人教部编版《小蜗牛》优秀教案2Word文件下载.docx
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我知道现在是________季,因为______________。
我知道一年四季的特点,春天__________,夏天____________,秋天________________,冬天______________。
二、互帮互助,识记生字(用时:
20分钟)
1.教师范读。
2.出示学习小助手,引导学生自由读课文:
(1)边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。
(2)读准字音,读通课文。
(3)标出自然段的序号。
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生围绕“学习小助手”开展自学:
自由放声朗读课文,标出自然段,圈画不认识的生字,通过请教同学或教师反复认读和识记生字,练习把课文读正确、读通顺。
2.我能读准下面的词语。
孩子 发芽 爬呀爬
很久 回来 全对
变化 玩吧
3.检查生字新词的学习情况:
(1)出示带有拼音的课文中的词语,指导认读。
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。
采用指名读、按自然段读的方式,指导学生将课文读正确读通顺。
5.引导学生思考:
课文主要写的是什么故事?
3.师生互动、生生互动,交流自学情况:
(1)在教师的指导下认读生字和新词,重点关注:
“住”是翘舌音;
“呀”是轻声。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4.学生按照要求朗读课文,把课文读正确、读通顺。
5.学生在教师指名的情况下回答问题。
效果检测:
3.我能说出我是怎么记住下面的生字的。
住 孩 玩 芽 回
课文主要写的是( )的故事。
三、朗读指导,感悟四季(用时:
9分钟)
1.通过提问:
小蜗牛的家在哪?
引导学生读第1自然段。
2.指导学生朗读第2、3自然段。
讨论说一说从这两个自然段中,你知道了什么,教师引导学生回答:
(1)蜗牛妈妈是在什么季节让小蜗牛去树林里玩?
春天小树林里有什么美丽的景色?
你还知道春天的什么特点?
(2)小蜗牛看到了什么?
它是怎么跟蜗牛妈妈说的?
(3)从书中的图画及小蜗牛和蜗牛妈妈的对话中你觉得他们感情怎么样?
3.指导朗读第2、3自然段。
(要重读“发芽”“好久”;
读第3自然段第1句话时声音可以稍慢一些。
小蜗牛的声音可以细一点,稚嫩一些,妈妈的声音可以粗一点,柔一些。
)
4.引导学生看图复述课文,可以一边表演一边复述。
5.教师指导学生认识冒号、引号,了解什么是对话。
1.学生朗读时注意读准“旁”,不要读成pá
n,“住”和“树”不要读成平舌音。
2.朗读课文第2、3自然段。
(1)画出相关句子,读一读。
交流自己了解的春天的特点:
小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……
(2)画出相关语句,读一读,以读代答。
(3)引导学生看第一幅图说,小蜗牛和蜗牛妈妈感情很好,很亲密。
3.小组内自由练读—汇报读—指导读。
4.在教师指导下进行朗读表演,可以加上一些手势或动作、表情等。
5.知道竖着的两个小点(:
)叫冒号,像小蝌蚪一样的“”叫引号。
两个或更多人之间谈话就叫对话。
四、巩固生字,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示本课“对、妈”两个生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
1.认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.动笔书写。
(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察教师范写,掌握书写要领,在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流,指出书写过程的优点和不足,并改正。
10.扩词。
妈( )( )( )
对( )( )( )
检测:
在田字格里工整地书写“妈、对”。
第二课时
一、复习回顾,巩固旧知(用时:
4分钟)
1.复习课文生字新词。
2.说说课文主要讲了谁和谁的故事。
3.引导学生说出什么是对话。
4.导入新课。
1.学生朗读生字新词。
2.指名回答问题。
3.学生用自己的话简单回答对话是什么。
学生活动:
读一读。
发芽 好久 小孩
对话 全是 住在
玩吧 爬呀爬
二、研读课文,深入感悟(用时:
25分钟)
1.组织学生自由读课文,说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话?
2.教师指导学习第2、3次对话。
(1)快速读课文,说一说哪几个自然段写的是第2次对话?
哪几个自然段是写第3次对话?
(2)小组合作交流,从小蜗牛和蜗牛妈妈的谈话中你知道小蜗牛哪个季节的特点,画一画,说一说。
(3)说一说你还知道这些季节有哪些特点。
(4)指导朗读这两次对话。
3.教师指导分角色朗读第2、3次对话。
4.引导学生看图复述这两次对话。
1.大声朗读课文,同桌之间探讨回答问题。
(一共写了三次对话)
2.学生读文后汇报:
课文第4、5自然段写的是第2次对话,第6~8自然段写的是第3次对话。
3.小组交流汇报。
预设:
(1)秋天地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
(2)冬天树叶全掉了,地上盖着雪。
(3)夏天树林里有草莓。
4.学生交流自己眼中的四季特点。
5.学生自由练习朗读。
(1)小声朗读,边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。
(2)单独朗读,读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音。
6.学生按人物分配角色,并安排一个读旁白的人,分配好角色之后进行练习,选出代表小组进行朗读。
7.一边看图一边根据板书进行复述。
四、小组合作,探究新知(用时:
1.指导学生找到课文中的重复出现了三次的那句话,并想一想从这句话中你知道了什么。
2.组织各小组交流。
3.指名回答。
1.画出文中的句子。
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
2.各小组交流各自的想法,组长总结。
3.小组推荐代表发表意见。
(小蜗牛爬得很慢)
我知道蜗牛的爬行速度____________。
五、识字生字、指导书写(用时:
1.课件出示本课生字“全、回、两”,再次认读,并练习组词。
2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。
1.认读生字,给生字组词,扩充词汇。
2.
(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察教师范写并在田字格内临写。
我会扩词。
全( )( )( )
回( )( )( )
将这堂课学到的生字在田字格里写一写,比一比谁写得好。
一年级上册语文教案小蜗牛人教部编版
《小蜗牛》教学设计方案
教材分析
这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间有趣的对话呈现故事情景。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的景。
课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角,生动鲜活的展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽,季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字,独立阅读的能力。
教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的特点。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
借助图画、生活经验,了解一年四季的不同特点。
课前准备
1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程
一、激趣引入
1.出示谜语,引出故事
没有脚,没有手,背上房子到处走,
有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2.课件出示“蜗牛”,学生自由谈谈对蜗牛的印象。
3.我们今天学习的课文,讲述的就是它们的故事。
让我们一起读读课文吧!
4.板书课题。
【设计意图】猜谜语是低年级学生十分喜爱的一种寓教于乐的游戏,用谜语导入能够激发孩子的求知欲和好奇心。
谜语的谜面就在描述蜗牛这一种小动物,让学生更形象地了解蜗牛的特点,为课堂做铺垫。
二、借助图画初读课文,随文识字
1.先说说这篇课文与以往课文的区别。
2.自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读不出的地方看图猜想。
3.全班交流:
认识了哪些字?
是怎么认识的?
在交流中,学生把猜读中的错误改正过来。
4.自由读课文,力求做到正确、流利,教师巡视指导。
5.字词盘点,书写“对,妈”。
(1)出示“对,妈”,提示学生注意偏旁。
(2)指导学生书写“对”。
(3)田字格板书范写。
(4)学生集体书写、练写。
(5)指导学生书写“妈”(步骤同“对”)。
6.反馈评价:
第一步、展示优秀书写;
第二步、出示问题范例,纠正;
第三步、学生再练写一个字。
三、借助插图,认识四季
(一)了解树木的变化,借助拼音、图片认读部分生字。
1.引导:
小蜗牛爬呀爬,小树林里的小树变化可大了,你们都知道吗?
2.出示文中4幅小树的插图和4个句子。
树叶全变黄了。
树叶全掉了。
小树发芽了。
小树长满了叶子,树叶碧绿碧绿的。
3.插图与句子配对,请学生读准上面4句话。
4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。
(二)了解其他景物的变化,认识四季。
1.过渡:
哇,在小树不断的变化中,四季早已悄悄走过。
小蜗牛爬呀爬,发现其实不仅是小树,还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片,请学生根据图读准词语。
3.引导:
这些景物属于哪个季节呢?
请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。
4.出示下面的句式,让学生把图上的内容说一说。
小树________,已经是_________了。
树叶_______,地上________,已经是________了。
5.课间操--念儿歌,关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全变”等词。
(1)引导:
四季的景物真多呀!
你分得清吗?
(2)出示儿歌读读。
叶芽叶芽点点,已经已经春天;
草莓草莓甜甜,已经已经夏天;
蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天;
白雪盖住地面,全变全变不见。
【设计意图】运用“借图猜想”的方法,学生能更直观地感受文章内容,感受大自然的奇妙。
文中的句子可以加以提炼作句式训练,训练学生的语言表达能力。
四、品读课文、感受四季
1.大家知道一年有四个季节吗?
每个季节有什么特点呢?
今天就让课文中的小蜗牛带我们去看一看吧!
2.学生听录音并朗读课文。
(1)学生分组朗读,反复练习,把课文读正确、读流利。
(2)全班朗读课文。
教师播放课件,让学生直观地看到小蜗牛眼中的景物。
(3)教师把课文中描述的景象以挂图的形式展示出来。
这是小蜗牛第几次出门看到的景象?
你看到了什么?
3.同学们读得很认真,也能动脑筋想问题。
那么请看看,小蜗牛看到的这些景象我们看到过吗?
什么时候能看到?
现在,教室外的景象和小蜗牛第几次出门看到的比较相似呢?
4.为了区分这四种不同的景象,我们把一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
师:
咱们现在来玩一个游戏,把每一个季节和它对应的景象连起来。
5.同学们最喜欢哪个季节呢?
为什么?
(1)学生自由发言,说明喜欢这个季节的理由。
(2)教师用多媒体课件播放视频,让学生感受四季之美,培养学生对大自然的热爱之情。
6.一般来说,春、夏、秋、冬四季的时间是差不多的,都是三个月左右,大家觉得这个时间长吗?
(长。
)那为什么小蜗牛往返一趟,季节就变了呢?
(因为小蜗牛爬得太慢了。
)
7.小蜗牛除了爬得慢,还有没有其他特点呢?
(1)学生自由讨论,说说见过的蜗牛有什么不一样的地方。
(背上总是背着一座房子。
(2)教师用多媒体课件展示各种各样的蜗牛。
(3)蜗牛有很多种类型,大部分背上都有一个壳,遇到危险的时候就会缩到保护它的壳中。
它属于爬行动物,动作比较慢。
8.语言训练
(1)学完这篇课文后,你们知道了什么?
(2)交流。
例如:
我知道了一年有四个季节,每个季节的景物都不一样。
我知道了蜗牛是爬得很慢的爬行动物。
【设计意图】了解一年四季变化规律及景物特点,结合生活经验,让学生畅所欲言。
五、板书设计
14.小蜗牛
小树发芽采草莓长蘑菇盖着雪
春夏秋冬
教学反思
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- 小蜗牛 人教部编版 蜗牛 优秀 教案