,谈谈自己的或对或错或深或浅理解。
学生结合文下注释,默读感知,思考理解,圈点疑难字词句,读后利用工具书解决或者相互交流讨论明确,尽量疏通字面障碍。
不解的内容做好旁批。
就生活中的种种不准确的理解或误解来激发大家阅读的欲望和思考的兴趣
必须让学生直接感知文本,积累文言文,才能够在阅读中更好的独立阅读,学生难以理解的地方,在不愤不启不悱不发状态下,师生合作解决,着眼于文言字词基础夯实和阅读能力的提高,增强针对性提高效率。
教师点拨,归结重点并释疑
1古今异义
从容、固执、审问等
2各类词类活用位、子等
3疑难句子
慎乎其所不睹
致中和,天地位焉,万物育焉
诚天之道也;
诚之者,人之道也。
有弗学,学之弗能则弗措
4点拨学生提出的其他字词句的问题。
学生难以解释的,教师帮助,除了知识重在方法和一般规律的点拨。
学生聆听做笔记积累。
学生提出疑问,学生相互启发,相互帮助,共同解决。
经典阅读同样承担者这一文言教学的基本任务,以期夯实文言功底。
重点字词要强化,有助于文章内容的理解的词句要做好铺垫,尤其是学生感到困难的词句,教师要授之以渔师生一起讨论解决,发挥学生主动性,进行有效的合作学习,始终把学生推向学习的前沿,教师做好组织,只是在困难时及时予以方法和知识上的点拨介绍。
三、深入解读
1指导自由朗读1-2遍。
注意字音和句读。
2教师引导思考:
读完第一段,用自己的话说说性道教及中庸中和的意义及彼此联系。
教师补充儒家思想相关内容,提示学生以前读过的儒家文章,引导明确:
上天给予人的仁义礼智信三纲等是人的本性,与生俱来,遵循它就是合乎儒家之道,懂得做人之道,而对于一般人而言,需要教化才能不被蒙蔽,蕴含于内的各种本性各种情感叫“中”,时时处处表现要正确合适,合乎一定的规范,才是“和”。
这样人人可以和谐生活,世界万物也相安相乐了。
3教师引导:
结合全文说说儒家倡导中庸的主要内容(标准)、达到的途径吗?
或者提问:
儒家认为做到哪些才能达到中庸,怎么才能达到这一步?
学生自由朗读,边读边理解
聆听,回忆,阅读思考,表达交流,从字面含义深入下去,整合理解性道教及中庸中和的含义及联系。
学生结合文章其余部分,阅读思考,择其要点,交流自己的理解
通过朗读加深理解,强化感知和积累。
读书的过程就是自己思悟的过程。
*第一段是纲目,让学生从文本中阅读思考得出涉及中庸的重要概念,进而体会出中庸的深刻内涵。
循序渐进的引导学生思考,让理解走向深入。
让联系前面的儒家文章或做些知识背景的介绍,为学生铺路架桥。
让学生联系《大学》等来把握文章的本质内涵和内在逻辑。
教师点拨引导明确:
方法是好学力行知耻,要“诚之”,“慎独”,“择善而固执之”,“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
”中庸境界的标准(主要内容)是“为天下有九经”,其实还是儒家大学中的三纲八目。
尤其是修身。
四.现代解读
教师铺垫引导:
1中庸之道体现的是儒家的修养的方法,是向儒家思想看齐,把它作为“度”的,我们站在时代前进的高度,仍然能从中获得为人处事的重要启示,学生结合实际谈谈中庸的现实意义或现代价值。
教师注意对学生思想及思考的内容做出正确引导,要点是不偏执,不偏激,冷静思考,客观分析,全面把握,从而让事物达到最合适的状态。
联系前面学过的《大学》《论语》《孟子》等结合文本贯通综合思考儒家倡导的伦理道德和行为规范。
学生思考讨论交流,合作学习。
学生自由畅谈,从与人相处,处理事情,与自然相处等各个方面交流,相互启发,获得人生智慧和思想发展。
引领学生涵泳文本,解读交流,并走出文本,站在更高处,采用联系比较的思考方法,获得深入全面的理解,从中培养阅读分析综合能力。
读书不能死读,要走出书中,联系现实和自身,从中获取积极的意义,丰富自己发展自己,这是读书的要义。
这也培养了学生辩证思考和扬弃意识。
一切以合适的“度”为标准。
努力去做到不偏不倚。
2引发思考:
我们怎么样才能很好的做到中庸?
教师依据学生的回答点拨,引导用哲学的认知方法联系人生经验思考。
五.教师补充介绍《中庸》成书的相关知识,指导学生朗读课文。
然后要求学生圈点出可以作为警句名言的七八个句子,简要说明理由。
师生共同明确经典的有启人心扉,给人以教益的文句。
六、课堂小结。
七、布置作业。
1用一组排比句来阐释中庸,可以从不同角度来写。
2朗读全文1-2遍。
深入一步思考,表达交流,相互启发,进一步把握认知世界的方法和智慧。
学生再次朗读,进一步整合理解。
划出先关句子并说明理由,学生交流,然后读背积累。
学生课外温故知新,进行思维和表达的深入实践。
在读书中古今结合,与实践结合,并整合贯通各种知识资源,提高思维的品质,获得思维的方法。
语文肩负着思维培养的功能。
学生接受古典文化的熏陶,在能深入理解的情况下,通过读背积累,内化为自己的思想,沉淀为自己的品格。
课外是课堂学习、思维的延续,不是简单的重复。
语言运用要少而精,以起到以一当百的效果。
[板书设计]
《中庸》节选
中庸本质——适度适合
中庸内容——儒家宣扬的伦理道德和行为规范
中庸方法——态度要诚、好学力行
中庸启示——把握分寸,做到最合适最好
三、点评:
学生结合注释理解文句没什么大的障碍,但是对中庸之道,学生理解起来是有困难的。
因为文本对他的内涵的阐释不详细,行文的逻辑不和我们现代人一样清晰明显。
教学中注意引导联系儒家相关思想和相关文章来解读,尤其是对文本的感知思考深入解读。
本课教学从字面词句开始不断深入导到思想内容骨髓,师生共同挖掘联系综合。
教学中按照学生阅读心理和认知规律,做好适当的铺垫,深入浅出的按局部到整体再到局部的顺序推进,教学从第一段开始,把握全文的主旨,即领会中庸的相关概念的内涵,突破难点,然后去触摸中庸的本质,接着从文中找出中庸的具体内容和实现途径,,最后升华为人生的意义和智慧,解决了重点。
教学环节尽量减少,精心设计提问,关键是要以一当十。
深入的导引,让学生在思想的天空中翱翔。
教学的主体是学生,整个课堂学生都在能动的阅读思考,教师只在他们需要的时候搭扶一把,教学中带领学生对文本融汇贯通,真正的深入整合理解,然后走出文本,做到辩证分析,古为今用。
把阅读看作是生命体验思维发展过程,是自我完善的过程。
语文课把知识能力、过程方法、情感态度价值观紧紧融合,整体推进,课堂充满了生命的活力和思维的张力。
2019-2020年高考语文《古代诗歌分类鉴赏》复习教案
一、把握形象的特征和寓意。
这就是我们常说的把握诗歌意象。
如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节,还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。
古诗意象往往寓繁于简,寓万于一,以高度浓缩的艺术形象诱发想象,产生奇特的审美效果。
二、体味诗歌情景交融的意境。
通过描写景物来抒发感情,是中国古典诗的一大特色,山水田园诗更是如此。
自然景物一经诗人摄入笔端,就必然带上诗人的感情色彩,为表达诗的特定情感服务。
情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。
三、领会诗人写景所表现的情感。
一般地写景诗,字里行间透出的情感都是比较容易把握的,但一些表面上纯粹是写景的山水小诗,就不那么好理解了。
这就要求我们对作者的身世,当时的时代背景有一定的了解,即知人论世,才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
这里牵涉到一个感情寄托的问题,分析诗歌,应认真判断感情寄托的深浅,切忌随意拔高作品的思想内涵。
四、分析诗歌的写作技巧和语言特色。
山水田园诗写景的方法很多,鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。
1.留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度,如高、低、俯、仰的变化。
2.把握和分析作者描写景物的方法,如绘形、绘声、绘色。
如“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
”
3.理解和说明描写景物的技巧,如虚实结合(“晓看红湿处,花重锦官城”);
以动衬静(“月出惊山鸟,时鸣春涧中”);
明、暗对比(“野径云俱黑,江船火独明”);
以小见大(“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”);
粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山鸟飞绝,万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”);
比兴手法的运用。
语言运用方面,既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象,如王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”,又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹,如杜甫的“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。
第二节咏物言志诗的鉴赏
咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏,来表达自己的精神品质或理想。
鉴赏可从以下几方面入手:
一、把握所咏之物的特点
既然是咏物诗,当然要写所咏之物的形态、色泽、特征,追求贴切逼真,但如果仅仅是客观的描摹,满足于形似,那也不是一首好的咏物诗。
也就是说,不但要形似,而且要神似。
如“本以高难饱,徒劳恨费声。
五更疏欲断,一树碧无情。
薄宦梗犹泛(行踪漂泊不定),故园芜已平。
烦君最相警,我亦举家清。
”(李商隐《蝉》)这是一首咏物诗,以蝉喻作者自己。
前四句写蝉的艰难处境:
由于自命高洁,总是食不果腹;
虽然竭尽全力地叫,也是白费精神,得不到同情。
这实际是说诗人自己。
下面四句则直抒胸臆。
三联上句说自己官位低微,无所归依;
下句说田园都荒芜了,还做这个官干什么呢?
透出要辞官归隐的心意。
尾联又把自己的命运和蝉联系起来,从蝉的叫声得到警示,醒悟到自己和蝉一样清苦。
作者是怀着崇敬和同情的心情写蝉的,用蝉来警戒自己,要像蝉那样保持清高和廉洁,即使政治环境恶劣,也永远不变初衷。
二、体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情
陶渊明咏菊,抒写自己悠闲适、不慕富贵的心境;
陆游咏梅,表明自己为媚于俗、坚守正义的气节。
由于作者的经历遭际、情趣爱好以至观察角度的不同,即使写同一事物,他们也往往会有不同的感受,表达出不同的感情来。
当然不是所有的咏物诗都含有诗人明确意识的寄托。
但是一首优秀的咏物诗,总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者,而且有意无意地透过所咏之物,或流露诗人的人生态度,或寄寓美好的理解,或隐含生活的道理。
这就是我们在读解时要细加领悟的。
如“花枝草蔓眼中开,小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落,嫁与东风不用媒。
”(李贺《南国十三首》)这是李贺辞官回乡居住在昌谷家中所作。
诗中第一、二句是写新花开,三、四句则写暮春花落,通篇把花人格化。
花开时像越女那双水灵灵的眼神和那副白里透红的漂亮的脸蛋,美不胜收。
可是好景不长,一到日暮(暮春)百花凋零,落红满径。
“可怜”乃惜花伤春之情,也是诗人自伤自悼之词。
末句则用拟人的手法写落花身不由已的时候的状态。
从表面上看“嫁与东风”是自愿,“不用媒”证明了这一点。
其实娇花又何尝愿意离开枝头。
“嫁与东风”虽“不用媒”,仍是不自主的事情。
花盛开时未嫁,而花凋零时始嫁,则培增惆怅。
其实,这是一种悲剧的气氛,却从欣喜的情调来写它。
似乎反常,又合乎诗中旨趣之道。
联系诗人当时的境况,诗人才不过二十多岁,正当风华正茂,却不被当局所用,怀才不遇,自生自灭,不胜悲凄。
细味此情,便知诗人写此诗的良苦用心。
三、分析咏物诗的写作技巧
咏物诗的写作技巧或拟人,或比喻,或正面描写,或侧面烘托等。
第三节怀古咏史诗的鉴赏
一、弄清史实
对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解,这就要求我们要积累一些历史知识。
在阅读一首诗时,一定要读好注解,这也是读懂材料的一把钥匙。
二、要体会意图
后代作家对尘封的往事发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介。
如苏轼的《念奴娇·
赤壁怀古》,苏轼被贬黄洲,到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊,这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。
辛弃疾的《永遇乐·
京口北固亭怀古》,诗人登上京口北固亭,从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌,联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安,这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。
南宋小朝廷的苟且偷安,自己报国无门,是诗人引发诗情的现实原因。
三、领悟感情
诗人怀古咏古,大致有这样几种情况:
一种是对历史作冷静的理性思考,诗人自己不置身其中。
如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。
杜牧为项羽自刎而惋惜:
“江东弟子多俊才,卷土重来未可知。
”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然:
“江东弟子今虽在,肯为君王卷土来。
二种情况是把史实和现实扭和在一起,或是感慨个人遭遇,或是搏击社会现实。
我们中学里学过的两首宋词《念奴娇·
赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》,便是如此。
第三种情况是只抓住历史的影子,故意借题发挥,如李商隐的《贾生》就是这么一首借古讽今和杰作。
四、分析写法
在构思上,怀古咏史诗可以说百花齐放,有以景衬情的,如苏轼的《念奴娇·
赤壁怀古》;
有议论引发的,如清人刘献庭的“六奇已出陈平计,王饵曾闻贾谊言。
敢借妄自归异国,汉家长策在和番。
”(《王昭君》),对汉元帝的统治无能作了辛辣的讽刺。
在章法上,或作正对比,或侧面烘托等。
第四节即事感怀诗的鉴赏
古人常以“即事”为题写诗,因一点事由生发,抒写心中的感慨,如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等。
一、弄清诗人感慨的事由。
这类诗用往往因一点事由而发感慨,所以鉴赏这类作品,必须了解诗人感慨的事由。
例如同是怀乡思亲:
杜甫的《月夜》是在战乱离散、月夜冷清的情景中思念妻子;
李煜的《浪淘沙令》是在国破身囚、欢梦醒来的景况中痛悼故国。
朱弁的《春阴》是在被拘塞北、春寒阴冷的环境中盼望返乡。
由此引发的感慨的事由不一样,诗人抒发感慨的事由不一样,诗人抒发的感情和采用的笔法也不一样。
二、赏析“事”与“怀”的结合。
李白的《春夜洛城闻笛》:
“谁家玉笛暗飞声?
”诗人的故园情思是由一曲《折杨柳》引发的,先写笛声满城飞扬,再写故园之思深浓,“事”与“怀”结合紧密、自然熨帖。
三、体味诗人所抒之“怀”的深挚感人。
特别是思乡、念亲、怀友、离别之佳作,其情必感人至深,绝不矫情造作。
如杜甫的《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。
正是江南好风景,落花时节又逢君。
”这是一首在“安史之乱”后写的一首抒怀诗,诗人于吟咏寻常的事情之中,潜伏着丰富而深刻的社会内容。
表面看来,这首诗是写“他乡遇故知”,字里行间好似洋溢着一种“喜”情。
然而诗人却在这“喜”的背后,蕴藏着深沉的“忧”——一种感时伤世、忧国忧民之情。
前两句是当年上流社会丰富多彩的精神文化生活的回忆。
后两句是说四十多年后,这两位历尽沧桑的老诗人和艺术家又在流落长沙时不期而遇,不胜感慨。
短短的四句,时间跨度四十多年,何等概括。
这两句不仅点明了重逢的时节,而且是乐景写哀,“江南好风景”恰恰成了乱离时世与潦倒身世的有力反衬;
下句“落花时节”则另有寄托:
国势日衰,盛年已过,流水落花,好景难再,不禁凄然相问,潸然泪下。
诗中从“闻”到“逢”之间,历尽数十年的世事沧桑、人生坎坷,未从正面涉及一字,但透过诗人的追忆感喟,联系当时的时代背景和诗人的身世,读者强烈地感受到世运之沉乱,年华之盛衰,彼此之凄凉,俱在其中。
第五节边塞诗征战诗的鉴赏
一、了解诗歌创作的时代背景。
边塞征战诗最能体现国运的兴衰。
盛唐时期的边塞诗其基调是豪迈、爽朗、一往无前。
如“孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。
”(王维)“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
”(王翰)“黄沙百战穿金甲,不斩楼兰誓不还。
”(王昌龄)即使是艰苦的战争,也壮丽无比,即使是出征远戍,也爽朗明快,即使是壮烈牺牲,也死而无悔。
到了中、晚唐,国势渐衰,虽然诗人也保持着昂扬向上的基调,但悲壮惋伤的成分多了起来。
如“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。
”(陈陶)到了宋代,国家在民族斗争中一直处于劣势,外侮不断,国难当头,在边塞征战诗中流露出来的感情,就更多地体现为或报国无门的愤懑,如陆游的“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
”;
或为归家无望的哀痛,如“燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地。
”但是不管什么时期的边塞诗都回旋着爱国的主旋律。
二、注意区别各自的思想内容感情特点。
在边塞征战的大题材下,边塞征战诗的思想内容异彩纷呈:
有对建功立业的渴望;
有报效祖国的激情;
有抒写征士的乡愁和家中妻子的离恨;
有表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷;
有反映对帝王开边的不满和惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光……因此,我们在鉴赏要注意区别。
三、分析边塞诗的不同艺术风格。
边塞诗的艺术风格也是异彩纷呈。
有的豪放旷达,有的雄壮悲慨,有的委婉清丽……只有通过对诗歌字句的细细体会,才能准确地领会到由于不同时代、不同内容、不同诗人的不同艺术素养、不同生活遭遇,反映在边塞征战诗这个大主题下异彩纷呈的艺术风格。
如王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。
忽见陌上杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
”这首诗题作《闺怨》,有“怨”必有“愁”。
诗的开头却出其不意地从题意的反面入手,独劈蹊径,以退为进用反说起笔,说这位与丈夫阔别、独处深闺的少妇,似乎已经习惯了躲在这与世隔绝的封闭式的小圈子里,反而精神麻痹、已“不知愁”了。
当她“春日凝妆上翠楼”之后,“忽见陌上杨柳色”,明显地感到了良辰美景的巨大诱惑力,触景生情,油然而生出青春难再、红颜易年的闺怨之情:
悔不该让夫从军以求功名,却辜负了这番良辰美景。
一个“悔”字道出了这位少妇的“闺怨”浓愁。
先说春色撩拔得少妇春心荡漾而“不知愁”,以乐景起笔,反衬出愁怨,以反起强化题旨,使得行文波澜起伏,跌宕生姿,更令醒目。
总之,这首诗不说别而别情自露,不言愁而愁绪倍增,表现了高超的艺术手法。
古代诗歌鉴赏简答题的答题技巧
1.鉴赏思想内容、思想情感。
这首诗的联描写了(景、人、事、物),创设了的意境,表达了诗人的(情感、理想、志趣)
2.鉴赏诗词名句。
分析鉴赏名句答题的内容为:
①名句的内容解释,为下文分析做准备。
②概括该句语言风格、炼字方面的特点或表达技巧。
③扣住重点词语分析,回答题干的问题。
④联系诗人,点出句中隐藏的情感。
例:
蜀相(唐·
杜甫)
丞相祠堂何处寻?
锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
【析】“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”这一联是写诗人进入武侯祠所见之景,意思是:
阶前的草一片碧绿,可它为谁绿呢?
隔叶的黄鹂叫得那么动听,可有谁听呢?
景中寓情。
面对着眼前的春意和春声,诗人看到的是“自”、“空”,将自己的主观感受融入客观之景。
从“自”和“空”我们看出祠中的凄凉、冷落的气氛。
诗人借古抒怀。
武侯祠如此冷落凄凉,不能不为之叹惋。
联系自身,抒发了自己为国家空有一腔热诚却壮志难酬的感情。
3.鉴赏艺术特点
①分点概括艺术特点(语言风格、炼字技巧、表现手法)。
②点后例证。
引用诗中的原句(词)说明其艺术特点。
③说明运用这些艺术手法所表现出来的思想感情。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中 庸 高考语文中 庸教学设计 新人教版 高考 语文 教学 设计 新人