小学数学三年级第五册北师大1Word文件下载.docx
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学生在此之前还没有真正接触过类似的知识,缺乏相关的知识储备。
故孩子在接触到问题时虽不会陌生,但绝不熟悉。
孩子在明确配衣服其中的要示后,怎样能做到有序,不重复,是关键。
活动课本身意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段。
四、教学目标
1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动,掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点:
结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。
教学难点:
学会分析有序思考的方法,使思维更加富有条理性。
五、教法与学法
教具:
教师准备:
帽子、裤子等图片。
多媒体课件。
学具:
彩笔。
师生合作、生生合作,动手操作。
六、媒体选择
七、教学程序
一、创设情境,引入新课
握手引入
师:
华老师第一次和你们一起学习,感到非常高兴,很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字?
很高兴认识你(伸手,握手的姿式),咦!
我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次?
生:
和我们这个小组的同学握手,一共需要握四次。
马戏团的小丑他也想和在座的每位同学握一次手。
同学们想一想,一共需要握多少次?
和我们全班的同学握手一共需要握20次。
今天老师给你们带来了一位新朋友:
马戏团的小丑。
他第一次和大家见面,想表演个节目给你们看,可在穿衣服的时候遇到了一个难题,想让你们帮帮他,你愿意吗?
(出示衣服,两顶帽子,三件裤子。
)
(反思:
上课伊始,和学生亲切的谈话的形式,自然而然的提出问题,“老师和一个小组的同学握手需要握几次?
”以及“小丑和全班的同学握手又需要握几次?
”其实,在简单的握手中,就隐藏着搭配的学问,通过学生的已有经验,学生能够理解“一配几”的搭配方法。
二、探索学习
情境一:
搭配服装
1.感知生活中的搭配
小丑从衣柜里拿出两顶帽子、三件下装,要配成一套,你们帮帮他,有多少种不同的搭配方法?
“一套”是指什么?
生1:
一顶帽子和一条裤子就配成了一套。
也就是说一顶帽子和一件下装就是一套。
按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜,可以搭配出多少种不同的穿法?
6种
生2:
5种
„„
那么请你们拿出学具卡片,摆一摆,小组长选好记录员,记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上,其他的同学赶快动手配一配吧!
(学生活动,孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着„„)
很多小组已经搭配完了,谁愿意把你们搭配的结果汇报一下。
我们这组搭配了5种穿法。
用一顶蓝色的帽子配格子裤,用一顶条纹帽子配绿色的裤子……
我们这组搭配了6种穿法。
用一顶蓝色的帽子配格子裤,用一顶条纹帽子配绿色的裤子、用一定蓝色的帽子配粉红色的裤子…….
那要配成一套衣服,你们觉得应该配出几种不同的配法呢?
同意6种配法的请举手。
(全班同学几乎都伸出了小手)
看样子,同学们都认为一共可以搭配出6种不同的配法。
可是这组排了5种,他们出现了什么问题?
问题在哪?
这组同学肯定是在排的时候排掉了,没有排全。
也就是说出现了“遗漏”的现象,所以我们在搭配的时候要注意不遗漏。
(板书:
不遗漏)
这几个小组的排全了,比一比,哪种搭配的方法比较好,那么看看,怎样配,更能做到不遗漏?
哪种搭配方法最不容易遗漏呢?
我认为第一小组的搭配的比较好。
好在哪里呢?
他们这组,在搭配的时候,先用蓝色的帽子去配下面的三种下装,又用条纹的帽子去配下面的三种下装。
第一小组,按照一定的顺序搭配了,所以搭配的很全。
说的很好,你们真会观察,搭配的时候要按照一定的顺序才不会遗漏呢!
有序)
2.利用图形各种符号表示搭配方法
笑笑这样表示各种搭配方法,你能看懂吗?
(出示笑笑图形代表搭配图)
三角形代表的是什么?
正方形呢?
我发现三角形有两个代表的应该是帽子。
正方形有三个代表的是裤子。
你们说的太棒了,那你们能不能用字母来表示帽子和裤子来连一连?
(生独立完成,师巡视,必要时加以辅导)
你们连好了吗?
一共有几套呢?
6套。
你是怎么得到的呢?
我是一个一个数得到的。
老师我是3+3=6(种)
生3:
老师我用了2×
3=6(种)
师:
这个同学的想法很特别,我不明白了这里的2和3分别表示什么呢?
2表示两顶帽子,3表示三条裤子。
一顶帽子可以与裤子搭配出3种,两件上衣就是两个3了,所以一共是6种。
看来同学们,很了不起,能够用很多不同的策略来解决我们搭配中的学问。
感谢你们帮助小丑解决了这样的难题。
通过给小丑搭配服装,让我们明白了生活中有很多搭配的问题,其实搭配它是一门学问,只要找到了正确的搭配方法,很多问题都可以解决了。
(板书课题:
搭配中的学问)
情境二:
营养配餐
中午放学了同学来到学校食堂吃中午饭,食堂里里的午餐可真丰富,都有些什么呢?
(课件出示:
两种主食、四种炒菜)
又有搭配的问题了,如果一套午餐含一种主食和一种炒菜,又有多少种不同的搭配方法?
怎样配的?
把你的想法在小组内说一说。
(小组交流)
谁来说说怎样配的?
有几种不同的配法?
8种。
用米饭和下面的四种炒菜搭配,用馒头和下面的四种炒菜搭配.
(生说师连)
如果用图形和字母表示,你会连吗?
(生自己连,全班交流反馈)
如果我在炒菜里加一个冬瓜,会有几种搭配方法呢?
10种。
怎么这么快发现了10种?
2×
5=10
如果3种主食4个炒菜呢?
12种,3×
4=30
看来,同学们只要仔细观察,积极的思考会发现很多解决问题的策略。
(教学反思:
由“二配三”过渡到“三配四”甚至“四配四”由例举法过渡到连线法,有余利的学生在心里甚至能用算式表达,是对前一个环节的巩固、延伸,进一步开阔学生的思维,体会解决问题策略的多样化。
情境三:
动物园路线搭配
吃完了午餐,同学们决定去动物园玩。
瞧!
这是去动物园的路线图,请同学们仔细观察,能看懂这幅图吗?
从学校到动物园,有几种不同的走法?
可以用手指指。
(孩子们仔细的观察着动物园的路线图,并用小手指伸出来一条一条的指着)
谁来说说。
A-C
A-D
A-E
B-C
B-D
B-E
你们要去游乐园,你打算走哪条路呢?
走A-D和B-D。
因为我观察路线图这两条路比较近。
由具体的服装搭配、午餐搭配过渡到路线搭配,遵循了学生的认知规律,进一步训练学生有序的思考问题。
通过情境一和情境二的教学,学生已经有了独立完成的基础,
在此处完全放手让学生独立解答,老师只是在必要时给予指导,并有意识的通过鼓励的手段增强学生的自信心,使学生获得成功的喜悦。
三、总结:
这节课,我们一起研究了搭配中的学问,你想用我们所学的知识解决搭配中的其他问题吗?
其实,搭配中还隐藏着很多更深奥的学问等着我们去发现、去研究…
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- 小学 数学 三年级 第五 北师大