人教部编版二年级下册语文教案24当世界年纪还小的时候2课时含教学反思Word文档下载推荐.docx
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当世界年纪还小的时候)
二、初读课文,识记字词
1.学生按要求自读课文。
(1)借助拼音自读课文,圈出本课生字,读准字音,识记字形,把课文读正确、读通顺。
(2)给课文的每个自然段标上序号。
2.小组合作学习生字,全班交流汇报。
(1)(课件出示生字词)学生认读。
年jì
纪bì
必xū须成ɡōnɡ功pì
譬如粗cāo糙mǐn敏感
方shì
式jiǎn简单自yó
u由zhēnɡ睁开zhì
秩xù
序ò
哦
(2)指名读,订正读音。
“功”的韵母是“onɡ”,“敏”是前鼻音;
“糙”是平舌音,“式、秩”是翘舌音;
“睁”既是后鼻音,又是翘舌音。
(3)交流识记方法。
①熟字加偏旁识记:
须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。
②形近字对比识记:
心—必田—由筝—睁。
③形声字识记:
如“简”字,“简”的本义指古代用来写字的竹片或木片,因此“简”字含竹字头。
“睁、哦”也是形声字。
④编字谜识记。
◇节约一半靠自己——纪
◇注目看争斗——睁
◇我不离口,口不离我——哦
(4)词语积累,巩固识字。
须(必须)(胡须)必(必然)(必要)功(功课)(武功)
糙(粗糙)(糙米)敏(灵敏)(敏感)式(方式)(式样)
简(简单)(简洁)由(自由)(由于)序(秩序)(序号)
(5)教师出示生字卡片,学生开火车认读,指名读。
3.书写生字。
(1)出示会写生字,学生认读并口头组词,再指导观察每个字的结构和在田字格中的位置。
(2)教师范写并重点指导书写。
第一笔横写在横中线上。
第二笔竖写在竖中线上,这一竖的起笔比第三笔竖略低,比第五笔竖折的起笔略高。
第二笔撇要写得伸展,与横撇和捺的下端基本齐平。
横撇和捺的起笔都在横中线上。
中间的“日”字最窄,最后一横在横中线上;
下部的“夂”要比上面两部分宽,捺要写得舒展。
“工”的次横变提;
第五笔是主笔,在竖中线的左侧起笔,然后向右下斜出,要写得有力,注意不要多加一撇。
“门”居中,横折钩起笔于竖中线左侧。
“间”字要写得稍扁。
(3)学生在田字格中描红、临写,教师巡视指导。
(4)展示学生写的字,评议并纠错。
4.教师读词语,学生听写词语,同桌互评互纠。
世界学习成功月亮主意一直只好
反反复复变化方式简单自由生长
泥土相当最好结局开头弄明白
三、再读课文,整体感知
1.指名接力朗读课文,比一比谁读得正确、通顺。
2.教师指导学生读好文中的长句子。
(1)(课件出示)每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
①提问:
每样东西只要弄明白什么就行了?
(自己做什么最容易。
)
②学生齐读“自己做什么最容易”,多读几遍,读流利。
③教师示范读句子,指名读,请读得好的同学当小老师领读,读好停顿。
(2)(课件出示)只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
①按照以上方法指导朗读。
②学生反复读句子,读好停顿。
3.学生用自己喜欢的方式朗读课文,找出自己喜欢的词句,想一想:
世界年纪还小的时候是什么样的?
4.出示填空,自由交流。
这篇短文讲了________、________、________和水这些事物怎么学习成长的。
太阳学会________,月亮学会________,水学会________,雨学会________。
世界在________,还相当________。
5.学生自由读课文。
四、课堂总结,作业设计
1.教师总结本课时所学内容。
师:
这节课,我们认识了本课的14个生字词,会写9个字,还练习了长句子的朗读,初步了解了课文内容,知道当世界年纪还小的时候,太阳、月亮、雨等事物都在和我们一样学习怎么生活,真有趣啊!
它们都是怎么学习的呢?
下节课我们继续学习课文。
2.完成本课对应训练。
1.朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好自己喜欢的部分。
2.能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
感受课文奇妙的想象,能根据课文内容展开想象,续编故事。
一、温故知新,导入新课
1.玩游戏,巩固字词。
教师创设情境:
世界年纪还小,太阳、月亮、水、雨等事物还在学本领,自由成长。
教师将本课会认字、会写字(共19个)写在19张事物形状的卡片上。
教师任意抽取一张,学生抢读并组词。
依此进行游戏。
2.教师谈话,导入新课。
当世界年纪还小的时候,万物是什么样的?
它们会学习怎么生活吗?
它们的结局又会是什么呢?
二、细读品味,感悟想象
1.学习第1自然段。
(1)齐读课文第1自然段,想一想:
“每样东西”指的是哪些东西?
(太阳、月亮、水、星星、树木……)“必须”是什么意思?
(可以用换词的方法来理解,“必须”可换成“一定”。
(2)指导朗读:
“必须”要重读,强调学习怎么生活的必要性。
(3)指名读第1自然段。
2.学习第2~5自然段。
过渡:
当世界还小的时候,太阳、月亮、水都是怎么学习的呢?
(1)学习第2自然段,了解太阳是怎么学习的。
(课件出示句子)它也试过做别的事,但是都没有成功。
譬如说唱歌,它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。
①理解词语“譬如”“粗糙”“敏感”。
◆用换近义词的方法理解“譬如”。
可以换成“比如、例如”。
◆联系上下文,理解“粗糙”:
想一想,怎样的声音会把人吓坏?
“粗糙”的声音是什么样的声音?
(声音很大,很粗鲁,不好听。
◆抓关键字理解“敏感”:
“敏”表示动作快,“敏感”的意思就是对事物反应快。
②太阳学习唱歌,为什么没有成功?
(太阳粗糙的声音把这个敏感的新世界吓坏了。
③“它也试过做别的事,但是都没有成功。
”“都”表示什么?
太阳学唱歌没有成功,它还做了什么事没有成功呢?
句式练习:
它也试过做别的事,但是都没有成功,譬如说,。
④导读:
太阳做了很多事,但是都没有成功,因此——(生接)太阳开始学发光,学着怎么上山下山。
⑤太阳试着做了那么多事情,终于找到最容易做的事啦!
齐读第2自然段。
⑥想象:
太阳这个可爱的孩子可能还想学什么本领?
引导学生结合自己的生活展开想象,比如学跳舞、学画画。
太阳学会了发光,学会了怎么上山下山,那月亮又学会了什么呢?
(2)学习第3自然段,了解月亮是怎样学习的。
①自由读第3自然段,思考:
A.“反反复复”是什么意思?
联系上下文来理解:
“白天它觉得这主意不好,晚上它又觉得这主意不错。
”“一下子变圆,一下子又变缺”,变来变去的,就叫作什么?
(反复。
)一直这样变来变去的,又叫作什么?
(反反复复。
B.月亮还有什么“反反复复”呢?
出示句子:
月亮一阵子(),一阵子()。
启发学生联系上下文填空。
生1:
月亮一下子(想学发光),一下子(不想学发光)。
生2:
月亮一下子(觉得学发光这主意不好),一下子(又觉得这主意不错)。
生3:
月亮一下子(圆圆的),一下子(缺一块)。
小结:
月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿,它在反反复复、犹豫不决中,不知不觉地学会了不断变化。
看来“不断变化”这件事对月亮来说最容易做。
②指导朗读:
“学发光吗?
”是月亮的自我思考,读时声音低些,带有思考的意味;
接着联系上下文体会月亮犹豫不决的心态;
再将问句放回文中读,“学发光吗”与后一句之间的停顿稍长些,表现月亮思考和不知学什么才好的心理。
当世界年纪还小的时候,水又是怎么学习的呢?
(指名读第4自然段)
(3)学习第4自然段,了解水是怎么学习的。
①引导想象:
山上、小溪、江河里的水都是怎么流动的?
(山上的水流
向小溪,小溪里的水流向江河,江河里的水流向大海,它们都是往低处流的。
水流的方式只有一种,那就是——往低处流。
②引导朗读:
山上的水顺着山涧——(生接)往低处流;
碰见了大大的石头,水继续——(生接)往低处流;
遇到了茂密的森林,水还是——(生接)往低处流。
总之,水始终坚持做自己最容易做的事——(生接)往低处流。
水始终坚持做自己最容易做的事,因此它很快学会了——流动。
③赛读第4自然段。
3个“往低处流”语调要有变化。
第一个读出讲述的语气,自然平实;
第二个读时声音稍高,强调流向“低处”;
第3个“低”可读得轻一些、慢一些,“流”字音拖长一点儿,表现水流的延续、生活的简单。
(4)学习第5自然段,总结上文。
①自由读第5自然段,从文中找出一组反义词:
简单——容易
②太阳、月亮、水弄明白了自己做什么最容易了吗?
师生共同小结:
当世界年纪还小的时候,太阳发现自己——(生接)发光、上山下山最容易;
月亮发现自己——(生接)不断变化最容易;
水发现自己——(生接)流动最容易。
③那时候,生活为什么很简单呢?
(每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
3.学习第6、7自然段。
(1)指名读第6、7自然段,指导理解“秩序”。
①联系生活,明白本义。
教师提示:
我们生活中常常用到这个词,比如“做操、升旗时都要有秩序”,“上下楼梯时要讲秩序”。
这里“秩序”是什么意思?
(按顺序来,不混乱。
②联系上文,了解含义。
(课件出示句子)世界在慢慢变化,万物在自由生长。
雨从云里落下,滴进泥土里;
人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好……
A.提问:
雨滴进泥土里,大地会发生什么变化?
假如雨不从云里滴下来呢?
世界会怎样?
(让学生明白雨做它最容易做的事——滋润大地。
B.回顾:
那太阳、月亮、水做什么最容易,又给世界带来什么呢?
C.总结引导:
万物各自学习,各自做好自己的事,这个世界就会很和谐,很美好。
所以“秩序”在这里带有“和谐、美好”的意思。
(2)想象说话:
“这世界还相当有秩序……”还有哪些事物也在做着自己容易做的事吗?
①引导学生观看课文插图,看看图中都有哪些事物。
(树木、高山、巨石、小鸟、星星……)
②学生展开想象,联系生活,和小组同学说一说。
小鸟在森林里安家,为树歌唱,给树治病。
星星白天睡觉,晚上出来和我们捉迷藏。
高山静静挺立,任树木自由生长…
4.学习第8、9自然段——发挥想象,续讲故事。
(1)回顾前文,学习方法。
①指名读第8自然段。
②思考:
为什么最好再从头开始?
(学生自由交流,感受作者对神秘的世界之初充满想象。
③比较朗读。
这个故事没有结局,却有很多开头。
这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。
第二句中的“很多很多开头”进一步强调故事开头多,世界很美好,想象很奇妙。
④指导朗读:
“哦”十分口语化,表现了讲述者从精彩故事的讲述中跳出来,又要从开始讲起的情态,读得短而干脆。
读“很多很多开头”,两个“很多”稍做停顿,第二个“很多”提高语调。
⑤教师引导:
世界在不断变化,万物在自由生长,一切都没有结束,所以这个故事没有结局,不过我们可以给它编出许许多多的开头,就像太阳、月亮和水那样。
你想用谁的学习经历作为开头呢?
⑥你最喜欢课文的哪个部分,好好地读一读。
(2)展开想象,续编故事。
①出示句式:
当世界年纪还小的时候__________,学习__________,_______
__________。
②分小组续编故事,然后全班交流,比一比哪个小组编得好。
(以想象的丰富性以及“谁学习,学得怎样”作为评价要点)
生:
很久很久以前,当世界年纪还小的时候,每样东西,必须学习怎么生活。
地球开始学着转动,学习自己转和围着太阳转。
它也曾尝试过其他事情,但是都没有成功。
比如它学习跳舞,圆滚滚的身子一下子把金星撞着了,一下子又把火星撞着了,把这个世界弄得一塌糊涂。
三、课堂小结,拓展延伸
1.教师总结本课时所学知识。
2.推荐阅读。
本文作者是德国的于尔克·
舒比格,用轻松活泼、通俗浅白的语言,编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。
本文是同名故事集中的一篇,作者笔下的世界美好而简单,大家可以读一读这本故事集。
四、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
◆紧扣重点词语,联系上下文理解课文。
(教学重难点)
月亮学会了什么,是怎么学会的?
月亮学会了不断变化。
月亮拿不定主意,一下子变圆,一下子又变缺,变来变去的,就学会了不断变化。
说得真好!
文中的哪个词语是写月亮总是变来变去的?
反反复复。
月亮白天觉得这主意不好,晚上又觉得这主意不错,总是拿不定主意,变来变去的,这就叫——(生接)反反复复。
一下子变圆,一下子又变缺,总是变来变去的,这就叫——(生接)反反复复。
月亮“一下子变圆,一下子又变缺”,月亮还会怎么反复呢?
想象一下,说一说。
月亮一下子想发光,一下子不想发光。
月亮一下子圆圆的,一下子缺一块。
月亮白天觉得学发光这主意不好,晚上又觉得这主意不错。
是啊,月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿,一下子这样,一下子那样。
但也正因为如此,它学会了不断变化。
赏析:
在本教学片段中,教师通过提问“月亮学会了什么,是怎么学会的”,引导学生了解月亮“反反复复”的特点,然后联系上下文“白天它觉得这主意不好,晚上又觉得这主意不错”“一下子变圆,一下子又变缺”来具体了解月亮“反反复复”的特点,从而让学生感受到月亮就像一个拿不定主意的天真小孩儿,反反复复地变化,因此学会了不断变化。
通过结合上下文,学生不仅能准确理解词语,还能够以此领会文章内容。
1.紧扣重点词语,理解课文。
联系上下文,引领学生在具体的语境中强化对字词的识记、理解,抓住关键词品味语言,把握课文意蕴,是优化字词教学的一种有效途径。
如学习第3自然段时,我以重点词语“反反复复”贯穿本段的学习,引导学生联系上下文,体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的天真小孩儿,学生既准确理解了词义,还领会了文章的内容。
教学第6、7自然段时,我引导学生联系上下文,让学生很容易地理解了“秩序”一词在文中的含义,为后面的根据提示续编故事打开了思路。
2.前后关联,引导想象。
“能根据课文内容展开想象”是本单元的语文学习要素。
因此,教学中,我在引导学生读懂课文内容的基础上,充分利用课文中的空白,引发学生的想象。
如在学习第5、6、8、9自然段后,我抓住文中的省略号,顺势鼓励学生展开想象:
世界上还有哪些事物也做着自己容易做的事?
这样,既培养了学生的想象能力,又培养了学生的语言表达能力。
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