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诗歌的语言鉴赏
诗歌表达技巧鉴赏备考指津
诗歌的表达技巧,其内容是极为丰富的,一种修辞、一种结构、一种抒情方式,甚至是一个字的锤炼,都有可能成为表达技巧。
我们不妨把它划分为-形象法、语言法、结构法、抒情法等四个方面。
这样不但全面,而且能巧妙地将表达技巧的鉴赏与诗歌的形象、语言、结构、情感等的鉴赏联系起来。
一、形象法鉴赏
形象法即诗歌为塑造形象(创造意境)而采取的手段。
诗歌的形象分为人物形象和景物形象。
诗歌塑造人物形象,除了借助人物的语言、外貌、动作等之外,还可以通过景物或其他人物的衬托,“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”就是以景的宏大旷远来显示人物的孤傲不群,而“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”则明写诗人眼中空旷辽远的长江之景,暗写在江边久久伫立依依惜别的诗人形象。
诗歌塑造景物形象(创造意境),往往采取点面结合、动静结合、虚实结合、视听触味感官结合等手段,譬如“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”是以触觉写雨写风,而“竹喧归浣女,莲动下渔舟”则是以实(“竹”“莲”)写虚(“浣女,,“渔夫”),以动(“竹喧”“莲动”)衬静。
无论是写人还是写景,比喻、借代等修辞也是常用的手段。
高考中鉴赏形象法,可以是判断诗歌中所运用的形象技法,也可以是鉴赏某一技法所产生的艺术效果。
如果题目要求对作品的写景或写人之法进行分析,就不能只填上技法,还得有具体的分析过程,这意味着要说明该技法在作品中的运用情况,以及它在塑造形象(创造意境)方面的效果,如:
例1.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
题西溪无相院
张先
积水涵虚上下清,几家门静岸痕平。
浮萍破处见山影,小艇归时闻草声。
入郭僧寻尘里去,过桥人似鉴中行。
已凭暂雨添秋色,莫方修芦碍月生。
第二联是怎样写景的?
请简要分析。
【参考答案】上句着眼于视觉,写浮萍破处,山影在水中显现出来,呼应了第一联的“清”字;下句则着墨于听觉,以细微的草声衬托出环境的宁静,呼应了第一联的“静”字。
鉴赏形象法的效果,一定要记住,法为效果而用,效果因法而生,特定的法就有特定的效果,如以动则能衬静,虚实能够相生,比喻则生动形象,拟人则增添情趣,不过,其共同点是塑造形象,创造意境,从而更好地表达情感。
二、语言法鉴赏
语言法自然是诗歌语言上采取的手段,主要指炼字、炼句、修辞和语言风格的营造等。
高考中涉及炼字的题目较多,2009广东卷要求简析杜甫《月》中“万里”、“时时”、“夜久”三个词在表情达意方面的作用,山东卷要求简析“悠悠”在杜牧《寄远》一诗中的作用,四川卷要求谈谈陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(其二)前两句中“人”、“摩”的表达效果。
解答这类题目,必须首先明确诗人炼字的基本目的,然后再根据具体情况进行鉴赏。
诗人炼字的目的,无非是在追求形象化或情感化的同时,尽量做到语言的新奇别致,音韵的和谐完美。
“春风又绿江南岸”中的“绿”,“红杏枝头春意闹”中的“闹”,“云破月来花弄影”中的“弄”,“雾失楼台”中的“失”,无不如此。
相对于动词、数词和形容词往往兼顾形象化和情感化,虚词的锤炼则更偏重于情感上的效果,如“才下眉头,却上心头”中的“才”和“却”。
例2.阅读下面这首唐诗,回答问题。
寄远
杜牧
南陵水面慢悠悠,风紧云轻欲变秋。
正是客心孤回处,谁家红袖凭江楼?
首句中“悠悠”在诗中有何作用?
【参考答案】“悠悠”,写出了水面的平和、水流的悠长,也透露出江上的清寂。
这景象既显出舟行者的心情比较平静容与,也暗透出他一丝羁旅的孤独。
为第三句的“客心孤迥”作了准备,打下了铺垫。
这一参考答案兼顾了炼字所达到的形象效果和情感效果,且分析非常具体,没有流于概念,更为难能可贵的是,还关注了它对后文的铺垫作用。
诗人炼字是一个筛选的过程,我们鉴赏诗人所炼之字也可以采取比较的方法。
究竟应该是“近乡情更怯”,还是“近乡情更切”,就是很好的鉴赏题目。
除此之外,炼字还可以采取这样的形式:
例3.下面是一首对仗工整的古代诗歌,它写的是闲适恬静、清幽自然的夏夜情景,填在横线上的词语,最能表现该诗意境的一组是(A)
溪涨清风 面,月 繁星满天。
数只船 浦口, 声笛起山前。
A.拂落横一 B.吹落泊几
C.拂圆泊一 D.吹圆横几
例4.阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
(2008年全国I卷12题,有删改)
江间作四首(其三)
潘大临
西山通虎穴,赤壁隐龙宫。
形胜三分国,波流万世功。
沙明拳宿鹭,天阔退飞鸿。
最羡渔竿客,归船雨打篷。
第三联两句中各有一个字用得十分传神,请找出来,说说这样写的好处。
[参考答案]“拳”和“退”。
用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。
用“退”字别致生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。
这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
解答这类题目,依旧要关注所炼之字与诗歌形象、意境及情感的关系。
这也正好说明,包括炼字在内的语言法,或服务于诗歌形象的塑造,或服从于诗歌情感的表达,其实也应该是形象法和抒情法。
古代诗歌鉴赏(鉴赏作品的语言)
鉴赏古代诗歌作品的语言既是古代诗歌鉴赏的一个重要内容,也是一个主要的鉴赏方法。
语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字,即理解语言所表达的思想感情和表达作用,并能体会语言美,作一定程度的评述。
一、鉴赏诗歌语言的途径
主要说以下三点:
1.体会语言的风格特色
古代诗歌语言的风格特色是多种多样的。
主要有下面几种风格:
清新、自然(如山水田园诗),豪放俊逸(如李白)),沉郁顿挫(如杜甫),雄浑豪迈(如边塞诗)含蓄蕴籍(如用典和怀古)平实朴素(如白居易)纤巧绮丽,清健俊爽,雄健高昂,悲壮苍凉,险怪奇特,沉雄浑厚(如曹操),清丽优美(如孟浩然),深沉凝重,瑰丽奇异(如岑参),峭拔瘦劲(如柳宗元、贾岛)丰赡华美(李商隐)浓丽柔婉(如温庭筠)清寒素净(如孟郊)。
如此等等,不一而足。
体会其风格特色,就是要体会语言的美,体会其内蕴。
例1:
山中问答
李 白
问余何意栖碧山,笑而不答心自闲。
桃花流水窅然去,别有天地非人间。
这首诗开头两句有问有答。
问他何事栖于碧山,诗人却“笑而不答”。
这笑而不答造成悬念,以诱发人们思索的兴味。
“心自闲”三字,既是山居心情的写照,更表明“栖碧山”的妙处在“悠然心会”。
“桃花流水窅(yǎo)然去”是写碧山之景“别有天地非人间是对“何意栖碧山”的回答,即这碧山让人“心自闲”,而不像“人间”那样令人烦恼,让人不幸。
在诗人看来,这“碧山”,这“桃花流水”都是美的,桃花流水窅然远逝,也是美的,都出自“天然”,都让人心境悠闲。
全诗用语新鲜自然,不落俗套,“不答”而答,转接轻灵,活泼流利,具有一种清新美。
例2:
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
贺知章的这首诗可以说妇孺皆知,一般认为其语言风格是明朗的,但是它却是含蓄的。
少小离家,风华正茂;今日返归,鬓毛疏落,不禁感慨系之;“我不忘故乡,故乡还认得我吗?
”“儿童相见不相识,笑问客从何处来”,儿童的“笑问”出于天真自然,然而在诗人心中却是重重的一击,引出他的无穷感慨。
自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀,尽都包含在看似平常的一问中了。
透过这看似明朗的诗句体会其中蕴含着的复杂心态,感受到一种含蓄美,这便是体会语言风格特点基本要求。
2.分析积极修辞手法
古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、反问、反语、双关等。
如李煜《虞美人》最后两句写道:
“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
”这里先用设问,后用比喻,两种修辞手法综合运用,形象地写出了作者绵长久远的愁思。
分析修辞的手法,就是分析其表情达意的作用。
例3:
晚 春
韩愈
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。
从诗题看,这是一首描写晚春之景的七言绝句。
春将归去,草木得知这个消息而想留住春色,各自使出浑生招数,吐艳争芳,一刹时万紫千红,繁花似锦。
可笑的是本来乏色少香的柳絮,榆荚也不甘寂寞,来凑热闹,因风起舞,化作雪飞。
寥寥数笔,就给读者满眼风光的印象。
进一步研读不难发现,本诗生动的效果与诗中运用的拟人、比喻的修辞手法大有关系。
“草树”本是无情物,竟然能“知”能“解”还能“斗”,尤其是彼此竟有“才思”高下之分真是令人称奇。
最奇的还是“无才思”三字。
“杨花榆荚”缺少色泽香味,比“万般红紫”大为逊色。
笑它“惟解漫天作雪飞”,确有几分揶揄的意味,然而从这幅晚春图中抹去如雪的飞絮,也是一种缺憾,至少“红紫”缺了陪衬。
而这“杨花榆荚”不因“无才思”而不“飞”。
它敢于争鸣争放,为“晚春”添色,这岂不是可爱?
这样看来,这首写晚春景色的小诗,其实包含着一种生活的哲理。
这就可以看出分析修辞技巧对鉴赏诗歌的作用。
3.评析诗人炼字炼句的作用
古人作诗写词讲究炼字炼句,以使传神动人。
阅读古代诗歌,评析诗人炼字炼句技巧和作用,有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。
可以从以下三点来看:
(1)评析“题眼”。
所谓“题眼”,就是指诗歌标题中提挈全篇、精练传神的字词。
如2002年高考选用的李白《春夜洛城闻笛》:
“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!
”诗题中“闻笛”二字便是“题眼”,所以全诗四句中的前三句全用来写笛声,把读者引到一个美妙的音乐境界中来,直到最后一句才透露了诗人的本意。
又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是题眼。
八句诗中虽然未用一个“喜”字,但字里行间处处透露着“喜”意。
在阅读中,发现并评析“题眼”,可以帮助体会诗歌丰富的内涵。
(2)评析“诗眼”。
优秀的作品中,诗有“诗眼”,词有“词眼”。
这里的“诗眼”、“词眼”,有时是精练传神的一个字,有时是传达主旨的关键词、关键句。
如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态,结尾写道:
“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。
它形象地概括了全篇的词意,画龙点睛,使人物形象与环境显得十分协调。
例4:
从军行
李 白
百战沙场碎铁衣,城南已合数重围。
突营射杀呼延将,独领残兵千骑归。
“从军行”是乐府旧题,与诗歌内容无必然联系。
这首诗描写了一位英勇无比的将军形象。
首句写他过去的戎马生涯,“碎铁衣”,可见征战时间之长,战斗之酷烈;次句写眼前的境遇,“数重围”,可见危险之极;最后两句写其突破重围、奇路而归。
一个“独”字,便是本诗的诗眼,这一个“独”字似有千钧之力,压倒了敌人的千军万马,给人以顶天立地之感。
对这位老将军的英雄气概,竭尽了赞颂之能事。
(3)体会导常词语的蕴含。
优秀的古代诗歌遣词用语准确精练,许多看似寻常的字词到了诗人笔下便有了丰富的内涵。
能体会寻常词语的内涵,便是一种鉴赏能力。
例5:
观 猎
王 维
风劲角弓鸣,将军猎渭城。
草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。
忽过新丰市,还归细柳营。
回看射雕处,千里暮云平。
这首诗写诗人观看到的将军打猎的情景。
“风劲角弓鸣”,写风用“劲”,可见风之猛之烈。
能在劲风中射猎,这是何等身手!
第二句点出主人公和射猎的地点。
次联“疾”、“轻”用得俱妙。
鹰眼因“草枯”而特别锐利,马
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