部编版小学语文二年级上册13《寒号鸟》教案设计文档格式.docx
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2.板书题目。
强调“号”是个多音字,在这里表示哭叫,读há
o,引导学生用组词的方式巩固生字的读音,如“号叫、号哭”。
可将多音字放在语境中,让学生认识掌握。
3.出示寒号鸟的挂图,介绍寒号鸟。
齐读题目。
设计意图:
教师有趣的讲述,自然地把学生带入课文的情境中,拉近了学生与文本的距离,通过设置悬念,为下面的学习做了铺垫。
二、初读课文,认读生字
1.教师出示自读要求,引导学生自由朗读课文。
(1)一边读课文,一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。
2.检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语,开火车读、小组读、齐读。
①教师相机正音:
“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音,“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;
注意区分“却”“劝”“且”的读音;
“吼”不读kǒnɡ;
“复”不读fú
;
“将、复”两个字,可以引导学生结合生活说词语或者句子,如“将来、将军、复习”“寒假,我将要去北京玩”;
“且”可以通过与熟悉的汉字比较来识记,如“且”和“姐”比较;
“衔”是本课较难识记的一个生字,可以联系课文,理解喜鹊“衔枯草”就是用嘴叼枯草的意思。
②学习多音字“号、当”,根据它们不同的读音组词。
(2)引导学生识记生字的字形。
①加一加:
良+月=朗、木+古=枯、纟+逢=缝。
②换一换:
“粉”去掉米字旁,换成绞丝旁就是“纷”。
③区别:
“夏”和“复”。
用组词的方法识记“复”。
强调:
“复”字下边是“
”,不是“攵”。
(3)巩固识字:
教师读生字,学生快速找到生字。
(4)课件出示词组,教师范读,学生跟读:
呼呼地刮着 冻得直打哆嗦
温暖的窝里 冷得像冰窖
3.小组合作,朗读课文。
(1)教师出示自学提示:
读正确,读流利。
其他同学边听边思考:
这个故事里有几种动物?
它们之间发生了什么事?
(2)教师相机正音,学生间评价朗读。
识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文,感知内容
1.引导学生自由交流:
2.引导学生交流。
(1)故事里有两种动物——寒号鸟和喜鹊。
(2)冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,准备过冬。
喜鹊让寒号鸟做窝,寒号鸟一拖再拖,最后冻死了。
3.指导学生画出和季节变化有关的语句,教师相机板书:
冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月。
引导学生明确这些都是表示时间的词语。
4.引导学生简单了解课文的顺序,根据上面的三个语句复述课文。
通过指导学生找出表示时间的语句,大致了解故事的内容,为以后抓住时间变化来分段打下基础。
四、课件演示,指导书写
1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,交流需要大家注意的地方:
(1)“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。
“纷”右上部撇收捺展。
“枯”字根据字义编儿歌“一棵古树没了生机”来识记。
“枯”左部“木”的横在横中线上,捺变点。
“将”右下部“寸”的横在横中线下侧,较长,点在竖中线上。
(2)“却”左高右低,左大右小,最后一笔是悬针竖,略长。
强调“却”的右边是单耳旁,不要写成双耳旁。
(3)“夜”和“衣”的字形相近,上部较窄,下部较宽;
“夜”下部右边不能写成“
”。
(4)“面”是独体字,第一笔横稍短,第二笔短撇从竖中线起笔,第四笔横折的横段在横中线上方,比第一笔横宽,注意下方的方框要扁。
2.学写生字“面、朗、阵、枯”,重点指导“朗、阵”。
3.教师范写,学生书空。
提醒学生:
“朗”左右等宽,注意左边不是“良”,最后一笔是点;
“阵”左窄右宽,右部“车”的第二笔的折点在田字格中心的左侧,横段在横中线上。
4.学生先描红再临写,把字写正确、写端正。
5.投影反馈,进行评议。
识字写字是低年段学习的重点,要留有足够的时间进行扎实的写字指导。
本课的生字较多,因此挑选比较典型的字,以点带面,让学生写好字。
五、巩固拓展,总结课堂
1.选字填空。
阵 陈
(1)几( )秋风,树叶落尽,冬天快要到了。
(2)学校把( )旧的课桌全换了。
浪 朗
(3)今天天气晴( ),我们一起去郊游吧!
(4)海边的( )花真漂亮。
2.按课文内容填空。
(1)冬天说到就到,寒风( )地刮着。
(2)寒冬腊月,大雪( )。
北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。
寒号鸟( )着哀号。
3.总结:
小朋友们,这节课我们学习了很多生字,认识了两个小动物,并了解了课文的大概内容。
那么下节课我们将继续学习它们之间发生的故事。
通过对已有字词知识和课文内容的运用,进一步巩固学生对字词的掌握,让学生对寒号鸟和喜鹊之间发生的故事进行回顾,进而为第二课时精读课文做铺垫。
第二课时
一、创设情境,导入新课
1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝,引导学生观察两种动物的窝有什么不同。
2.学生结合插图,观察交流从中得到的信息。
(1)寒号鸟住在山脚下的一堵石崖上的一道缝里。
通过看插图,对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的,在对比中,对寒号鸟和喜鹊的想象有初步感知。
并提醒学生读准“一”的声调变化。
(2)喜鹊的窝在河边的大杨树上。
(3)寒号鸟和喜鹊住得很近。
3.教师配乐口述第1自然段的内容,引入新课。
通过图文对照,让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。
教师声情并茂的讲述,为学生创设了故事的情境,激发了学生的学习兴趣。
二、朗读品味,感受特点
1.自由读课文中描写天气的句子,思考:
从哪里可以看出天气越来越冷?
2.全班交流,教师相机指导。
(板书:
冬天快到 冬天到了 寒冬腊月)
(1)“几阵秋风,树叶落尽,冬天快要到了。
”其中“尽”字写出了冬天快要到了。
(2)“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。
”“寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。
”“呼呼”是拟声词,写出了风很大,“寒风”就是北风,吹到身上非常冷。
(3)“寒冬腊月,大雪纷飞。
”
①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。
②听音频,理解“北风像狮子一样狂吼”,这个比喻句说明北风十分猛烈。
③教师介绍“冰窖”,学生看图,感受“冷得像冰窖”。
“冰窖”对学生来说是陌生的事物,教师可出示
图片,引导学生认识事物。
并体会这样表达的好处。
④鼓励学生模仿“冷得像冰窖”,拓展积累,如:
冷得像掉进冰窟窿。
教师强调:
“得”后面是对前面的补充。
⑤出示课后题:
冷得像冰窖
热得像蒸笼
……
冻得直打哆嗦
热得直冒汗
引导学生结合生活实际补充“热得__________”,这里可以用上生活中的情景图片,比如,“热得直扇扇子”“热得像火炉”。
3.有感情地朗读上面的句子,读出天气的寒冷。
4.默读课文,用“ ”画出描写喜鹊的做法的句子,用“____”画出描写寒号鸟的做法的句子。
5.引导学生交流对喜鹊和寒号鸟的看法。
(1)喜鹊很勤劳,看得远。
冬天快要到的时候,它就已经开始给自己做窝了。
可以从“一早、忙着”看出来。
喜鹊 东寻西找 做窝 劝告寒号鸟)
(2)寒号鸟很懒惰。
它“只知道出去玩,累了就回来睡觉”。
(板书:
寒号鸟 只知道去玩 睡觉 说正好睡觉)
(3)寒号鸟很懒惰,还不听别人的劝告。
喜鹊让它做窝,它说喜鹊“傻”,而且还说“太阳高照,正好睡觉”。
喜鹊 住在温暖的窝里 再次劝告)
寒号鸟 冻得直打哆嗦 说得过且过)
(4)寒号鸟不吸取教训,很懒。
已经挨了一次冻,嘴里也说要做窝,但第二天天气一好,就又不做了。
6.
(1)引导学生理解“得过且过”。
只要能够过得去,就这样过下去。
形容胸无大志,没有长远打算。
(2)引导学生反思:
生活中你有没有“得过且过”的行为?
比如,做作业拖拖拉拉,非要等到第二天老师催要才补做;
再如,家里长时间不整理,乱七八糟的,最后想找的东西也找不到了。
(3)用“得过且过”说一说你身边的人或事。
7.引导学生思考:
喜鹊到底傻不傻?
8.交流明确:
喜鹊不傻,因为天一冷,喜鹊就住进了自己做好的温暖的窝里。
9.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。
(1)想想喜鹊会怎么说。
喜鹊热心帮助寒号鸟,语气诚恳。
喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了再不做窝的后果,语气加重。
换用句式:
“今天__________,__________。
“从小__________,__________。
(2)指导学生读寒号鸟说的话。
寒号鸟有没有接受喜鹊的劝告?
它为什么不做窝?
在冬天来到的夜晚,它冻得受不了,说第二天就做窝,到了第二天为什么又不做窝?
喜鹊 在枝头呼唤寒号鸟)
寒号鸟 夜里哀号 冻死了)
课件出示:
只看__________,不看__________;
只顾__________,不顾__________。
(3)小结:
寒号鸟不仅懒惰,还非常糊涂。
“得过且过”的人往往目光短浅。
读寒号鸟的话时要把它的懒惰表现出来。
10.同桌互读、男女生互读、小组分角色读,其他同学评议。
这个故事中的人物形象很生动,主要通过人物的语言来呈现各自的特点。
细致的朗读指导,能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。
三、拓展想象,总结回顾
1.寒号鸟的死因究竟是什么?
想一想:
课文告诉我们一个什么道理?
谈谈自己的感悟。
现在懒惰 将来难过)
2.故事新编。
寒号鸟怎么做不会冻死?
编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。
3.补充《明日歌》。
4.把这个故事演一演,讲给别人听。
5.小结:
学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过,而要像喜鹊那样看得远,做得早,明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造,懒惰散漫就什么也得不到的道理。
对课外《明日歌》的补充,可以使学生更好地感受到万事不能拖,要及时去做,要把眼光放长远的道理。
板书设计
教学反思
1.本课是一个广为流传的民间故事,通过写寒号鸟和喜鹊对待做窝的不同态度、不同表现和不同结果,告诉我们美好的生活要靠劳动来创造,只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活,在灾难来临时就会付出惨重的代价的道理。
在指导学生领悟故事的深刻道理时,我采用图文对照、想象画面的方式,激发了学生的想象力,锻炼了学生的思维。
2.课文中喜鹊和寒号鸟的话很形象地写出了它们各自的特点。
分角色朗读时,让学生把自己当成故事里的人物,进入故事,在入情入境的朗读中,充分地感悟人物的特点,从而感受到阅读的乐趣、表演的乐趣。
3.提高了学生的欣赏、评价的能力。
欣赏、评价的能力是学生应该具备的。
在本课中,学生充分展示了自己,赏析了人物。
学生们静心欣赏着同学们精彩的朗读,并作出相应的评价。
通过赏析,也加深了自己对课文中人物形象的理解。
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