教师素质提升材料Word格式.docx

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一、成立名师计划领导小组和实施小组。

负责计划的实施和协调，每学期专题研究１－２次名师计划落实情况。

二、建立名师梯队。

培养名师是项长期的工作，因此应建立起名师梯队，以使名师不断涌现，名师队伍不断壮大。

1、在近年内培养出3－5名在本市某学科内有一定知名度的名师，如市级学科带头人、市优秀青年教师等，这些教师应取得省市级以上奖励或称号。

2、每门学科应有１－３名市级名师，如市级学科带头人、市优秀青年教师等。

这些教师应在市内有一定知名度，取得市级以上奖励或称号。

3、每门学科有１－３名校优秀青年教师。

他们应在本学科教学成绩居领先地位，教育效果优良，并取得校级以上先进或在校级赛课中取得好的名次。

三、建立名师档案

在每位教师的业务档案的基础上，建立更详实、具体的名师档案，记载这些教师在教育教学实践中的各项成绩与具体事迹，以准确记载下名师成长的轨迹，并在推出名师之际有据可查。

名师档案应包括：

自然情况与任职情况；

教育教学实绩；

科研实绩（含论文的复印件）；

向区、市、省推出的情况（公开课、讲座及相应底稿）；

教育教学活动中的突出事例记载；

获奖情况（奖状、奖证的复印件）。

记载的具体时间、地点、参加人数等资料应齐全，数据力求准确，材料力求全面，每项工作的评价应齐备。

四、制定培训计划

对确定为推出的名师，学校应提供成长条件，并进行有计划的培养：

培训目标（短期的与长期的目标）；

培训人员（指定由谁负责实施培训计划）；

针对其强、弱项（如上课、科研、讲座、获奖等情况）提出相应计划，发挥其长处，弥补其弱项；

鼓励教师争取省、市有关的奖励与称号；

组织向校外名师对口学习，以期迅速提高，并请有关专家到校进行指导。

五、制定名师推出计划：

学校应创造条件推出名师。

1、在各种可能的情况下，学校为教师的推出创设条件，积极主动联系，动员有关教师外出参加省、市、县公开课等各类活动。

2、有计划指导教师进行教科研活动，向省市县有关学会推荐其科研论文。

3、要求教师学习现代教学理论，掌握先进的教学方法，使用现代化教学手段，使教学思想与教学方法能处于领先地位。

4、学校应争取推出教师到省、市、县举行各类学科讲座。

5、学校应争取各类奖励名额，为名师获奖创造机会。

6、学校应争取新闻单位对名师广为宣传，扩大其知名度。

7、学校拨出专款用于名师计划实施中的各种奖励。

六、营造名师成长的氛围。

1、学习。

形成浓厚的学习氛围，重点是组织学习教育理论，增强实施素质教育的能力和自觉性。

学习内容如有关素质教育、有关教育现代化的知识，及教育动态信息等。

学习形式有集中学习、个人自学、专题报告、分组交流、专题学习、问题研讨等。

2、出台《师德量化考核办法》。

从爱生敬业、理想信念、教育思想、品德修养、文明行为等方面考核师德形象。

考核方式有向学生问卷调查、向家长问卷调查、开座谈会、随机抽查、专项检查、专门小组评议等。

考核的结果输入微机，作为教师评优、晋级、聘任、职务评聘及各类评比的重要依据。

3、演讲活动。

大力弘扬正气，组织各类演讲活动，宣传先进的人和事，发挥先进教师、骨干教师、模范教师、名师的表率作用和辐射作用。

4、课题研究。

重点对成就激励机制进行研究，对培训、重用、竞赛、考核、观摩等激励手段进行深入探讨，并继续尝试新的激励手段，以逐步形成较为系统的成就激励法。

5、进行“五项评比”。

①评选师德标兵。

②评选优秀青年教师。

③评选示范班主任、模范班主任。

④评选教学能手。

⑤评选（单项）成绩突出奖。

2013.2

2013年名师培养工程实施方案

一、指导思想：

根据素质教育的实施要求，立足我校教师队伍建设的内在诉求，对我校青年教师优秀专业人才进行重点支持，培养一批造诣高深，在教育教学改革中发挥重要作用的市级学科带头人、骨干教师和教坛新秀，以促进我校教师队伍整体素质提高，为建设肥城教育提供人才支撑和智力支持。

二、培养的目标：

基于我校教师现状，完善名师培养工程并加大实施力度，已成为我校走内涵之路和可持续发展的必然选择。

我校力争用3年时间实施名师分层培养工程，即分教坛新秀、骨干教师、学科带头人三个层次来实施名师培养工程。

在工作1—4年（含4年）的年轻教师中培养“肥城教坛新秀”2名；

在工作5年以上（含5年）的教师中培养“肥城市骨干教师”5名和“肥城市学科带头人”1名。

三、培养的内容和方式：

1、任职资格

肥城市小学教师学科带头人：

应具备专科学历和小学高级教师职称，有“肥城市小学中青年骨干教师”称号。

肥城市小学中青年骨干教师：

应具备专科学历和中级以上教师职称。

肥城市教坛新秀：

在我校工作1—4年（含4年）的年轻教师，应具备专科学历和初级以上教师职称。

2、岗位要求

⑴贯彻“三个代表”重要思想和国家教育方针，遵循教育规律，实施素质教育；

爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。

⑵系统掌握现代教育理论和技能，了解本学科国内外教育改革发展动态，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力形成个人风格，成为学科教学和教育科研的带头人。

⑶坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；

承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。

⑷根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。

⑸根据教师队伍建设实际，承担培养优秀青年教师的工作，积极参加各类教育科学研究活动，承担支援教育相对落后地区或薄弱学校等工作任务。

3、工作职责

①工作量满负荷，教育教学质量一流，在市有较高知名度；

②每年在校级以上范围开设2次示范课、观摩课或专题讲座；

③每年至少有2篇论文在校级以上交流，其中有1篇在市级以上刊物（会议）发表（交流）或获市级三等奖以上；

或在任期内，出版过一部以上本专业的科研著作（包括合著，占三分之一以上，不含习题集、复习资料等）；

或承担编写三分之一以上教材；

获2次以上在市级以上范围内作教材分析、专题讲座；

④任期内有计划指导学生参加市级以上学科竞赛，至少1人获市一等奖或2人获市二等奖，或多人次获奖；

⑤参与教改和课题研究，主持或参与市级以上教科研课题研究，其成果在本市推广，并在市内有一定影响；

⑥45岁以下的应有固定的培养对象，且培养对象的教育教学能力和成绩，在一个周期内有较大提高。

⑦担任班主任或教研组长、年级组长、备课组长等职务。

肥城市中小学中青年骨干教师：

①工作量满负荷，并能担任循环教学，教育教学实绩在本校名列前茅；

②每年至少在校级及以上范围开设2次示范课、观摩课，其中校级以上开设1次公开课、观摩课；

③每年至少有2篇论文在校级及以上交流，其中有1篇在市级以上刊物发表或获市二等奖，或在任期内出版过一部以上本专业的科研著作；

获1次在校以上范围内作教材分析、专题讲座；

④任期内，有计划指导学生参加市级以上学科竞赛，至少1人获一等奖或市二等奖，或多人次获奖；

⑤参与教改和课题研究，担任县级以上教学改革试点或教科研课题研究主持人或为其中的骨干；

⑥担任班主任或教研组长、年级组长、备课组长等职务。

肥城市教坛新秀：

在我校工作1—4年（含4年）的年轻教师中评选并培养。

①工作量满负荷，有一定的教育教学能力，教育教学实绩在本区名列前茅；

每年在校级开设2次示范课、观摩课或研究课，其中校级以上开设1次公开课、观摩课；

②每年在校级以上做1次专题交流发言；

③每年至少有2篇论文在校级交流，其中有1篇在市级或以上刊物发表或获区三等奖；

④积极投身于新课程改革试验，参与区级教科研课题研究；

⑤有计划指导学生参加市级以上学科竞赛，至少1人获市二等奖或三等奖，或多人次获奖。

四、评选和管理办法：

对培养人选实行动态滚动式管理，由学校和“培养工程办公室”对照任职资格和工作职责每年进行一次考核。

培养人选产生后将逐级推荐，由教办、教研室牵头，成立专家评审委员会，对推荐人选逐一审核，确定人选，经公示无异议后，授予相应称号。

五、培养、管理措施：

1、充分认识实施“名师培养工程”的重大意义。

百年大计，教育为本；

教育大计，教师为本。

学校的发展，首先依赖于教师的发展。

骨干教师是教师队伍的中坚力量，是实施素质教育和推进课程改革试验的先锋，能在教书育人、教育科研、培养青年教师、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。

实施“名师培养工程”不仅是学校教育创名校、出名师、显特色，提升学校办学水平和层次的必然选择；

也是实现学校教育现代化的现实要求。

因此学校将增强责任感和使命感，充分认识到这项工作的意义，认真做好“名师培养工程”的工作。

2、加强组织领导，认真做好“名师培养工程”的组织实施工作。

学校成立“名师培养工程”领导小组，由庞甲荣任组长，王希杰、王鹏、刘勇为组员的领导小组，负责培养管理工作。

领导小组下设办公室，挂靠校长室，由王希杰任办公室主任。

办公室负责“名师培养工程”的组织、实施、指导和管理工作。

教导处负责对培养对象的教科研指导。

3、完善管理措施。

（1）、实行动态管理。

优秀人才的日常考核工作有学校负责，实行任期制（任期3年）为主的动态考核管理机制。

对培养对象建立定期考核、科学评估、动态竞争的管理机制，建立培养人选的业绩档案，根据年度培养计划和项目资助要求，结合学年度考核，对培养人选的履行职责情况、项目实施情况和成长情况，进行综合考核.

（2）、强化人本管理。

学校将宣传推广优秀人才的工作经验、成果和先进事迹，营造人才成长的良好舆论环境。

（3）、完善信息管理。

学校将建立优秀人才数据库，掌握他们的基本情况和工作实际，做好队伍稳定工作。

（4）优秀人才有下列情形之一的，学校将取消相关待遇，并收回证书。

①在申报评选工作中弄虚作假的。

②离开相应岗位，不再具有隶属关系的。

③不履行岗位职责，年度考核不合格的。

④热衷于以营利为目的有偿家教；

组织或参加滥编、乱印、乱发教辅用书和各种试卷；

体罚或变相体罚学生，造成不良影响的。

⑤受到党纪、政纪处分或刑事处分的。

⑥违反其他有关规定，造成恶劣影响的。

教师师徒结对方案

教育的希望在青年教师身上，青年教师的迅速成长是学校发展的需要，也是学校领导和骨干教师的责任。

为了使我校青年教师有一个合适的成长平台，有一套有效的培养机制，有一位健康的引路人，学校制订本“师徒结对”实施方案：

二、指导老师任职条件：

1、师德高尚，敬业爱岗，顾全大局，有较强的事业心和责任感。

2、教育思想端正，教育教学能力较强，能热心帮助和指导青年教师。

三、受指导老师基本条件：

1、教育教学能力尚需提高，有教强的进取心。

2、虚心接受指导老师的帮助，教学上肯钻研，勤努力。

四、指导老师职责：

1、关心徒弟的思想、工作和生活。

培养他们高尚的道德情操，正确的工作方法，尽可能帮助他们解决工作和生活上的困难；

2、指导徒弟的教育、教学业务。

指导他们努力学习教学理论，更新教育观念和教育习惯，组织实施好教学的各个环节。

指导他们做好教育科研工作。

五、受指导老师职责：

1、自觉接受师傅指导，端正教育思想，执行教育法规，努力提高教育、教学和科研能力；

2、虚心好学，爱岗敬业，投身课改，认真实践，师德高尚。

一年入门，二年达标，三年过关，成为学校教育、教学骨干。

六、具体实施步骤：

1、成立“青蓝工程”领导小组。

为确保“师徒结对”活动有效地实施，学校建立领导、考评小组，确定评估细则。

每学年结束时，由教导处负责"

最佳对子"

和"

优秀对子"

的评比，对优秀者给予一定的精神与物质奖励。

2、自主选择，落实对象。

针对我校实际情况，教导处召开会议，在征求有关教师意见的基础上，确定指导老师和受指导老师的人选。

师傅和徒弟确定以后，由他们双方自主选择，落实师徒结对对象。

3、签定协议，落实责任。

确定了结对对象后，接下来就是落实结对双方的责任。

组织拜师仪式，将所有参加结对活动的教师组织起来，签订《尚庄小学师徒结对协议》。

明确规定结对双方须履行如下职责：

⑴思想上相互沟通，互相激励，共同确立为教育事业奉献终身的信念。

⑵业务上能经常交流教育教学经验，共同研究备课，开展相互间的听课、评课活动，积累教学经验，积极撰写教学论文，促进教学质量的提高。

⑶生活上互相关心、互相帮助，正确处理好工作、学习、家庭等方面的关系，把精力都用于教育教学工作上。

4、落实活动，加强考评。

签订《师徒结对协议》仅仅是一种手段，关键在于落实。

在落实的过程中要不断总结经验教训，使结对活动能深入而富有成效地开展下去。

主要内容有：

（1）徒弟每周两次都坚持把上课内容讲给师傅听，并给师傅签字。

（2）徒弟要经常到师傅班上听课，要有内容及过程的记录，要有点评，由师傅签名，一学期不少于5次，学年总听课量不少于10节。

（3）师傅要主动帮助徒弟解决在教学过程中遇到的困难。

平时，应安排对徒弟进行指导性听课，作好记录及评价，指出不足，由徒弟签字，要求两周一次，一学期不少于10次，学年总听课量不少于20节。

同时，指导和帮助徒弟开好各类公开课，要参与方案落实，备课指导，教案修改、试上、指导等全过程，每次都要作好指导记录。

（4）第一学期徒弟应向全体教师上练兵课，第二学期学校将组织徒弟进行教学观摩并进行评比。

七、分工、考核与奖励：

1、教导处负责每学年初组织“师徒结对”仪式，签订《师徒师徒结对协议书》。

每学年末组织“最佳对子”“优秀对子”的评比和表彰。

2、教导处负责对“师徒结对”活动情况进行评估考核。

3、徒弟在各级各类比赛中获奖，师傅也同样得奖。

4、每位徒弟学徒期为1—5年，徒弟连续几年考核名列前茅者，经教导处讨论予以提前满师。

教师发展性评价方案

全面贯彻党和国家的教育方针，体现“以人为本”的教育理念，充分发挥教育评价的导向、激励、改进功能，尝试建立以自评为主，学校、家庭、社会、教师、学生共同参与的评价方式，构建有利于教师职业道德和专业水平不断提高的发展性评价体系，以促进绿华学校和谐、快速发展。

二、评价目的：

苏霍姆林斯基指出：

“评价不应是惩罚的鞭子，而应成为激励的工具”。

多元的、新型的发展性教师评价体系，根本目的在于充分发挥教育评价的导向、诊断、激励、反思、改进、调控等促进发展的功能，促进教师自主发展、自我评价、自我调控，实现教师的个人价值，提高教育教学效能。

三、评价原则：

1、全员性原则

要求包括领导在内的所有教师都要接受评价。

2、人性化原则

体现“以人为本”的教育理念，重视个体的差异性，突出教师在整个评价过程中的主体地位，评价者应通过与被评价教师建立平等的合作关系，鼓励教师民主参与、自我评价与自我反思。

整个评价过程既要民主，又要保密。

评价的标准、方法、程序、要求必须原原本本地告诉所有评价者和评价对象，增加评价的透明度。

对评价对象的所有材料非经本人同意不能向无关人员泄漏。

3、科学性原则

坚持实事求是，一切从实际出发，遵循教育教学规律，运用科学方法，对教师的教育教学工作做出公正、公平、公开的评价

4、发展性原则

以评价为手段，激励评价主体与客体的积极性，指出教育教学现状与规定的目标之间的差距，指明努力的方向，提高教师的业务素质，提高学生的综合素质，最大限度地提高教育教学质量

5、多元化原则

一是定性与定量相结合；

二是自评、互评、多层互评相结合，建立立体的、多层面、多方位的评价方式；

三是形成性评价和总结性评价相结合；

四是短期评价和长期评价相结合；

五是面评和书评相结合。

使评价变成教师发展的动力。

6、信息反馈原则

教师发展性评价制度一般向两个方向提供反馈信息。

第一，通过评价者，向学校领导提供评价对象是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，第二，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现

7、导向性原则

要充分发挥评价的正确导向作用，引导教师树立正确的教育观、教学观、学生观、成才观、质量观。

教师发展性评价制度不是面向过去，而是面向未来，不以奖惩为最终目的，而以发展为目的，其最终目标是充分调动教师的积极性，实现教师的个人价值，促进学生的全面发展。

四、评价内容：

教师发展性评价方案，构建了教师与学校共同发展的目标体系，教师参与学校发展目标的设计过程，依据学校发展的近、中、远期目标，学校参考教师自身的条件、个性特点、成长需求、岗位职责分别制定出发展的阶段性评价目标。

目标内容包括教师职业道德、教学工作、教学科研、个人发展四大项，涉及到教师教育教学的方方面面，每项内容都赋予了适当的权重。

五、评价方法：

教师发展性评价以“二期课改”教育理念为指导，以评价内容和评价标准为依据，关注教师的发展过程，适应综合评价的要求，建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价机制，把自评与他评、定性与定量有机结合起来，把终结性评价与过程性评价有机结合起来，让教师多渠道获取反馈信息，不断反思、改进与发展。

（一）、自评与他评相结合

1、教师自评，体现对教师主体的尊重与信任，有利于增强教师的主人翁意识，促使教师自我反省、自我调控，激发内在动机，主动改进完善，促进专业发展。

（1）方式与途径：

通过自我价值分析判断、别人对自己评价、自查量表、自我反思、工作总结、建立发展档案袋等来分析评价自己。

（2）要求：

要正确对待他人对自己的评价，正确认识自己的优势与不足；

可以选取适当的可比对象，全面客观地比较，不断地反思与完善自己；

应有自己规划的发展目标，不断挑战自我、超越自我，实现可持续性发展。

2、同事互评：

以教研组或全体老师为单位进行相互评议。

采取听课评课、教案评价、互评量表、问卷调查、述职测评、展示教师发展档案袋等方式，对教师的工作绩效和发展状态、学生的学习状态与学习效果进行评价。

同事互评的重点，一般放在教师对本学科内容的掌握程度，掌握本学科最新知识的情况和完成教学任务的情况等方面；

要以动态发展的眼光对待同事，要真诚指出同事的优点与不足，共同探讨改进的措施，形成团结协作、共同成长的和谐氛围。

同事互评中的问卷调查、互评量表、述职测评等应采取匿名的方式进行。

3、学生评价：

有利于了解学生的需求，加强与学生的沟通，帮助教师反思和改进教育教学方式，提高教育教学质量。

通过学生座谈会、电话咨询、校长信箱、问卷调查、学生作业、学生素质测查、个别征求意见等方式进行评价。

评价前应对学生进行适当的培训，让学生了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话；

要正确引导学生对教师的教学态度、教学效果、教学水平、教育工作等工作表现做出恰如其分的评价；

适当顾及学生对班主任与科任教师的不同接纳程度；

学生评价考虑学生的年龄特征，设计合适的调查表或问卷表，注重点面结合，特别要考虑大多数学生的评价意见。

学生评价中的问卷调查等应采取匿名的方式进行。

4、领导评价：

由校委会对教师进行评价。

通过日常观察、常规督导、面谈、查阅教师发展档案袋、查阅其他评价主体的评价资料等方式对教师进行评价。

要本着促进教师的发展，实事求是地分析教师的优势与不足；

要考虑教师工作的特点，体现人文关怀，以动态生成的观点发现教师的进步，帮助教师树立自信心；

要注意营造宽松、和谐、民主、平等的良好氛围

（二）、定性与定量相结合对教师的综合评价，要注意定性与定量相结合。

（1）对教师的常规落实、教育教学能力、科研能力等专业素质方面的评价，可制定科学的评价办法进行定量评价。

（2）对教师的职业道德、交流反思、个人发展等方面的评价，可在充分地观察、调查资料掌握的基础上采用描述性的语言进行定性评价。

（三）评价后期反思化。

教师的成长=经验+反思。

只有当教师评价具有反思功能，引发教师的反思行为时，教师评价的真正目的才有可能实现。

在教师评价方案的制定及评价操作中，我们力图体现这一点。

评价中的目标体系及具体标准，为教师反思提供了目标和参照系，使教师知道“我应当怎样做”。

在学年末总评中，学校测评小组还要根据每位教师的阶段目标完成情况，做出一个全面的评语式评价，旨在帮助教师指出优点及不足，明确今后发展的方向和目标。

六、保证措施

1、抓好评价的宣传教育工作。

组织广大教职工认真学习方案的内容，明确教师评价工作的意义、目的、方法和程序，自觉按照评价条款规范自己的行为。

2、成立学校评价领导小组和评价工作小组。

领导小组组长由校长庞甲荣担任，成员王希杰、王鹏、刘勇、李先亮、李国担任。

工作小组组长由王希杰担任，小组成员有李国、孙翠和各教研组长等成员。

3、广泛征求意见和建议，设立教育论坛。

4、建立和完善与实施细则相配套的政治业务学习、民主测评、备课听课、作业检查、考勤等规章制度，并分解到相关处室具体执行。

5、做好评价工作需要的表格、各种调查问卷、人员分工等准备工作。

6、评价时，教师先对照评价条款自评，并在适当范围内进行述职，在此基础上，针对相应条款，分别进行生评、师评、校评、家长评等评价方式。

7、教师对评价结果有异议，可及时向评价工作小组书面申请复议，评价工作小组要及时提出复议意见，以书面形式通知申请复议人。

对复议结果仍有不同意见的，领导小组成员应及时与被评价者沟通。

附表一、

教师发展性评价体系量表

评价

指标

评价内容

评价方法

得分

职

业

道

德

修

养

（25）

1、参加政治业务学习，有出席，有心得体会。

（4）

无故缺席一次扣1分，事假一次扣0.2分，病假一次扣0.1分，没有心得体会扣1分。