传统文化作文之传统文化开题报告Word格式.docx
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地势坤,君子以厚德载物。
”“自强不息”和“厚德载物”一个是奋斗精神,一个是兼容精神,在铸造中华民族的民族精神上起了决定性的作用。
当然,中华民族精神在不同时期,从不同的角度,不同的层面,有各种不同的概括和易于被人们理解和接受的表述,如爱国团结、博大宽和、兼容并蓄、勤奋睿智、刚健有为、坚忍不拔、自立自强,天人和谐、以人为本、贵公贱私、求同存异等都是贯穿古代、现代、当代的基本精神。
这些精神成为古往今来千千万万中国人奋发向上、百折不挠的精神支柱,成为中国优秀文化传统的基本价值取向。
传统文化是新文化的摇篮和基础;
新文化是传统文化的延伸和发展。
时代精神要求我们对传统文化不但要加以继承和发展,而且要大力推广。
近年来,我国职业教育迅猛发展,技师院校的数量迅速增加。
技师教育的目标是培养适应生产建设、管理服务第一线需要的高技能应用型人才.目前,技师学院的基础课设有语文、数学、英语、德育,唯独没有历史课。
因此,在语文课教学中适当渗透中国和世界五千年优秀历史文化,不但有助于激发学生的爱国热情,培养学生的民族自信心和自豪感,而且填补了技师学院未开设历史课的空白。
2、现状调查
为了更好地了解职业学院学生的历史文化知识水平,促进语文教学改革,我们对黑龙江技师学院08级新生的历史文化知识掌握程度
做了一个抽样调查。
抽样调查结果显示:
初中肄业生的平均分为45.4分,初中毕业生的平均分为50.2分,高中毕业生的平均分为66分。
经过进一步统计得知,初中肄业生的及格率为8%,初中毕业生的及格率为32%,高中毕业生的及格率为64%。
从这两组数据可以得知高中毕业生的历史文化知识掌握程度好于初中毕业生,初中毕业生好于初中肄业生。
但职业学院学生的特点是:
以初中毕业生为主体,辅以一定数量的初中肄业生和少量的高中毕业生。
因此,在职业学院语文课中加强历史文化知识的渗透并与相关课文结合是十分必要的。
同时,为了调查学生的历史知识和文化知识的分别掌握水平,我们在《历史文化知识调查试卷》中共出了20道题。
其中,历史知识题为8道,文学文化知识题为12道。
其中,初中肄业生的历史题正确率为27%,文学题正确率为53%;
初中毕业生历史题正确率为47%,文学题正确率为51%;
高中毕业生历史题正确率为60%,文学题正确率为68%。
从这组数据可以看出,学生的文学文化知识要比历史知识掌握得好,因此,在职业学院语文教学中尤其要加强相关历史知识的渗透和补充。
3、《语文课程标准》要求
语文是职业教育基础课中最为根本的一门学科,它通晓古今,纵
横中外,包罗万象。
职业学院语文课程的教学目标是培养热爱祖国人民,热爱中华传统文化,吸收民族文化智慧,具有良好的阅读能力和写作能力的社会主义建设者和接班人,其目标为工具性和人文性。
自古文史相通,历史与文学的关系是内容与形式的关系,任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实,同样,任何历史内容都是依靠文学形式记录下来的,而目前职业学院基础课没有开设历史课,因此,在语文教学中,如果能恰如其分地结合历史知识,并试着将历史教学中的一些方法运用到课堂中去,不但能活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,而且能给学生一个良好的思维空间,提高对语文知识得理解和掌握;
更为重要的是填补了职业学院没有开设历史课的空白。
据统计,在劳动和社会保障厅出版的《语文》教材中,68篇文章中涉及到历史知识的就有34篇,占课文总数的50%。
其中有的课文时代背景与历史有关,如《荷塘月色》、《故都的秋》;
有的课文本身写的就是历史人物或历史事件,如《完璧归赵》、《纪念刘和珍君》;
有的课文内容涉及到有关历史知识,如《日本签字投降》、《荷花淀》。
因此,在语文课文的讲解中做到文学和历史结合,互相借鉴、互相对照,不但能切实提高学生的语文水平和能力,还能促进学生历史思维能力的提高。
二、理论思考
1.有关概念分析
(1)历史
性质、对历史发展的影响等。
(2)文化
文化是人类社会的精神现象,泛指人类所创造的一切物质产品和非物质产品的总和。
历史学、人类学和社会学通常在广义上使用文化概念。
英国人类学家e.b.泰勒在1871年出版了《原始文化》一书,他在书中指出:
“文化或文明是一个复杂的整体,它包括知识、信仰、艺术、伦理道德、法律、风俗和作为一个社会成员的人通过学习而获得的任何其它能力和习惯。
2.研究目标
(1)提升职业学院语文教师的历史知识与文化品位。
著名作家毛志诚说过:
教师要多读书,读课外的书,读立体的书,要具有文化细胞。
作为教师看书要杂而不乱,看点大人物的书,有人文的品位,同时写点大气的文章,具有正气,能揭露批判邪恶,分辨美丑是非,并作出判断,胸怀大气,笔有才气。
作为职业学院的语文教师,应该根据一体化教学改革要求列出自己的必读书目,多读书,
【篇二:
在语文教学中渗透传统文化的开题报告】
在语文教学中渗透传统文化
研究性学习开题报告
指导老师:
(语文老师)
组长:
组员:
高二17班全体学生
一、课题研究的背景及意义:
我们中华民族有着五千年悠久的历史,正是在这历史的长河中,我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
我国几千年历史留下了丰富的文化遗产,我们应该取其精华、去其糟粕,结合时代精神加以继承和发展,做到古为今用。
根据我们的调查,大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少,古文化常识严重不足。
而在弘扬传统美德方面也不尽人意,对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。
特别在市场经济的消极因素影响下,拜金主义思想有所抬头,理想、前途观念较淡薄。
享乐主义思想有所表现,如超前消费,比富斗阔,怕苦怕累,浪费现象严重。
极端个人主义思潮有所滋长,集体主义观念削弱,个人至上,指责别人多,反省自己少,为自己想得多,为他人想得少,讲索取多,讲奉献少。
缺乏社会公德,道德意识有待加强。
这些现象虽然是苗头倾向,但如任其发展,后果不堪设想。
《语文新课程标准》明确指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”强调在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
”语文作为文化载体,决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。
民族文化的传承、发展和创新,很大程度上依赖于语文。
站在时代的讲台,手执新教材的语文教师,应该义不容辞地担当起这历史使命:
充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能,通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美,让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔,使中华文化传统得以光大。
“观乎人文,天下化成”。
我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族,在树德务滋中化民成俗,在润物无声中春风化人。
“只有民族的,才是世界的。
”所以,我们认为,即使是到了下个世纪,我
们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础,初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。
基于以上思考,我们提出了“在语文教学中渗透民族传统文化的研究”的课题。
二、概念界定:
1、“高中语文新课程”。
体现了四个新的基本理念:
一是要注意培养学生的语文素养,二是挖掘语文教育的人文内涵,三是倡导自主、合作、探究的学习方式,四是建设开放而有活力的语文课程。
2、“弘扬民族文化”。
“民族文化”指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。
本课题从整体上理解和宏观上把握,认为中华民族文化可归结为以下五个方面:
睿智的哲学宗教思想,完善的道德伦理体系,辉煌的文学艺术成就,独特的语言文字形态,浩瀚的文化典籍等。
“弘扬民族文化”主要是指在实践中“发扬光大”已有的民族优秀传统文化,包括中华民族在古代形成的传统精神和中华民族在近代形成的革命精神。
3、“高中语文新课程与民族文化”的关系:
《语文课程标准》明确指出:
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”它兼顾语言与文化的层面,阐释了语文是语言和文化的综合体,它既有工具性又有人文性。
语文是民族文化的载体,而民族优秀传统文化是语文的灵魂。
这就要求我们在语文教学中,不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养,也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。
三、课题研究预期目标:
通过《在语文教学中渗透民族传统文化的研究》课题的开展,提高学生的人文修养,积淀他们的文化功底,让孩子打好传统的根基。
1、使学生初步感受中华民族的优秀文化,激发热爱祖国的情感。
在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料,成为中华优秀文化的继承者和传播者;
另一方面,通过人文素质教育,提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力,剔除各种不良文化的糟粕,弘扬中华优秀文化传统,成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。
2、在教会学生认识和掌握本民族的语言文字的同时,使学生学会运用多种阅读方法,初步具有一定的研读文化著作的能力,能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文,具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。
3、以“语文教学跟生活实践相结合,实现课内外衔接”为指导思想,初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略及
以“对话——探究”为总纲的语文文化课堂教学模式。
4、在新课标理念的指导下,使广大语文教师及时转变观念,更新知识,具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。
四、课题研究对象、主要内容:
1、研究对象:
本校高二17班的全体学生。
2、研究内容:
(一)流利朗读并基本能用现代汉语解释所指定文言文。
大致理解文言文内容。
归纳分类文言文中所体现出的中华民族的优良传统。
探讨如何在现代生活中继承中华民族的优良传统。
(二)在古诗词教学中充分发掘、继承和发扬民族传统文化的内容。
让学生理解、体会优秀民族传统文化的精髓。
培养学生树立良好的道德标准,精神风貌,人文素养。
(三)传统美德教育如何在现代文阅读教学中展开。
传统美德教育如何在现代文写作教学中展开。
(四)民族传统文化对语文学科教学的积极影响。
在美文诵读中进行传统美德教育。
在教学中充分发掘、继承和发扬民族传统文化的内容,利用课文篇目对学生进行传统美德教育。
.将传统美德施与潜移默化之中。
(五)朗读诗歌,通过吟哦讽诵等手段感受把握古代诗歌的韵律美。
研读古代诗歌,了解古代民俗民风、道德教养、历史人物等等。
尝试古体诗的创作,将自己对传统文化的理解渗透进去。
五、课题研究的主要方法:
1、深化课堂教学,充分利用现有资源,扩大学生视野,制订诵读计划,指导学生按照《语文课程标准》的建议,将《唐诗三百首》《宋词三百首》中的部分诗词,编排经典系列,使学生诵读最优秀的作品,在诵读、感悟、赏析中进一步体会中华民族的传统文化。
时间安排:
每二周一节课、假期不放松。
2、按照诵读系列安排专题讲练,以提高学生解读、欣赏古诗词的能力,深入体会中华民族的传统文化的精髓。
3、举行各种活动比赛。
如,古诗词诵读比赛、古诗词知识比赛、古诗词名句填空比赛、古诗词书画作品展。
4、结合学校的“感恩教育”活动写作小论文“探讨如何在现代生活中继承中华民族的优良传统”。
5、利用课文篇目对学生进行传统美德教育。
6、搜集大量反映民族传统文化的美文,进行传统美德教育,并让学生学会赏析,进行文学创作。
7、学习古体诗的创作,在韵律和传统文化方面进一步加深理解。
六、研究工作的步骤及成果形式:
(一)、文言文渗透民族传统文化。
第一阶段:
在平常课堂教学中致力于课内文言文和课外文言文的教学,搜集一些优秀的弘扬传统文化的美文,加强诵读和领会。
第二阶段;
整理归纳所学文言文和现代美文中所体现的中华民族优良传统。
第三阶段:
写作小论文“探讨如何在现代生活中继承中华民族的优良传统”。
(二)、古诗歌中渗透民族传统文化。
第一阶段(准备):
搜集大量的符合反映传统文化要求的古代诗歌,印制成册。
第二阶段(热身):
通过吟诵、歌唱等多种形式,学会吟哦讽诵,切实感受古代诗歌的韵律美。
第三阶段(实施):
扩大学生对古代诗歌的阅读面,通过对诗歌的研读,广泛了解民族传统文化的方方面面。
第四阶段(结题):
学习古体诗的创作,在韵律和传统文化方面进一步加深.
本课题最终完成时间:
2010年5月
最终成果形式:
《高中语文教学中传统文化渗透问题研究结题报告》
《学生活动优秀作品集》
《课题研究论文集》
【篇三:
“传统文化与地理教学整合的研究”开题报告】
“传统文化与地理教学整合的研究”
课题开题报告
泗洪县实验中学尹修会
自2009年起五一长假取消,增加了清明、端午、中秋为法定假日,加之平日与学生闲聊,发现学生对韩国歌星津津乐道、信手拈来,对圣诞节、情人节等洋节日更是热情高涨、情有独钟,而对中国传统的清明节、端午节则没有多少感觉,充斥学生口中的是服饰潮流,金钱美女,似乎早已把我们的老祖宗忘得一干二净,更别提传统的思想文化了。
这些都让我陷入了深深的思考,作为一名教师,有必要对学生进行传统文化教育,以免学生在纷繁复杂、物欲横流的环境中迷失自己。
课题的核心概念及其界定
传统文化,它是中华民族在特定的地理环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用下世代形成、积淀,并为大多数人所认同而流传下来的中国古代文化,至今仍在影响着我们的当代文化。
包括思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的丰富内容。
传统文化的核心就是伦理观、价值观、世界观。
新课程标准的教学目标之一是“情感、态度、与价值观。
”对于地理教学来说,树立正确的人地关系思想,培养可持续发展的观念,是地理教学的主要任务之一,,在地理教学中融入传统文化的相关思想及内容,既能在当今文化缺失,物欲横流的大环境下对学生进行思想教育,也能增加课堂的知识性、趣味性、生动性,并能与其他学科,如语文、政治、历史等实现相互渗透、相互融合,从而提高学生的人文素养与综合素质。
国内外同一研究领域现状与研究的价值
世界各国对于本民族优秀传统文化的保护、发扬、教育都不遗余力,很多国家都注重传统文化思想的发扬以及传统文化遗产的保护,但对于在课程中尤其是地理课中进行传统文化的教育、却少之又少。
因此,笔者认为作为一名地理教师,在当前哈韩、哈日等国内外大环境下,利用自己的课堂有的放矢的进行传统文化教育,不仅是对教学的负责,也是对学生的负责,更是对国家民族的负责。
国内对传统文化的关注最近几年才提上议事日程,很多学校开展了丰富多彩的活动,加强学生对传统文化的了解,如古诗文诵读、传统文化讲座等,而对于在课堂教学中进行传统文化教育,仅仅是得到了一小部分语文老师的重视,广
大地理教师仍然停留在地理知识的传授上,这是远远不够的。
当前的现状是:
在中国社会向现代化转型过程中,随着外来文化的渗透,越来越多的中国孩子热衷于外来文化,越来越远离自己的传统文化,甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感,许多优秀民族传统文化正在消失,用方块汉字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险。
如何弘扬中华传统文化,激发人们的爱国主义情怀,这不仅仅是语文教师的责任,也是每一个教育工作者应该且必须认真思考的问题。
研究目标:
通过对地理教学中整合传统文化的相关研究,寻求在地理教学中渗透传统文化的途径和方法,从而提高地理课堂教学的思想性、趣味性,更让优秀传统文化的养分滋养学生的心灵,为德育开辟一条新的途径。
研究内容:
1、了解学生对传统文化的认知状况
通过问卷调查,了解学生对传统文化及地理教材中蕴含的传统文化内容的认知状况,为后面的研究提供理论依据。
2、地理教材中与了传统文化有关的知识点研究。
深入钻研教材,挖掘教材中与传统文化有关的知识点,如月相与中秋节,“天人合一”的思想与可持续发展,“一江春水向东流”与中国地势等,以材料的形式汇编成册。
3、如何在地理课堂教学中培养学生优秀传统文化素养的实践研究。
在深入研究教材的基础上,选择教材中的部分内容,以公开课的形式,探索出一条较好的地理课堂中融入传统文化的方法。
4、传统文化对学生思想的影响研究。
通过组织学生讨论、与学生谈话,学生写课后感等形式,了解学生在相关内容的学习后,思想上的一些变化。
研究重点
以课堂为阵地,在地理教学中融入传统文化的相关思想、知识,对学生进行思想观、价值观、伦理观的教育。
提升学生的综合素质。
研究过程:
1、起始阶段(2009年9月——2009年12月)选题,查找资料,撰写研究设计与论证报告,交专家组审查。
2、实施阶段(2009年12月——2010年12月)全面启动子课题研究,多角度,多方位调查研究,查找资料,钻研教材,通过多种形式的实践活动完成阶段性研究报告等。
3总结阶段(2010年12月——2011年6月)对课题研究成果进行整理、分析,撰写研究报告并请专家评审。
展示课题成果,为推广工作和开展进一步研究奠定
基础。
研究方法
1、问卷调查法
通过问卷调查的形式了解学生对传统文化以及地理课本中与传统文化有关的知识点的了解状况。
2、资料收集法
深入研究教材,查阅资料,挖掘与传统文化有关的知识点。
3、实践活动法
通过上公开课、评课等形式,研究传统文化在与地理教学的整合中,对学生思想的影响以及对课堂教学的影响。
预期研究成果
1、中学生对传统文化以及地理课本中与传统文化有关的知识的了解的调查报告
研究报告2010年3月
2、传统文化与地理教学整合的实践研究论文2010年6月
3、地理教材中与传统文化有关的知识点的研究讲义材料汇编2011年12月完成本课题研究任务的保障措施
本人本科学历,从教15年,工作认真、治学严谨,参加省市的论文比赛均有获奖。
围绕本课题,已搜集了很多与地理有关的诗词,以及各地民居图片若干张,并与部分学生进行了交谈。
今后还会多方位汲取各家之长,虚心听取专家的意见,确保课题高质量的开展。
在我校正在进行的县级十一五课题《高效教学模式研究》中,已完成《地理高效课堂模式初探》子课题研究。
我校一贯重视教学改革。
学校每年举办优课评选,近年更是积极参加省市级各级各类教研活动,鼓励教师撰写教学研究论文,论文发表或获奖均有奖励。
学校积极支持各级教研课题的研究工作,在经费困难的情况下给予了经费资助,学校学术氛围浓厚,为本课题的研究提供了良好的学术环境。
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