人教版新目标八年级下册说课稿Word下载.docx

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1、教材内容及地位

本节课的主要内容是新目标英语八年级下册第1单元第一课时，教材是以What’sthematter?

为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’sthematter?

”和“Whatshould…do?

”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本课教材内容与学生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

第一课时主要学习的内容是学习有关身体部位的单词，学习“What’sthematter?

”和“Whatshould…do?

”句型。

2、说教学目标

1）知识目标：

学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。

2）能力目标：

听懂本课学习活动中的问题及回答，能在本课的任务型活动中进行简单的交流，能正确朗读本的对和句型，能写出本课的单词和句型。

3）情感目标：

通过描述自己的身体的不适提出建议，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会关心别人，增进情谊。

4）文化意识目标：

用恰当的方式表达自己的看法，增进人际交往中学会关心别人的能力，了解英美国家询问和表达身体不适的习惯,培养世界意识。

3、说教学重难点

重点：

本节课主要学习身体部位的单词和一些疾病的词汇，以及身体不适的表达及建议。

难点：

身体不适的表达及建议

二、说学情

初二年级的学生对英语已经有了一定的基础，但本地区部分学生对学习英语的兴趣不是很浓，在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，这样更能提高他们的学习兴趣，让他们更轻松地掌握英语知识。

三、说教法

作为教学的引导着，我遵循新课程“学生是学习的主人，一切的教学活动设计在以学生为本”的教学理念，坚持“为学生的发展，必须培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性”的教学原则。

课堂教学中利用图片，单词卡片等直观的教学手段，通过任务型教学法，游戏教学法，情景教学法等教学法引导学生学习，使枯燥的单词教学变得生动有趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。

四、说教学流程

Step1Greeting

T:

Howareyou?

Ss:

I’mfine.Thankyou.Howareyou?

I’mOK.ButIhaveacold.（我感冒了）WhatshouldIdo?

（我该怎么做）

学生提建议：

看医生（seeadoctor）休息（havearest）,吃药（takesomemedicines）等，教学以上词汇，为以下对话做铺垫。

Step2Lead-in直接导入新课，引出课题。

Todaywe’regoingtotalkaboutthematters.Let’slearnUnit2What’sthematter?

（板书并教学课题）

Step3Newwords

1、Nowlet’slookatthepicture.Thisisabody.We’regoingtolearnthepartofthebody.（利用图片、单词卡片进行教学）

2、Game.（叫几个学生上讲台，其余的学生在下面通过卡片抽读，上面的学生迅速指出身体部位）通过游戏让学生更好地掌握单词，这样可以加强对单词的巩固。

3、通过老师的表情，动作让学生用“What’sthematter?

”询问，引出疾病的单词，如：

sorethroat,soreback=backache,toothache,stomachache等，并利用卡片进行教学。

同时让学生用Youshould…提出建议。

Step4Practice（利用图片问答）

1、Game（学生抽图片，表演，进行问答）

A:

What’sthematter?

B:

Ihaveacold./astomachache/backache…

Youshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

2、A:

What’sthematter?

She/Hehasacold./astomachache/backache…

whatshouldshedo?

She/Heshouldseeadoctor./havearest/takesomemedicine…

Step5pairwork（让学生和同伴练习对话，抽查几对学生对话）

Ihaveacold./astomachache/backache…

Step6listening

通过上面一系列的对话练习，学生对1b的对话已经很熟悉了，所以更好的把握。

Step7小结（这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议。

）

Step8Homework记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习

五、说板书设计

Unit2What’sthematter?

①A:

②A:

She/Hehasacold/sorethroat/stomachache…

单词已经利用卡片学习了，本课我只板书这两个对话，这样让学生更一目了然，知道这课主要学习的句型，对话。

英文說課稿（模板二） 

1. 

Ability 

Objects 

Enable 

students 

talk 

about 

health 

problems 

and 

give 

advice 

with 

language 

points. 

2. 

Moral 

（1）Improve 

cooperative 

spirit 

through 

pair 

work 

role 

playing. 

（2）Students 

care 

more 

themselves 

their 

family 

members’ 

health. 

Teaching 

Key 

Points 

Learn 

master 

parts 

of 

body, 

names 

illness 

expressions 

giving 

advice. 

by 

using 

“What’s 

I 

have 

a…” 

“should”. 

Difficult 

1.Learn 

a…”. 

appropriate 

certain 

problems. 

Methods 

Task-based 

teaching 

method, 

learning 

multimedia-assisted 

method. 

Aids 

The 

picture 

illness;

PPT. 

Procedures 

Step 

1 

Warming-up 

（about 

3 

minutes） 

Sing 

English 

song 

If 

you’re 

happy. 

2 

Presentation 

6 

This 

is 

really 

beautiful 

song. 

What 

can 

do 

if 

are 

happy?

Clap 

our 

hands 

stamp 

feet. 

Yes. 

Hands 

feet 

body;

know 

other 

body 

in 

English?

Eye, 

head… 

You’re 

great. 

Today, 

let’s 

learn 

thee 

parts. 

teacher 

touches 

one 

says 

them. 

While 

each 

one, 

let 

touch 

or 

show 

it. 

Present 

Pan 

Changjiang 

on 

screen. 

Let 

say 

part 

body. 

Play 

game:

Touch 

your 

whole 

class 

when 

say:

yourAsk 

six 

come 

front 

as 

tells 

them:

our…If 

does 

wrong, 

him 

her 

go 

back, 

last 

who’s 

winner

Practice 

8 

mimes 

having 

stomachache 

an 

action 

touching 

his 

stomach, 

asks, 

” 

（Write 

it 

blackboard）, 

then 

says, 

“I’m 

not 

feeling 

well, 

stomachache.” 

（Students 

repeat 

teacher.） 

Then 

some 

pictures 

screen 

ask 

practice. 

look 

at 

ask:

we 

him?

And 

what 

should 

boy 

say?

stomachache. 

illness. 

Ask 

use 

gestures 

illness, 

others 

guess. 

Make 

model 

dialogue. 

（S1 

express 

illness.） 

He/ 

She 

has 

headache. 

practice 

headache/ 

toothache/ 

sore 

back/ 

throat/ 

cold 

cough. 

Show 

pictures, 

persons 

pairs. 

4 

Consolidation 

5 

Teacher 

pretends 

cough 

asks:

matter 

me?

Do 

cough/ 

throat?

Yes, 

throat. 

Can 

me 

advice?

do?

You 

drink 

hot 

tea 

honey/ 

shouldn’t 

too 

much/ 

doctor…（Students 

different 

they 

like） 

students, 

them 

S1:

him/ 

her?

S2:

he/ 

she 

a/ 

fever/ 

headache…（Teach 

new 

words）What 

see 

dentist/ 

lie 

down 

rest/ 

lot 

water./ 

doctor… 

water/ 

play 

basketball…

Work 

groups, 

role-play 

between 

doctor 

patient. 

groups. 

6. 

Summary 

sum 

up 

there 

enough 

time, 

Ss 

exercises 

workbook 

page 

10,11. 

Period 

2

Warming-up. 

（5’） 

Greet 

usual, 

guessing 

game. 

（Ask 

student 

choose 

card 

action, 

asks） 

him/her?

guess 

according 

actioin. 

Did 

toothache?

No, 

didn’t. 

S3:

headache?

did. 

（Touches 

own 

head 

says） 

headache, 

write 

“headache” 

next 

head. 

point 

teeth 

teeth?

Help 

answer:

Oh, 

His 

tooth 

hole. 

He 

toothache. 

finish 

Self 

Check 

alone. 

answers 

Grammar 

Focus 

7 

remember 

sentences 

themselves, 

groups 

how 

right 

（Show 

that 

class） 

Mark. 

hurt 

himself 

playing 

soccer. 

Now 

make 

conversation 

problem 

（Practice 

should/ 

shouldn’t） 

Mark?

back. 

A