《花的话》 设计Word文件下载.docx

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从“骄傲”的程度看，榆叶梅可谓最骄傲，后面的花则次之；

从“吹嘘”的手段来看，前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香和玉兰表面谦虚，实质吹嘘手段最高，她们相互吹捧抬高自己，达到了既夸人又夸己的目的。

综合这两者看，其顺序不能调换。

3．当小男孩跑进园中采摘了二月兰后，花儿们为什么不再讲话，她们为什么感觉到有点不好意思?

试想，作者可不可用花儿们齐声咒骂二月兰、小男孩结尾?

为什么?

花儿们沉默并且不好意思的原因是：

她们的大红大紫，她们的外表艳丽并不受人们重视，人们更喜欢的是内心美的二月兰——它默默无闻、无私奉献。

花儿们由此受到启发，觉得自己前面讲的话实在太过分，实在太骄傲，她们决心向二月兰学习。

如果改用花儿们咒骂二月兰和小男孩结尾，文章主旨就不明确，读者就可以根据自己的审美标准对花儿们进行评价，其结果必然纷繁多样，使主题异彩纷呈。

这与作者原来的意图不符。

况且，童话的主要阅读对象是儿童，他们对事物的认识比较单纯，其阅读材料不宜太复杂，否则儿童难于把握。

三、选题设计

1．比较下面破折号的用法，其中如果有属“话没有说完的”，请你根据语境把它补续出来。

①“要说出身名门——”芍药端庄地颔首微笑。

②“花么，当然要比美，依我看，颜色态度，既清雅而又高贵，谁都比不上玉兰，她贵而不俗，雅而不酸，这样白，这样美——”丁香慢吞吞地想着适当的措词。

研究指向：

（1）明确破折号的用法。

（2）在理解文段的基础上能够展开合理想像。

2．阅读文章第2、3段，回答下列问题。

（1）文中的“如此”指代什么?

（2）这段话反映了花儿们怎样的心理过程?

（3）阅读这段话后你有哪些收获?

此题设计目的是考查学生是否读懂了文段，指示代词“如此”答案就在文中；

后两问属开放性问题，只要学生理解文段、言之有理即可。

3．删去课文最后一段，然后请你根据生活实际，展开合理想像，给课文续一段结尾，再比较它与原来的优劣。

（1）训练学生联系生活进行想像的能力。

（2）训练学生发散思维的能力。

（3）训练学生形成初步的比较鉴赏能力。

4．有人说：

“要成功，就要包装。

”不仅产品如此，人也如此。

也有人说：

如今，人要学会自我推销——实质也就是自我标榜，自我吹捧；

否则，只默默做事，永无出头之日。

这与本文所倡导的思想岂不矛盾?

请谈谈你的看法。

此题是针对学有余力的学生设计的，主要目的是培养学生形成辩证思维的能力。

四、备教卡片

●卡片①

童话《花的话》写于1963年，原载《人民文学》1978年第6期，后收入《宗璞文集》。

（摘自《中国当代作家选集丛书·

宗璞》，人民文学出版社，1991年6月第1版）

●卡片②

作者在情节构思上前后照应，使文章结构显得非常严谨。

前边是“明月初上”，后边是“月儿行到中天”，从时间上进行照应；

前边是“花儿们呼吸着夜晚的清新空气，都想谈谈心里话”，后边是“花园里始终没有再开始谈话，花儿们沉默着”；

前边是“觉得自己十分重要，自己正是这美好世界中最美好的”，后边是“都有点不好意思”。

这些是从群花的思想变化方面照应。

（摘自《能力全程导学·

初一语文上册·

》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版）

●卡片③

十年动乱的前夕，曾为宗璞写过一首龚定庵示儿诗。

诗句是这样的：

“虽然大器晚年成，卓荦全凭弱冠争。

多识前言畜其德，莫抛心力贸才名。

”我写这诗的用意，特别在最后一句。

人在名利途上要知足；

在学问途上要知“不足”。

在学问途上，聪明有余的人，认为一切得来很容易，易满足于现状。

靠学力的则能知不足，不停留于现状。

学力越高，越能知不足。

知不足就要读书。

有两种书：

一种是“无字天书”；

一种是“有字人书”。

自然、社会、人生这三部大书是一切知识的根据，一切智慧的源泉。

真是浩如烟海，无边无际。

一个人如果能够读懂其中的三卷五卷或三页五页，就可以写出“光芒万丈”的丈章。

古今中外的真正伟大的作家，都是能读懂一点这样的书的人。

这三部大书虽好，可惜它们都不是用文字写的。

故可称为“无字天书”。

除了凭借聪明，还要有至精至诚的心劲才能把“无字天书”演绎为文字，让我们肉眼凡胎的人多少也能阅读。

——其父冯友兰《宗璞小说散文选》佚序

●卡片④

宗璞生于1928年，她的小说创作可以追溯到解放前夕，不过，当时影响不大。

发表于1956年的短篇小说《红豆》是她的成名之作，曾引起争议，并受到不公正的批判。

粉碎“四人帮”以后得到平反，成为重放的鲜花。

进入新时期以来，先后有《弦上的梦》《我是谁》《三生石》《蜗居》《米家山水》《全息照相》等篇章问世。

数量不算很多，却以创作严谨，艺术悉心深索追求著称。

论成就之高，当推中篇小说《三生石》。

（摘自张钟等著《中国当代文学》，北京大学出版社，1988年第1版）

●卡片⑤

宗璞，其创作主要有小说、散文、童话，另有短诗、创作谈、外国文学https:

///论文、翻译小说等多种。

●卡片⑥

宗璞的散文堪与小说齐名。

《西湖漫笔》《废墟的召唤》《哭小弟》和《霞落燕园》都是散文园中的佳品。

《哭小弟》和《霞落燕园》继承了中国艺术所追求的内在表现力，已深得中国散文的神韵，文字平易、自然、质朴，没有丝毫的外在铺张，“言有穷而情不可终!

”（选入初中语文新教材课本的还有其散文《紫藤萝瀑布》）

（摘自陈素琰《文学广角的女性视野》，花城出版社，1988年10月第1版）

●卡片⑦

宗璞始终生活在这样的环境里——高等学府幽静的校园的一角……可以说，她始终都生活在中国高层的知识分子群中；

与他们学业的专攻，操守的崇高，事业成就的欢欣，以及家国危亡的忧患深深地纽结在一起。

宗璞把她三十余年来为之血肉浓魂的文字，都用来探索人生之路。

人生的道路曲折多艰。

如何使人生富有意义，使平凡的生命获得价值，使人的心灵纯洁，精神高尚，使飘泊不定的灵魂能有一个美丽的皈

大自然警号长鸣

[教学目标]

1．理解议论中的说明。

2．理解并掌握文章所采用的结构方式。

3．学习本文的语言特色。

4．增强学生的环保意识。

[教学过程]

（此前须布置预习：

1．了解全文结构，理清作者思路。

2．收集破坏生态环境的图片和文字。

3．列出《保护生态环境》（暂定名）的作文提纲。

）

一、导入新课。

同学之间相互传看所搜集的图片。

接着投影推出一组图片：

（见下页）

教师解说：

地球本来是一个美丽的星球，可时至今日。

地球上的森林植被越来越少，江河湖海遭到严重污染，大自然已经警号长鸣。

当我们目睹这些可爱的小生灵在污水中挣扎、哀鸣时，每个有理性、良知的人都应该发出呼号：

救救它们，救救地球，也救救我们自己。

今天，我们就来学习著名作家秦牧的《大自然警号长鸣》，看他面对大自然遭到严重破坏的状况，是怎样大声疾呼的。

二、检查预习情况，理清作者思路，列出全文结构图，理解全文主旨，体会语言特色。

检查预习情况略。

（一）分析第一、二部分。

提问：

第一自然段主要写了一件什么事?

这一段在全文中的作用是什么?

（主要写了听到一则“关于引进东北虎”的消息；

是全文的引子，下文摆事实、讲道理，均由此生发出来）

教师接着引发：

那我们就来看看作者由“消息”引发出了一些什么?

学生快速搜索第二部分，逐段讨论、明确：

“消息”呻东北虎少了（第二自然段）→华南虎少了（第三自然段。

这两段可合并为一层：

说明虎数越来越少）→野生动物减少（第四、五自然段）→生态环境日益恶化，大自然已到处发出紧急警号（第六自然段，揭示题旨）

教师接着再引发：

比较一下每一段的内容，看有什么不同，结合第一段看，在内容和结构上呈什么趋势，或者说表现了什么特点?

另外，作者采用了什么表达方式?

待学生讨论后，教师归纳点示，同时提出新问题：

这是文章的第二部分，叙述、说明大自然警号长鸣的现象。

这部分中，后段比前段在说明范围上都要大，这样，就形成了由小到大，从个别到一般，层层推进的特点；

作者采用了叙述、说明的表达方式。

请想一想，这样有什么好处?

森林植被越来越少浑身油污的海鸟

孤独的小鸟在油污的湖中漫步

师生共同讨论明确：

如此由小到大、从个别到一般、层层推进，不仅顺理成章地讲清了题意，而且使读者的视野逐步扩大，有了丰厚的感性认识，为下面的议论作了铺垫。

教师继续引发：

“大自然已到处发出紧急呼号”这一句是全文的主旨，是文章中的第一次点题。

这主旨是从上文大量事实中引发、提炼出来的。

在上文叙述、说明的事实中，有一个字出现的频率很高，是什么字?

（少）请大家把它所处的词句（或短语）或表达相近意思的词句（或短语）找出来，仔细体会一下它们的意义及用法上的物点。

词、句例有：

越来越少少、一直在减少下去、都在不断减少、屈指可数、减少得多么惊人、鱼虾减少了、出林面积缩小了、使禽兽锐减了。

意义及用法特色：

反复使用“少”，突出“少”，突出大自然生态环境遭破坏的严重性，意在引起人们的警觉、思索；

以便于与以往的“多”相对比，给人一种紧迫感。

以上词句，虽均带“少”意。

但作者在组词语句上很注意，灵活多变，毫没有重复之感；

给人一种朴实的感觉。

（二）分析第三部分。

写了大自然生态环境遭到严重破坏的情况之后，作者接着又写了些什么呢?

先不忙找答案，先自己设想一下，接着应该写什么?

（对照预习时所作作文提纲）

待学生充分发言后，老师再引导分析第三部分的各段和第四部分。

分析第七自然段：

这一段写警号长鸣的原因。

在这一段中，作者写了哪些原因呢?

先引导学生找出直接写原因（包括不利条件）的句子，然后概括.总结：

客观因素：

人均可耕地少、森林覆盖面小、自然保护区落后。

人为因素：

打鸟、猎兽、毁林、倒垃圾，天天干破坏自然生态环境的勾当。

然后，提问引发深层思索：

作者为什么要先写“不利条件”（既客观因素）?

把这一层去掉行不行?

（不行。

先写“不利条件”，能消除人们心中的模糊认识——“地大物博”的认识等，更能警策人们；

先写不利条件，更能突出人为破坏行为的可耻和可怕）两个因素联系是紧密的，大家可不可以举一个日常生活例子来说明一下?

（就好像一个经济条件并不好的家庭，偏偏出了个“败家子”，结果使得家庭情况更糟）作者写到“人为因素”这一层时，语气、感情色彩何如，请大家体会一下。

（先读这一层，然后找出“可怕、目无法纪、愚昧短视、两个“不知”句、天天干、勾当、“使得”句等词句，体会“贬斥”“怒斥”及锋芒初露的效果。

体会语句上联系紧密，势如流水奔泻的效果）

分析第八自然段：

这一段主要写我们在保护自然生态环境上所取得的成绩。

作者为什么要写到“成绩”呢?

（给人们以鼓舞，从正面引导入；

有意形成两种势力，为下段作铺垫，为点明全文主题作准备）

分析第九自然段：

指出两种势力——生态环境的保护者和生态环境的破坏者——之间存在着一场尖锐的斗争。

教师小结：

以上第七到第九段为第三部分，这是全文的核心部分，着重阐述“大自然警号长鸣”的原因，也表明了必须跟生态环境的破坏者作坚决斗争的意图。

（三）分析第四部分。

提问讨论：

在这部分里，作者大声疾呼：

“在这场搏斗中，谁也不是局外人。

”“人们，你们究竟各各站在哪一边呢?

”这两句话的意思是什么?

（号召人们跟破坏自然生态环境的势力作斗争，保护自然生态环境。

这是全文的主题）在这一段中，作者把三句话分为三个自然段，这是为什么?

（前两句分为两段，是为了突出第一句，这句是作者的论断，有一定的高度，非常重要。

两句分开，显得更有力。

最后一句，与前两句又不相属，其作用是收束全文，再次点题，总说.写作缘起，自应另为一段）

（四）抽一学生复述课文思路。

复述后，师生共同评述、订正。

（五）列出全文结构图。

三、疑难分析。

本文为什么说明记叙成分较多，但仍属议https:

///论文?

师生共同讨论分析后明确：

因为本文的主旨是通过议论来完成的，叙述和说明都为议论服务。

[说明]

这篇课文很值得教好学好。

不仅因为其内容很有现实意义，提出了一个大家都能亲身体会到和关心的环保问题，而且因为全文的结构、语言等，也极具特色，很值得学习，也易于被学生学习、掌握。

好课文还得教好，学生方能学好。

本设计基于这些想法，通过深入钻研教材和教学参考资料，精心构思，形成了以下特点。

一、以理清作者思路、弄清文章结构形式为贯穿整个教学过程的主线。

在引导解剖全文布局、结构的过程中，穿插分析、理解全文的主题，体会文章的语言特色。

这样安排，不仅课文的学习重点较突出，而且条理清晰，很利于学生对全文的学习、把握。

而对于“理解议论中的说明、记叙”的问题，也穿插于“结构分析”之中带过，让学生了解前部分均采用“说明叙述”，最后设计一“疑难分析”环节，让学生明白“议https:

///论文中可以有‘说明、叙述’成分，但‘说明、记叙’必须为议论服务”即可。

二、充分利用教材，激发学生的环保意识。

如在教学前，就让学生搜集环保方面的图片，在“引入”部分，又利幻灯投影，营造气氛，激发情感。

这样，为学生学习本文深刻的“环保”内涵先打下了一个思想感情上的基础。

三、充分发挥课文的范例作用，把它与学生的作文训练和说话训练结合起来，对学生进行多种能力的培养。

如课前要求学生编写.写作提纲，课中又联系.写作提纲安排学生思考“写完现象后，你将接写什么”，然后再看作者是怎么写的，让学生联系自己的设想，对照作者所写，这将使学生得到许多启发。

说话训练方面，除引导学生发言、参加讨论外，还配合学习本文结构特点，有意安排了一个“复述”的环节，这些，都有利于培养学生的听说能力。

教学后记

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教学目标：

正确理解名言警句”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义；

欣赏本文的立意美、语言美、结构美；

朗读并背诵全文。

教学重点；

同”教学目标”前两项。

教学时数：

2课时。

教学步骤：

课前布置学习预习：

（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。

（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》：

”昔闻洞庭水，今上岳阳楼……”

第一课时；

（一）导入。

板书岳阳楼上的一副对联：

后乐先忧，范希文庶几知道；

昔闻今上，杜少陵可与言诗。

问：

范希文是谁？

”后乐先忧”是什么意思？

以此引出本课。

（二）阅读理解。

1.学生试读课文（亦可教师范读）。

2.正音：

谪（）守 

霪（）雨 

樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（） 

忧谗（）畏讥 

岸芷（）汀兰 

宠辱偕（）忘 

浩浩汤汤（） 

阴风怒号（） 

嗟（）夫

3.学生提问。

4.师生讨论，释疑。

5.学生朗读课文。

6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。

7.限时背诵全文。

第二课时：

（一）检查学生朗读或背诵。

（二）学生质疑。

（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。

1.怎样理解范仲淹”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义？

2.上述警句在全文中的作用是什么？

它与文章中各段具体内容是如何联系的？

3.本文的结构和语言有何特色？

（四）比较分析。

本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？

提示：

两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。

两篇的开头都交代.写作原因：

《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。

两篇中间都是写景。

《登》：

”吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，气魄宏大，意境广阔。

《记》中的”衔远山，吞长江”也有着同样的气势。

不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；

而《登》诗三联写自身经历”亲朋无一字，老病有孤舟”与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的”悲”“喜”之情对比中提出了”先忧后乐”的主张，显示了作者志趣的高远；

《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。

”戎马关山北，凭轩涕泗流”同样于”忧时伤乱”中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。

所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因--写景--抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。

（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要.写作特点。

（六）检查背诵全文。

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《叫三声夸克》.教案

教学目标

1、理解文章分类说明的方法，认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构上两方面的作用。

2、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本组成，知道夸克是什么样的物质结构。

教学重难点

了解一些科学知识，学习说明的一些方法。

教学过程

（一）初读课文整体感知

1、放录音或者学生轮流读课文，并思考。

（1）标号段落序号，划出疑难点。

（2）本文说明了什么？

2、明确

一（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。

二（3—21）说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识。

三（22—26）提出物质结构研究的新问题。

（二）研究课文探讨交流

1、课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的特点。

物质结构有哪些特点？

（形态不同，性质各异，最小单位是都是原子）这样概括行吗？

（不对）为什么呢？

那么，他们是怎样认识的呢？

（阅读、讨论、交流）

（3—4）段：

写了人们对物质结构研究的起初认识，即物质的对小单位是原子。

（5）段：

认识深入一步，原子核也不是物质的最小单位，在原子内部，还有电子和原子核。

（6—10）段：

认识又有新突破，原子核也不是物质的最小单位，原子是由“基本粒子”构成的。

（或者把“基本粒子”说成“强子”也可。

（11—12）段：

人们对物质结构的研究达到了一个高峰，科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的结构，更小的物质结构还有夸克。

（重点详写）

按照由假象到证明的顺序来写的。

2、夸克的证明最后定论了吗？

物质结构的研究结束了？

文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定论，物质结构的研究更没有结束，有待于人们进一步的探索。

3、你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神？

明确：

敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。

4、说明方法

打比方、举例子，最主要的还是分类别。

文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。

而且许多新成果是在原来的基础上形成的，所以这个分类层次就显得比较复杂。

5、语言特色：

平实、准确、通俗、几乎口语化。

加入对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果有什么不同？

（1）原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。

改为：

“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。

讨论明确：

“大约”“相当于”语言准确。

（2）科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构。

这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子里面有东西。

“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据。

原句是一个形象的说法。

作业：

写观察笔记，记录各种不同的天气的典型现象。

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