儿童家庭与社区教育考试资料Word文档下载推荐.docx

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从教育过程的人际关系维度来看，教育可分为公共教育与私人教育。

从教育组织形式的维度看，教育可分为正规教育和非正规教育两类。

从教育组织形式的维度来看，教育分为阶段教育和终身教育。

大多数父母外出务工的目的是为孩子准备教育资金和改善家庭物质生活条件，常常忽视与孩子亲情交流，长此以往，会对孩子的认知、情感、社会性发展等产生深刻而持久的影响，可能导致孩子害羞、胆小、不爱说话等内向、冷漠、倔强、孤僻的性格特征。

单亲家长要培养孩子多方面的兴趣和爱好，让孩子参加各种活动，形成积极向上的情绪和活泼开朗的性格，以淡化父母离异给孩子造成的创伤。

单亲家长应该注意改善孩子的伙伴人际关系，鼓励孩子多与其他小朋友接触和交往，注意教育其他孩子不能对离异家庭的孩子有歧视心态。

单亲家庭的孩子心灵上会受到创伤，所以家长应该袒护溺爱孩子。

单亲家庭的家长一定要调整好自己的心态，避免在孩子面前过多地流露出自己的悲伤情绪；

可以在孩子面前讲原配偶的坏话。

当前，家庭教育的形式由单个家庭独立进行转变为多种形式并存，如联合家教、友好小组、家长沙龙、亲子活动、家庭教师等。

到了2岁以后，孩子"

明知不能为而偏为之"

的特点越来越明显，他似乎想通过反抗来证明自己是独立的个体。

他故意和家长反着说、反着干，往往似乎为了考验大人的权威性，或者想试试自己的独立性、自治性。

到了怀孕中、晚期，是胎儿快速发育的重要阶段，这时饮食尽量做到均衡、不挑食，同时可多食蛋白质、蔬菜、豆类制品、水分、牛奶、矿物质等有益健康的食物。

对胎儿进行音乐胎教可以通过心理和生理两个途径来实现。

对于常年和孩子分开的父母来说，一定要善于用言语表达对孩子的爱。

儿童的习惯形成需要反复地实践和训练，如果家庭不与幼儿园相互配合，对孩子成长不利，孩子可能因此感到无所适从，甚至形成双重人格，故在孩子入园后家长还要讲究一些教育技巧。

儿童期是为成人期做准备，不仅要为将来而活着，还要为现在而活着，儿童应该享有童年的快乐和幸福。

儿童膳食应贯彻食物多样性的原则，主食与副食搭配，粗粮与细粮结合，荤食与素食结合，尽可能保证每天摄取五大类食物，以获得充足的营养。

夫妻关系、亲子关系是家庭关系中重要的内容，在社会变革的背景下，家庭关系由传统的以纵式关系（父子关系）为中轴的主干家庭向以横向关系（夫妇关系）为中轴的核心家庭转变。

抚摩是促进胎儿智力发育、加深父母与胎儿之间情感联系的有效方法。

父母对孩子的爱代替不了正确的教育，而科学的教育才是对孩子最深刻的爱。

智慧的爱使孩子优秀，愚蠢的爱只能毁灭孩子。

父母对孩子应该严而有度，可以对孩子进行棍棒教育。

父母对子女既是第一位教育者，也是终身的教育者。

家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比更具有连续性和持久性。

父母可以利用接送孩子的时间，直接与教师交流孩子的情况，也可以通过联系手册进行家园联系。

父母要尊重孩子，也可以在外人面前提及孩子的"

隐私"

。

父母应该以爱为前提和出发点，同时对孩子提出严格要求，促进他成才。

父母与子女之间存在着血缘关系，存在着经济与生活的信赖关系，故家庭教育天然地带有亲情色彩，父母的喜怒哀乐会对孩子产生强烈的感染作用。

刚上小学，孩子对学习充满了渴望，对书本感到新奇，家长应抓住孩子的这种新鲜感、好奇心，强化孩子的求知欲，给孩子提供安静的学习场所，培养孩子良好的学习习惯。

隔代家长对孙辈所具有的亲情和关爱，是任何育儿机构或保姆都无法比拟的。

隔代家庭中祖辈对孙辈的姑息纵容、包办代替、百依百顺容易使孩子出现两个极端倾向：

一是，极端胆小怕事、不合群、寡言少语、应变能力差、性格内向；

二是，放任自流、专横跋扈、不服管教。

隔代教育容易助长年轻人的依赖心理，会损害老人的经济利益和身心健康，而且降低年轻人独立自立能力，后果令人忧虑。

隔代教育是指由祖辈们对孙辈们施行抚养和教育的现象。

个别交谈是指教师利用接送孩子的时间与家长进行个别交谈和专门约请个别家长来园面谈。

根据加强行为结果的不同，可以将强化分为正强化和负强化。

一般来说，表扬、奖励属于正强化，批评、惩罚属于负强化。

广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响。

孩子从出生到入学前的教育，主要是在家庭中实施的，所以家长对儿童所实施的教育最具有领先性、早期性。

孩子的成长从来都需要扶持，但是扶持一旦过度就会变成干预。

过度干预会禁锢了儿童独立思考、独立选择能力的发展。

孩子良好品德和行为习惯不是一朝一夕就能完成的，而是要经过多次练习不断强化和巩固而成的。

√

孩子需要无条件的爱。

现实生活中，所有家长的爱都是没有附加条件的。

×

孩子由祖辈家长教养，对祖辈来说，不仅可以解除离开工作岗位后的孤寂，从孩子的成长中获得生命力，还可以让老人体现出自身的价值，感觉到自己的重要，对老年人老有所为、发挥余热提供机会。

核心家庭的特点是家庭成员较多，家庭关系复杂，除了夫妻关系、亲子关系以外，还有祖孙关系、婆媳翁婿关系。

怀孕早期（1-3个月）饮食有规律，一日三餐不可缺。

营养均衡多样化，多吃一些新鲜水果和蔬菜。

家长不必着急从小培养孩子的生活卫生习惯，孩子长大了自己就会形成良好的生活卫生习惯。

家长还要让孩子知道，送他上幼儿园并不是父母不要他了，要不厌其烦地向孩子传达信息：

下午会来接孩子回家，让孩子放心。

家长会是幼儿园对家长集体指导的一种重要形式。

从规模上分为全园家长会、年级家长会、班级家长会、小组家长会。

家长是否选择恰当的科学的教育方法，关系到家庭教育能否顺利进行，直接影响家庭教育的效果，决定着家庭教育的目标、任务的实现，对提高家庭教育质量具有重要的指导作用。

家长为了让孩子做好入园的心理准备，可以带孩子去参观幼儿园，通过交流让孩子对幼儿园产生一个良好的印象，缓解孩子对陌生缓解的焦虑感，从而容易适应幼儿园的生活环境。

家长要帮助孩子做好入学前的独立性准备，比如训练孩子参加更多的集体活动，学会和更多的人相处，学会与人分享快乐和遵守公共秩序，主动帮助他人。

家长要为孩子选购既美观舒适，又健康安全的服装，要注意衣着卫生，及时增减衣服。

家长要严格督促孩子进行体育锻炼，要像运动员那样进行严肃、单调的训练。

家长要重视培养孩子的兴趣，但家长自己不需要有健康广泛的兴趣爱好。

家长应保证幼儿良好的食欲，具体办法有提供安静舒适的环境、按时进餐、积极愉快的情绪，注意进餐教育。

家长应端正教育动机，减轻心理压力。

父母教育子女的动机，主要取决于想把孩子培养成为什么样的人。

家长应该鼓励儿童多动手、多操作，在操作中探究；

培养儿童热爱大自然、保护大自然的精神和行为。

家长园地是指幼儿园设置宣传栏、展览台、黑板报、陈列室，展示对家长有益的教育书刊和辅导材料，书写家庭教育的小常识，公布幼儿园的作息时间表、食谱、收费标准、集体活动要求及图片等，使家长能根据自己孩子的实际情况和具体要求，有选择地进行观看，重点学习和观赏。

家长运用榜样示范法的策略包括：

针对实际，为孩子选择合适的榜样；

让孩子认识榜样的真正价值；

引导孩子把认识转化为学习榜样的信念与行为品质；

注重父母自身的率先垂范。

家长运用奖惩激励法的策略包括：

以表扬鼓励为主；

批评、惩罚要慎重；

惩罚教育必须考虑动机。

家风对子孙的影响全都是无形的、无意识的，家中的日常生活修养、言行举止、行为习惯，对孩子都能起到润物细无声的作用。

家庭访问花费时间很少，还具有灵活性、具体性、针对性的优势，可以使教师直观了解幼儿家庭情况，与家长建立密切的联系，给家长以具体有效的指导。

家庭访问是教师上门看望家长和幼儿，与家长交流幼儿园教育和家庭教育的情况，交换促进幼儿身心健康发展的设想和建议的一种有效地个别指导形式。

家庭氛围是在家庭环境中家庭成员因相互影响、相互制约所形成的心理情绪和环境气氛。

家庭教育的目的是通过家庭教育活动和家庭教育的全过程，要把受教育者（主要是孩子）培养成什么样的人。

家庭教育的内容既是教育的出发点，也是教育过程的依据和最终的归宿。

家庭教育的全面性既表现在家庭教育所涉及的内容比学校教育要广泛得多，也表现在参与人员的全员性。

家庭教育的原则，即实施家庭教育时必须遵循的基本要求，是处理家庭教育过程中一些基本矛盾和关系的基本准则。

家庭教育指导要坚持分类分层指导原则，贯彻这一原则首先考虑幼儿的情况分类指导；

其次根据家长的实际情况进行分类指导。

家庭教育指导有助于转变家长的教育观念，树立正确的教养态度，掌握科学的育儿方法，促进家长素质、家教质量的提高和幼儿身心的和谐发展。

家庭教育中父母的缺失、隔代抚养的缺陷以及农村幼教发展滞后等原因，使得学龄前幼儿的处境比学龄留守儿童更为艰难，对他们的成长带来更为不利的影响，他们的生存状况需要引起全社会的重视。

家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。

包括代际结构和人口结构两个维度。

家庭结构是指在一定社会条件下，家庭对个人生活和社会发展应尽的职责和应发挥的作用。

家庭生活方式是指家庭成员在长时间的共同生活中逐步形成的生活作风、传统习惯、伦理道德、价值观念、为人处世等方面的独特表现。

家庭生活时时处处都存在教育契机，只要家长有教育意识，可以随时随地引导渗透。

家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或收养关系的人们所组成的社会生活的基本单位。

家庭所处的社会区域，是指由家庭居住地所形成的一定范围内的社会环境。

家园合作，要争取家长的合作与支持，要以家长自愿为前提，不能硬性指派，仅仅把家长当做利用的对象，尤其是涉及财力、物力、人力的问题上，更应慎重。

家园联系册在具体运用中应注意以下几点：

针对经常写的家长，要多写他们关注的事；

针对不常写家园联系册的家长，要激发他们书写的兴趣。

教师与家长的书信往来分便条和信件两种。

信件是通过写信的方式与对方交流情况，提出建议、讨论问题，这种方式一般比较慎重，容易引起教师或家长心理上的重视。

教师在让家长明确家务劳动的重要性后，还要向家长推荐一些切实可行的方式，比如依据孩子年龄学做家务；

从生活中培养；

及时鼓励。

教育能力是指家长在某种教育观念指导下，运用一定的教养方式和教育知识，有效地分析和解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，从而培养教育子女能身心健康的成长能力。

近年来，随着社会经济、文化的飞速发展，人们的价值观念急剧变化，家庭结构也随着发生变化，表现在单亲家庭不断出现，再婚率上升。

首当其冲的是儿童的心理受到伤害。

进行语言胎教时，对话由母亲实施要比父亲的效果更好。

留守儿童长期缺失亲情抚慰，缺乏父母直接的关爱与呵护，因此对父母缺乏积极的情感反应，表现出对父母亲的冷漠、疏远，有的甚至会怨恨父母。

留守儿童的教育仅靠家长和监护人是不够的，托幼机构特别是幼儿园、学前班和基层组织，应开展对留守儿童监护人的教育培训，转变监护人的教育观念和育儿方式，提高他们对留守儿童抚养教育的责任心，并重点进行安全卫生、心理与教育养育知识的普及。

留守儿童接受正规学前教育的机会较少，主要原因是农村幼儿教育基础比较薄弱，教育资源匮乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育的不足。

留守儿童是指父母双方或一方外出务工、经商或学习，而将孩子寄留家乡，由祖辈或其他亲友承担起监护教育责任的儿童。

每个幼儿是富有个性的个体，只需靠幼儿园教育就可以实现幼儿的全面发展。

民主型的家庭教养方式比其他方式能培养出更有自信和能力的子女。

目前，我国家庭教育的水平与社会要求之间不存在差距，家庭教育很少存在问题。

农村留守儿童是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。

农村留守儿童问题是社会发展所产生的必然现象，仅靠家庭解决留守儿童问题是可能的。

奴隶社会最有代表性的是宫廷教育，古代的宫廷内教育实际上就是家庭教育。

普那路亚家庭是人类历史上第一种家庭形式。

骑士教育是西欧封建社会的主要教育形式，内容是"

七艺"

：

骑马、游泳、投矛、击剑、打猎、弈棋和吟诗，主要通过家庭教育实施。

亲子活动只可以在幼儿园内组织。

情商（EQ）又称情绪情感智慧、情绪智力等，是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。

情商不可以被改变。

情绪胎教可以加深孩子出生后与父母的感情，有利于培养孩子健全的人格，提高孩子的情商。

如果孩子逆反，实在蛮不讲理，失去理性，家长应坚定地予以制止，并当场说教，进行批评惩罚。

如果孩子缺乏交往技巧，家长应该教导孩子与小朋友一起玩耍、分享交往技巧，有意识地教会孩子学会使用礼貌用语，说话时要清晰地表达自己的意愿。

如果孩子在幼儿园有不良的情绪体验，父母应该转移孩子的注意力，避免与他谈论幼儿园的事情。

如果爷爷奶奶、外公外婆整天全身心地照顾孩子，可以取代父母的爱。

如果孕妇出现呕吐的困扰，可暂时改变饮食的方式，如少量多餐、少吃油腻和不易消化的食物，多吃新鲜蔬果。

三大教育的关系是：

家庭教育是基础，学校教育为主导，社会教育是依托，彼此之间既有独立又有相互联系，从而构成了一个完整、统一的现代教育体系。

上小学意味着白天要独自面临学习、生活、玩耍、与其他同学交往的各种事情，所以父母应该在可掌控范围内大胆放手，让孩子独立选择和处理日常问题，帮助孩子更快地成长起来。

社会转型期对我国家庭教育产生了影响，表现在家庭结构类型的多元化、家庭教育功能的转变和家庭生活方式的转变。

社会转型一方面使家庭结构形成核心化、独子化的特点；

另一方面，又出现了单亲家庭、重组家庭、留守家庭、流动家庭、隔代家庭和空巢家庭等家庭结构多元化的趋势。

双独家庭是指夫妻双方结婚前均为各自家庭中独生子女的情况，也就是由独生子女所组建的新的家庭。

目前这种家庭模式主要分布在农村里，城市较少。

随着家庭成员减少，角色扮演趋向专一化，孩子缺少竞争对象，缺乏应对复杂人际关系的锻炼，会影响儿童社会化进程。

随着家庭劳动方式的机械化和社会化，幼儿在享受便捷、先进的高科技成果时，可能失去了原本作为一个人理应得到的各种学习机会，因而也失去了应该具备的基本生活能力。

随着家庭劳动现代化和社会化，人们认识到，闲暇不再仅仅是打发时间、放松身体，而是发展自我、完善自我的重要途径。

家长应该教会儿童合理利用闲暇时间。

所谓正规教育是有组织、有计划并由专职人员承担的全面系统的教育活动，学校教育属于非正规教育。

胎儿孕育在母体中，最早接触的声音就是妈妈的心跳和脉搏，能感受到妈妈的喜怒哀乐，因此控制情绪，保持心境平和应该时准妈妈进行胎教的第一步。

胎教是有目的、有计划地创设和控制母体内外环境，依据胎儿身心特点，对胎儿实施各种有益刺激，以促进胎儿身心健康发展的科学理论和方法。

胎教学说的理论基础是中医的"

外象内感"

理论，其科学内涵是强调孕妇的精神品德修养对胎儿的影响。

胎教学说的特点之一是，重视孕期保健，将胎教与养胎、护胎有机地融为一体。

我国家庭人口规模缩小，直接原因是生育数量的减少。

家庭规模与结构的变化直接影响家庭中人际关系的变化。

我国学前儿童家庭教育的发展趋势之一是科学化，表现在家庭教育理论科学化、家庭教育内容科学化、家庭教育方法科学化。

狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。

现代儿童享受着父辈童年时代未曾有过的优越的物质生活，在物质、文化、精神的极大丰裕中幸福健康地成长着。

与此同时，家庭物质条件的改善和家庭生活水平的而提高，也给儿童的成长和家庭教育带来一些新问题。

现代科学研究证明，新生儿是无能的、被动的个体。

现代社会，家庭教育内容的多元化突破了过去家庭教育以智育为本的局面，丰富了家庭教育的内容，但是也相对弱化了家庭作为培育孩子人格的天然场所的作用。

现阶段在儿童利用闲暇时间方面存在一些不尽如人意的现实，如：

闲暇场所、设施的配备难以满足孩子的闲暇需要；

家庭闲暇方式的单一性，对孩子产生了不良的影响。

小学生在上课时，需要有意识地控制自己，因此家长应有意识地对孩子进行适当的安静做事训练，让孩子学会专注，培养孩子的自控力和注意力。

心理素质是以人的自我意识发展为核心，包括认识能力、情绪和情感、意志、性格、兴趣等个性品质诸方面有机结合的复杂整体。

心理学和教育学研究表明，童年期经历自然灾害和意外事故等应激性生活事件，与多种躯体疾病和精神疾病的发病关系密切。

心理学研究表明，婴儿从早期依恋关系所获得的温暖、信任和安全，为以后生理和心理发展奠定基础，使儿童有很好的解决问题能力，有更多的积极情感，在同龄伙伴中更具吸引力。

新生儿的触觉不发达，感觉不到冷、热的刺激。

新生儿的听觉与生俱来，对声音的来源很敏锐，听到并用眼睛去寻找。

新生儿的嗅觉和味觉比较敏感，能分辨不同的气味，喜欢甜的东西。

新生儿刚出生，就能区分母亲与其他女性的脸。

性格是指一个人比较稳定地对现实的态度和习惯化的行为方式的个性心理特征。

性格没有好坏之分。

学前儿童家庭教育的目的是：

家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。

学前儿童家庭教育的目的是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总设想或规定。

学前儿童家庭教育应是全面发展的教育，但由于家长普遍存在不正确的育儿观和急功近利的思想，造成家庭教育出现不少片面化现象，如重智育轻德育；

重视智力因素，忽视非智力因素等。

学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动地去进行某些活动的特殊倾向。

也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。

学校教育和社会教育属于公共教育。

要抓好隔代教育，很重要的是要抓好社区教育阵地，如举办各种形式的祖辈家长学校，转变祖辈的教育思想观念和陈旧的教育方法，向他们介绍科学育儿知识，交流家庭教育经验，提高隔代教育的质量。

一夫一妻制家庭是人类有史以来最后一种婚姻家庭形式，也是迄今为止人类历史上最终的和最进步的婚姻形态。

因经济条件、健康观念和监护人的责任心等多方面原因的限制，留守儿童的饮食营养、疾病防治和安全问题往往得不到足够的重视。

由于亲子间的血缘关系，父母和子女之间关系极为亲密，亲情使得亲子之间相处容易情绪化，处理问题缺乏理智，感情用事。

游戏是儿童的主要活动，父母应尽可能的抽时间与孩子一起玩耍做游戏，而且成人的参与一定是平等的玩伴关系。

幼儿园常用的家庭教育指导形式有个别指导、集体性指导、利用大众传媒指导等。

幼儿园还要充分利用和发挥大众传媒的优势，如家庭教育方面的报纸杂志，自编家园小报、墙报、黑板报和电影、电视、广播、录像、网络等文字音像资料都是宣传普及家庭教育的极好方式。

幼儿园为家园沟通创造条件时应注意：

家庭教育指导的内容来源于家庭教育的实际，了解家长需要解决的问题是关键。

幼儿园在进行家园沟通时要注意提供家长参与的平台，通过家长会、家园小报、网络互动、友好小组、经验交流等多种形式鼓励家长之间的交流。

幼儿园指导家长工作的主要目的是为了整合幼儿园、社区和家庭的教育力量，扩大幼儿园的有限教育资源，补充幼儿园教育力量的不足，为婴幼儿创设一个完整的、适宜的、一致的教育环境，最终实现促进儿童健康成长的共同目标。

原始社会的教育和生产劳动是紧密结合的，注重实际应用。

原始社会是人类历史发展的第一种社会形态，经历了前氏族时期、母系氏族时期、父系氏族时期。

孕妇多摄取肝脏类、马铃薯、燕麦、糙米、花生、小麦胚芽、蜂蜜等含有维生素B6的食物，对于减轻早孕反应也有帮助。

运用环境熏陶法的策略包括：

建立融洽的人际关系；

追求高尚的精神情趣；

注意美化居室环境。

灾害后儿童心理恢复正常的过程分为三个阶段：

第一阶段，经历灾难之后，孩子可能走两个极端；

第二阶段，意外发生之后一段时间，孩子可能经常做噩梦；

第三阶段，孩子不再纠缠于灾难发生的情景，生活也逐渐变得有规律，开始恢复正常。

在单亲家庭中，家长要对孩子由于父母离异而产生情绪上的波动要予以理解。

在单亲家庭中，家长要加强学习，正视离异对社会的不良影响，加强家庭观念和家庭责任意识教育。

在孩子就读小学前家长只要帮助孩子做好知识方面的准备就可以了。

在孩子入学前，家长要帮助孩子做好物质准备，是指为孩子购买必要的学习用具和生活用品。

在孩子入学前，家长在进行物质准备时，不用过于追求样式和数量，够用就行。

在孩子入学前，家长在进行物质准备时，要让孩子懂得爱惜所有学习用品；

准备的服装、鞋帽、水杯等生活用品，一切以舒适、简单、实用为主。

在家庭教育中，如果父母期望值过高，超出了孩子力所能及的范围，会给孩子带来心理压力。

在家庭教育中，真正起决定作用的是父母自身的教育素质。

在留守家庭中，由于缺乏有效监管和教育，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时引导、纠正，年幼的孩子往往对周围生活中的现象分不清是非、好坏，容易养成一些不良行为习惯。

在培养孩子方面，父母在孩子面前不需要维护老师的形象，可以当着孩子的面议论、指责教师。

在新生儿期，父母要高度信任孩子，鼓励他们做力所能及的事；

在能力上给予孩子必要的指导和最适宜的帮助。

在学步儿期，家长要多给孩子选择的机会，而不是命令，让孩子感到自己可以控制自己的生活，因而减少反抗。

在学前儿童家庭德育中，家长可以通过恐吓孩子来培养孩子勇敢的品质。

在有可能的情况下，应该允许自己的孩子和离异的父（母）及其他家庭亲属交往，双方都应负有教养孩子的义务，共同关心孩子的成长，总比单亲抚育好。

在幼儿入园后，父母要主动帮助老师了解自己的孩子，向老师介绍孩子的个性特点、生活习惯等，可以当着孩子的面把孩子在家里的情绪、表现告诉老师。

针对隔代教育，有关方面应运用新闻媒体和互联网，面向社会开展隔代教育的宣传，普及隔代教育知识，推广隔