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届别:
2012届
指导教师:
黄芳
职称(学位):
淮南师范学院教务处制
摘要1
前言1
双语教育的定义2
对新疆双语教育的调查问卷2
调查结果2
少数民族双语教育存在的问题3
一、学生对汉字的掌握不牢靠3
二、学生在实际生活中说汉语的机会很少3
三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈3
四、教师在教学中存在语言障碍3
五、学生的汉语发音很不标准3
六、学生上课纪律很乱,个别学生不爱学习3
面对存在的问题可采取的措施4
一、加强生字练习,多写汉字4
二、鼓励学生汉语交流,同学之间多用汉语4
三、提高学生兴趣,转变教学形式4
四、师生积极交流互动4
五、养成听汉语的习惯4
六、加强学生纪律意识4
结语4
学生:
扎吾任·
江阿别克(指导教师:
黄芳)
(淮南师范学院教育学院)
摘要
中国是一个多民族国家,56个民族融入在一起,共同生活、共同发展,汉族离不开少数民族,少数民族离不开汉族。
在教育方面汉语教育和少数民族语言教育共生存,在少数民族聚居的地方开设少数民族语言的学校,任何一个少数民族都有使用自己的语言文字受教育的权力,随着教育事业的发展出现了双语教育,使少数民族不仅能学好自己的语言文字更能掌握作为我国通用语、官方用语的汉语。
每一个事物都有一个发展完善的过程,双语教育有很多优点,也有很多待完善之处,对双语教育国内外都有很多的研究,其目的就是完善双语教育。
新疆是一个民族自治地区,生活着十多个少数民族,新疆的教育水平相对其他省份是落后的,发展新疆教育水平对于发展全国教育水平起着重要作用,研究新疆双语教育,发现其存在的缺陷,发挥双语教育的作用是从事教育事业的每一个人的责任。
本文将结合新疆双语教育的实际情况,分析存在的问题,思考完善新疆双语教育的方法。
关键词:
新疆地区双语教育教育模式
Abstract:
Chinaisamulti-nationalstate,with56nationslivinganddevelopingtogether.ThenationHancannotlivewithouttheminorities,viceversa.Intermsofeducation,teachingwithmandarinandthatwithminorlanguagesco-exist.Schoolswithminor-language-teachingwereestablishedinregionsabundantintheminorities.Theemergenceofbilingualeducationnotonlyhelpedtheminoritiesmastertheirownmothertongue,butalsoassistedtheminlearningmandarin,theofficiallanguageofChina.Itnormallytakessometimetodevelop,soitisbilingualeducation.Xinjiangisatypicalmulti-nationalautonomywheremorethan10minoritieslivethere.However,itseducationlevelisrelativelybehindthatoftherestofprovinces,anditseducationalimprovementplaysakeyroleinboostingeducationnationwide.Itiseveryone’sresponsibilitytostudyandbetterexploitthepotentialsofthebilingualeducationinXinjiang.Thisarticleaimstoanalyzethecurrentproblemsonthebasisofstudyingthecurrentsituationofbilingualeducation,andtofurtherexploremeasurestoenhanceit.
[Keywords]:
Xinjiangregion,bilingualeducation,educationalmode
前言
在一个多民族的国家,每一个民族都有自己的特点,最基本的就是语言和文字的不同。
我国民族的分布基本上是以汉族为主体,大杂居、小聚居、交错杂居的分布特点。
在少数民族聚居的地区,人们之间的交流肯定大多以少数民族语言进行,在这个地区也会有不少的汉族,如果你不懂少数民族语言,那么你很难与少数民族朋友交流,而少数民族不会说汉语也很难与汉族交流,毕竟语言是人和人之间交流的最基本方式。
在我国汉族与少数民族杂居的特点下,同时掌握少数民族语言和汉语会给我们的生活带来很大的方便,特别是少数民族一定要掌握作为我国通用语和官方用语的汉语,新疆世居民族有十三个,除了回族没有自己的语言文字外,其他民族都有自己的语言文字。
教育水平可以表现出一个国家发展程度,反过来,不断的发展教育水平,提高国民的整体素质,我们的国家就会得到发展,所以发展、完善双语教育是一个不可忽视的问题,特别是像新疆这样少数民族和汉族杂居的地区,针对少数民族必然要开设双语学校,并且不断完善、改进,以达到最佳效果。
新疆双语教育得到发展的同时还存在不少需要解决的问题,对双语教育的研究会使新疆的教育不断发展,会是教育事业上的最有意义的事儿。
双语教育的定义
双语教育广义上是学校中使用两种语言的教育,狭义上指学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。
M.西格恩等在《教育与双语制》中提到:
“双语教育,是描述各种在不同程度上使用两种或两种以上语言的教育计划。
在某一时期,同时或连续使用至少两种语言进行教学,这两种语言作为教学媒介,并非一门学科”。
在《双语制度与双语教育百科全书》认为,双语教育指学校中使用两种语言传授科学、数学、社会学科或人文学科的内容。
当然我们不能不提国际著名的双语教育专家W.F.麦凯和M.西格恩在1987年写的《双语教育概论》一书,在国际双语教育界颇有影响。
各国学者在对双语教育下定义时基本坚持以下原则:
一是将双语教育看作一种较特殊的教育体系或一种较特殊的教育制度;
二是在实施双语教育过程中,始终坚持同时或间隔性地使用两种语言教授非语言学科;
三是在实施双语教育过程中普遍比较重视学生双语能力的发展。
综合上述,我对双语教育的理解是以至少两种语言教语言以外的科目,以达到更好的学习语言能力的教学方式。
对新疆双语教育的调查问卷
通过调查问卷的形式分析学生家长对哈巴河县少数民族双语教育的见解找出存在的问题,总结群众的意见,可以更好的帮助双语教学的开展。
调查问卷总共6道选择题,3道简答题,以下是调查问卷的内容:
1.你认为双语教学:
A.没有必要B.有必要,但必要性不大C.有必要D.非常有必要
2.你认为学校开设双语教学是:
A.闲的没事儿干B.教育局规定C.提高学生汉语水平D.吸收国外先进教育
3.双语教学对提高学生的学习兴趣:
A.没有帮助B.有一些帮助C.有帮助D.很有帮助
4.你认为开设双语教学的最佳阶段是:
A.学前教育B.小学C.初中D.高中
5.你认为双语教学应该采取的教学形式是:
A.汉语教学加设少数民族语文课程B.部分课程汉语教学C.少数民族语言教学加设汉语语言课程
6.你是否愿意让自己的孩子从小接受双语教学:
A.愿意B.非常愿意C.不愿意
7.你认为双语教学给孩子带来的最大收获是什么?
8.你认为哈巴河县双语教学中还存在哪些问题?
调查结果
通过对哈巴河县100名学生家长的调查,我们可以得到的数据如下:
1.有63%的家长认为双语教学非常有必要,21%的家长认为有必要,9%的家长认为必要性不大,7%的家长认为没有必要。
2.有28%的家长认为开展双语教学是教育局的规定,有69%家长认为是为了提高学生汉语水平,3%的家长认为是吸收国外先进教育。
3.有38%的家长认为双语教学对提高学生学习兴趣很有帮助,43%家长认为有帮助,11%家长认为有一点帮助,8%家长认为没有帮助。
4.有88%家长认为开设双语教学的最佳阶段是学前教育,有12%的家长认为是小学。
5.有72%的家长认为双语教学应该是汉语教学加设少数民族语文课程的教学模式,有21%的家长认为部分课程汉语教学的模式更适合,有7%的家长认为少数民族语言教学加设汉语语文语言课程更适合。
6.有34%的家长表示非常愿意让自己的孩子接受双语教育,64%的家长表示愿意让自己的孩子接受双语教育,2%的家长表示不愿意让自己的孩子接受双语教育。
7.对于双语教学对孩子带来的最大收获,绝大部份家长的回答是提高汉语水平。
8.对于哈巴河县双语教育存在的问题,一部分家长认为哈巴河县目前只有双语幼儿园,没有双语小学、初中、高中,一部分家长提出教师水平差,汉语口语不标准等等问题。
9.对于改进哈巴河县双语教育家长们提出的意见是,加快建设更多的双语学校,提高双语教师的水平。
从以上的调查结果我们可以发现大多数家长是支持双语教学的,家长们也提出了关于发展哈巴河县双语教育的不少意见。
少数民族双语教育存在的问题
一、学生对汉字的掌握不牢靠
主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字,碰上看拼音写汉字的题,往往都是错别字,要不然就写不出来,但如果给汉字注音则问题不大,说明学生对汉字的字形记忆较困难,对拼音容易记忆。
二、学生在实际生活中说汉语的机会很少
除了在课堂上回答老师问题时说汉语,平时基本不说。
这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会,大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人,从小习惯了用维语交流,如果刻意让学生说汉语也不现实,所以很多学生在校时能说几句汉语,回家了基本不会说了。
三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈
主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差,一开始就没有学会简单的语句,到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多,又没办法解决,于是就表现出干脆不学。
四、教师在教学中存在语言障碍
表现在汉族教师用汉语教学,汉语基础差的民族学生基本听不懂,而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生,对于差生也很无奈。
这里主要是简单的汉语都听不懂的学生,讲课时教师无法用维语进行解释,想教会这些学生很困难。
五、学生的汉语发音很不标准
主要表现在汉语拼音读法错误,音调不准。
由于学生平时生活中不接触说汉语的人,至于音调是否准确,学生也不能确定,只能凭多数学生的读音为标准,这样长期形成了习惯,显得说普通话不标准。
六、学生上课纪律很乱,个别学生不爱学习
主要表现在个别班级学生人数过多,平时小声说话整个教室也会很吵。
有些学生汉语很差,上课什么都听不懂,于是就思想不能集中上课打闹玩东西。
面对存在的问题可采取的措施
一、加强生字练习,多写汉字
针对学生对汉字的记忆不牢靠,我采取的主要是在记忆中教会学生采用字形记忆法,如“语”字可以教给学生采用左右结构记忆出汉字的字形。
平时组织学生多听写汉字,多听多写。
二、鼓励学生汉语交流,同学之间多用汉语
教师和学生平时交流时用汉语。
在课堂上,教师可以针对性的增加学生主动表达的机会,多说多练,让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯,这样以来,学生的汉语口语表达会有很大的进步。
三、提高学生兴趣,转变教学形式
针对学生对学习汉语的兴趣不够,我认为可以采用的方法有,在课堂教学中,兴趣是最好的教师,让孩子们对学习产生兴趣,从枯燥的教学模式中走出来,从那种教师给学生布置学习任务,我要你学,学生被动地学习,被动地接受而转变为学生自己感兴趣,产生强烈的求知欲,感受求知的乐趣,感受获得知识的成就感和欢乐。
双语教学尤其如此,采用激发兴趣的方式导入课程,例如上课时给学生出字谜,让学生猜出来,这样就主动的调动了学生的学习汉字的积极性。
四、师生积极交流互动
针对汉族教师只能用汉语教学不会说哈语,造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容,我认为可以采取的办法有,在上课时,可以采用汉族教师和民族教师一起上课,对于学生听不懂的内容,民族老师翻译给学生,让学生理解意思。
这样可以照顾到汉语基础差的学生,同时也可以帮助教学。
五、养成听汉语的习惯
针对学生的汉语发音不标准,我认为采取的主要方法是:
在教学中重视汉字拼音的练习,多让学生读课文,如果条件满足,可以用录音机教学,让学生听标准的汉字发音,平时休息时间可以放汉语广播,让学生逐渐掌握汉字发音的规律,养成好的习惯。
六、加强学生纪律意识
平时严格要求学生,让学生逐渐养成上课不说话,不吵闹的习惯,平时多给学生做思想工作,让学生慢慢意识到,上课不遵守课堂纪律是可耻的行为,安静的环境才能更好地学习。
然而我认为随着更多的少数民族家长为了子女的前途,择校观念开始更新,他们为自己的孩子选择了一条从小学开始接受汉文化教育的道路;
更多的少数民族学生会逐渐开始对汉语学习产生浓厚兴趣,他们会懂得,只有学好汉语,才能了解、接受更多的信息和科技文化。
结语
新疆少数民族双语教育是在发展的过程中,需要更多的研究者和教师参与到其中,政府部门也应该大力支持双语教育事业的发展。
教育事业的发展牵动着一个地区经济、文化水平的发展,培养出更多的双语人才,对于建设新疆有着很大的作用。
孩子是祖国的未来,能让每一个孩子享受到更高水平的教育是教育事业的关键点,虽然偏远地区因各种因素会有不少的困难,但是,相信在政府、学校、家长的共同努力下,新疆的双语教育事业会得到持续的发展,培养出更多的优秀人才。
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- 关 键 词:
- 关于 新疆 少数民族 双语 教育 思考