汝阳县实验小学.docx
- 文档编号:2171262
- 上传时间:2022-10-27
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:83.75KB
汝阳县实验小学.docx
《汝阳县实验小学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《汝阳县实验小学.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
汝阳县实验小学
汝阳县实验小学“七环四段导学课堂”学习案
执教时间:
年月日(星期)执教人刘玉梅设计人刘玉梅审验人
课题:
亿以内数的认识(例1)第一课时
学习
目标
1我知道生活中有比万大的数。
2、在认识万以内的基础上我进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
3、我通过计数器类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。
预设
问题
1、我们以前都认识过哪些数?
2、在生活中你见到过哪些比较大的数?
铺设背景
2000年我国开展第五次全国人口普查,现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数,请同学们看看这几个省,直辖市和自治区的人口数据。
(出示课件)
整合教材
引导学习
一复习导入
1复习所学的数的知识,为学习新知做准备。
(1)我们以前都认识过哪些数?
(2数数
(3)在生活中你见到过哪些比较大的数?
二、探究新知
1、感受到大数在生活中的应用,产生认识大数的需要,激发学生探究新知的欲望
在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。
北京市人口:
13819000人(出示课件)
感受到大数在生活中的应用,产生认识大数的需要,激发学生探究新知的欲望
2、这节课我们就来研究更大的数,板书课题:
亿以内数的认识
3、通过数数,理解并掌握计数规律。
体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力
4学生在计数器上数数使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,掌握每相邻两个计数单位之间的关系
想一想:
每相邻两个计数单位之间是什么关系?
(每相邻两个计数单位之间是十进关系)
5知道数级、数位。
掌握数位顺序表,理解位值的概念
把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
三、巩固新知
1对照数位顺序表说说13819000各个数字表示什么。
亿级
万级
个级
……
亿位
千万位
百
万
位
十万位
万位
千位
百位
十位
个位
1
3
8
1
9
0
0
0
↑
表示8个十万
2、生能准确说出数位上的数表示什么。
四、板书设计
亿级
万级
个级
……
亿位
千万位
百
万
位
十万位
万位
千位
百位
十位
个位
一
(1)学生自由谈(一分钟)
(2)以同桌为单位按要求数数
a)从689一个一个的数到712。
b)从420一十一十的数到540
c)从910一十一十的数到1000
d)从200一十一十的数到1000
(3)以小组为单位自由汇报,课前收集的数(两分钟)
二
1、观察图片,试着读数。
同桌相互给对方读一读。
请学生试着读一读。
2我们知道:
一个一个的数,十个一是十;一十一十的数,十个十是一百;一百一百的数,十个一百是一千;一千一千的数,十个一千是一万;一万一万的数,十个一万是十万;照这样数,十个十万是___________;十个百万是___________;十个千万是__________。
3、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:
10个一千是多少?
10个一千是一万
4、让学生说一说是怎样想的。
如:
千位满十,要向万位进一
拨回去,在万位上拨一个珠子。
10个一万是十万
在十万位上拨1个珠子。
10个十万是一百万
师小结:
万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万就是“十万
在十万位上拨一个珠子
同桌互相数数
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
小组互相交流(每相邻两个计数单位之间是十进关系)
5师:
一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
每个计数单位都要占一个位置,按照我国计数的习惯,每4个数位是一级
三
1、两人一组互相说说,互相检查。
2、四人一组举例说明。
设计作业
1、895600中,9在_______位,5在_______位,6在_______位。
2、一百万里有______个十万,10个_________是一千万,一亿是10个_______。
3、43568063这个数,4在_______位,十万位上的数是_________。
个级中最大的计数单位是_________。
4、做一个数位顺序表
总结课堂
注意:
◇一(个)、十、百、千、万、……亿都是计数单位。
◇每相邻两个计数单位之间的进率是十。
◇数位顺序表:
教后反思
这节课要完成的任务是,让学生在具体的情景中,感受大数的意义,培养学生的数感,认识所有的计数单位。
万、十万、百万、千万,了解相邻两个单位间的十进制关系,并在教学中加深对十进制关系的理解。
借助计数器掌握大数的数法,了解数的组成,加深对数的概念的理解
优点
这节课学生的学习兴趣比较浓厚,师生双边活动很有序
不足
1在教“位数和数位”时,学生没有充分理解位数是指这个数有几位数,而数位是各个不同的计数单位所占的位置。
2缺乏练习巩固知识的时间
两个平行班上完后,都只完成对读法的讨论。
缺乏必要的训练。
而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段,在课后的作业中,我发现学生的正确率不高。
铁一般的事实告诉我,我的设计思路是错误的,我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。
汝阳县实验小学“七环四段导学课堂”学习案
执教时间:
年月日(星期)执教人刘玉梅设计人刘玉梅审验人
课题:
亿以内数的读法(例2、)第二课时
学习
目标
1我会读含有两级的数
2我会读亿以内中间、末尾有0的数
3培养学生的合作交流能力以及学习数学的兴趣和自信心
预设
问题
含有两级的数怎么读?
你能很快的读出含有两级的数吗?
铺设背景
读出下面的数。
亿位
千万位
百
万
位
十万位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
2496读作:
___________
24960000读作:
__________
6407000读作:
__________
85000300读作:
___________
整合教材
引导学习
一:
复习引入。
复习千以内数的读法知识,为学习新知做准备。
1、看卡片,读数,说组成
3564、407、1000、570、603、7216、
10000、3003、5400、4009、5800、
6040、5708、40009
读数的方法是什么?
1、这节课我们来学习:
亿以内数的读法(板书课题)
二:
探究新知。
使学生掌握亿以内数的读法,概括出读数的方法,能正确的读数
1、例2读出下面各数
千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位
2496
24960000
6407000
85000300
2)含两极的数怎么读?
3)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
4)问:
怎么读亿以内的数?
师归纳:
个级的数表示的是多少“个”,万级的数表示多少“万”
5)数位上出现0有该怎么读
师总结归纳:
读数之前先划分级线,然后先读万级,再读个级,万级的数要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字,每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续有几个0,都只读一个0
6)即时训练.
读一读:
2430800323000050
通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.
三:
巩固新知:
通过练习,进一步加深对亿以内读写法的理解,提高读写数的能力。
练习:
1.读出下面各数。
5690000读作:
____________________
246000读作:
____________________
708000读作:
____________________
4800000读作:
____________________
4060070读作:
____________________
20040607读作:
____________________
2.将数和正确的读法连起来。
50806200五千零八十万六千二百
58006200五千零八十万零六百二十
50800620五千零八万零六百二十
50080620五千八百万六千二百
四;课堂小结:
1读数要先分级→先读万级上的数(按个级上的数读)→接着读个级上的数.
2通过这节课的学习,你有什么收获和体会?
一开火车
1读数说组成
总结读数方法
二
1)学生自己试读,同桌两人小声互读
小组讨论怎么读,发现两级数和一级数的区别?
2496读作:
二千四百九十六
24960000读作:
二千四百九十六万
6407000读作:
六百四十万七千
85000030读作:
八千五百万零三十
2)亿以内数的读法与万以内数的读法相同,只是多加一个级称
3)万级的数按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字
4)学生述说读数方法
同桌互说
小组互相说
5)亿以内数每级末尾的零不读,数中间的零只读一个
6)同桌先互相读,挑学生读,边读边指导
三
1讨论,尝试读法.
要求按读数的步骤进行
2独立完成,同桌互相查。
四
小组互说,小组长做记录。
设计作业
总结课堂
(1)读亿以内数首先划分级线;
(2)先读万级,再读个级;
(3)万级的数先按照个级数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;
(4)每级末尾不管有几个0都不读;其它数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
教后反思
一教学效率有待提高。
本节课内容相对来说不是很复杂,在小结读法后的课堂练习中,让学生再次回归生活体验大数的意义并和同桌互相分享,本来还有集体反馈这一环节,由于时间关系就删去了。
教学下来发现,一节课的容量过于单薄,但是教学任务都没有完成。
说明课堂中教学节奏过于缓慢,比如教学语言、学生发言等等方面。
二进一步对教材文本的解读。
时常对于新授环节的设计和处理都有困惑、纠结的时候。
比如,在读大数时,究竟是先以学生在已有知识经验的基础上选择用自己的方法读数,还是直接老师给与一种简便的分级读数方法;包括数位顺序表对读数是否有辅助作用等等,在课前和课中都给我带来了困惑。
说明我对教材的编写意图还理解的不够。
汝阳县实验小学“七环四段导学课堂”学习案
执教时间:
年月日(星期)执教人刘玉梅设计人刘玉梅审验人
课题:
亿以内数的写法教学例3(第三课时)
学习
目标
1我知道大数要先写万级再写个级;
2我知道哪个数位上一个单位也没有,要用0占位。
3:
根据以有的知识,通过合作、讨论探究,学会读写亿以内的数。
预设
问题
写出由下面各数组成的数。
(1)四个千、五个百、二个十、一个七
(2)四百万、八十万、五万和三千
(4)六千万、九万和五百
(5)八千万和三十
铺设背景
计数器上显示数,学生写出来。
五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八,九千零一
写数的方法是什么?
整合教材
引导学习
一、旧知铺垫
1数位顺序表知识.
从个位起,第几位是万位?
第几位是千万位?
个级含哪些数位?
万级含哪些数位?
万级中各个数位对
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 汝阳县 实验 小学
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)