《三个小伙伴》教学设计西师版一年级下册Word格式文档下载.docx
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从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点,我初步制定一下教学目标:
1、认知目标:
读准字音,理解新词,读懂课文。
2、能力目标:
学会正确、流利、有感情地朗读课文;
能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标:
让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
五、教学重难点:
重点:
学会课文中的字词,能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
难点:
学会在合作中解决问题,培养学生的合作意识。
六、教学策略与手段:
运用教学模式二,主要采取以下教学手段;
1、情境教学法:
借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。
2、朗读感悟法:
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》指出:
阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。
教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。
教学中注重朗读训练的方式方法
七、课前准备:
根据学生的年龄特点,我准备制作课件表现文本内容、动物头饰。
学生:
预习课文,了解课文中小动物的本领。
教师:
多媒体课件。
教学环境:
提前载一棵树,记住栽树的过程。
教学用具:
课文中小动物的头饰、教学挂图。
八、课时安排:
两课时
九、教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、猜谜语导入。
2、揭示课题。
指名读题。
3、齐读课题。
4、过渡:
故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢?
二、初读指导
1、看图读故事开头和结尾。
(1)看图读开头。
A看投影1,点名回答三个小伙伴是谁。
B从图上能看出它们去干什么吗?
C出示第一自然段。
指名齐读,指导读好句中停顿。
指导感情朗读。
分组读,表演。
(2)看图读结尾。
A看投影2,问:
这幅图上画的是什么?
B出示课文最后一段。
C再次映示投影1,问:
读了故事的结尾,知道三个小伙伴已经栽好了树。
你们再看看这幅图,读读开头,细心的小朋友会有疑问吗?
2、引入故事中间部分。
(1)引导学生根据生活经验说说栽树的步骤,相机出示下列词语,指名读。
(2)可是——出示:
没有锄头挖树坑怎么办?
没有箩筐运肥料怎么办?
没有水桶浇水怎么办?
(3)是啊,这也没有,那也没有,可怎么栽树呢?
同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。
(4)自由读课文,要求借助拼音将第二至五自然段读正确,读流利。
(5)检查自读情况。
出示词语读。
点名朗读。
三、指导写字
1、认读生字:
(1)读生字。
(齐读、指名读、领读,开火车读,男女生比赛读)
(2)给生字找朋友。
2、指导书写。
(1)自学笔顺,书空。
(2)师指导,范写。
3、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。
四、课内作业
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字
2、师:
上节课我们初步学习了19课——生齐读课题,谁知道“三个小伙伴”分别指谁?
(师贴图)
3、它们一起干了一件什么事呀?
板书:
栽树
师引读第一节:
小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。
二、学习第一节
1、出示“一同”,指读,齐读。
换词(一起,一块儿)
2、指导读第一节,突出“一同”。
过渡:
在栽树的过程中,三个小伙伴遇到了许多困难。
那么,它们遇到了哪些困难呢?
又想出了什么好办法解决的呀?
三、学习二至五节
1、自读二至五节
2、学习第二节
师:
它们首先遇到了什么困难?
是谁想办法解决的?
(1)出示第二节,指读。
(2)指名答前半题。
(没有锄头挖数坑。
)小朋友遇到了困难,心里会怎么样?
(很焦急)对呀,谁来读好这一句。
指读,齐读。
(3)是谁想出好办法解决这个困难的呀?
(小野猪)小野猪怎么说的?
谁来读好小野猪说的话。
小野猪又是怎么做的呢?
出示“拱”,指读,谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。
谁来读小野猪怎么做的句子。
(4)指导分角色朗读第二节。
(5)指导背诵。
①出示幻灯片提示:
没有__________________怎么办?
_________说:
“不要紧,不要紧,我有______________。
”不一会儿,______就用___________________________。
②指名口头填空。
③指背,齐背。
聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。
可是,接着它们又遇到了其他的困难,是什么困难呢?
又是谁想办法解决的呀?
3.自学三至五节
要求:
四人小组讨论学习。
(1)轻声读3—5节,思考上述问题。
(2)小组讨论问题。
(3)练习有感情、分角色朗读课文。
4.检查自学情况,按小组汇报补充。
(1)紧接着它们遇到的是什么困难?
是谁想办法解决的呀?
怎么解决的?
(没有箩筐运肥料。
小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。
)
(2)一人读小袋鼠说的话,其余部分另三人读。
(3)出示幻灯片提示(同上),试背第三节,齐背。
(4)师:
这回是聪明的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。
于是,三个小伙伴把小树栽进——(生:
坑里),施上——(生:
肥料),培上(生:
泥土)。
栽树的任务完成了吗?
为什么?
那它们最后遇到的困难是什么?
(没有水桶浇水。
小象用长鼻子吸水浇树。
(5)一人读小象的话,其余部分另三人读。
(6)出示幻灯片提示,试背第五节,齐背。
没有______________怎么办?
_______说:
“不要紧,不要紧,我有___________。
”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。
师:
小树栽好啦!
三个小伙伴心情怎么样?
四、学习第六节
齐读第六节,读出高兴的语气。
五、总结全文
1、齐读全文,边读边想加什么动作。
2、指名三人上台表演,一人读叙述部分。
3、同学们想一想:
在栽树的过程中,他们遇到了那么多的困难,单靠他们其中的某一个人,能把数载好吗?
4、小朋友学了这篇课文以后,你有什么感想呀?
(学生自由讲)
板书设计:
小野猪(图)用嘴巴拱树坑
19三个小伙伴(栽树)小袋鼠(图)用皮口袋运肥料
小象(图)用长鼻子吸水浇树
十、作业设计:
1、我能在括弧里填上合适的词语。
()的鼻子()的树坑
()的嘴巴()的口袋
2、我会读一读,并照样子写句子。
小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
爸爸和妈妈一同去上班。
3、我会填空。
(1)小猪用()拱出()。
(2)小袋鼠用()运()。
(3)小象用()。
4、讨论:
如果不合作,能载好树吗.
5、和小伙伴一起完成一件事情。
十一、教学设计反思:
在设计教学时,我鼓励学生通过自己的阅读,找出“栽树遇到的三个困难是怎么解决的?
”重点指导,引导学生想象小野猪撅起小嘴,用力左右“拱”的样子;
小袋鼠挺起肚子,吃力地运肥料的样子;
小象一会儿“吸水”,一会儿“喷水”的样子。
把朗读和想象有机地结合,学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象,为角色表演做准备。
在教学过程中,我让学生在读的基础上表演,在表演中领悟课文语言,让学生先把感悟的读出来,说出来,演出来。
使学生了解了三个小伙伴的特点,感悟了合作的意义。
吴锋
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