合作小组建设专题研讨会小结Word文档下载推荐.docx

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尾山

溪东

二中

工农

岩峰

文笔

东山

东桥

吹楼

莲山

合计

2

6

5

4

8

33

一、专题交流要点

1、做好合作小组建设具有重要意义。

班主任工作很琐碎，很繁杂，会很累，所以在管理方法策略上更应有突破。

而合作小组建设是最佳选择。

（主持人：

班主任工作繁重、琐碎，很多教师没有体会到班主任工作的成功，当然更没有体会到意义，很多教师不愿当班。

除了提升班主任的福利、待遇之外，班级管理策略、措施方法上亟需突破。

合作小组建设应是班主任工作的突破，是学校管理及学校德育工作的突破。

）

2、学科学习上的促进意义。

英语学科：

听写评价以合作小组为组织单位。

小组内不同层次的学生，得分分配不同。

小组里学力弱的学生，即使能写出的少，但只要达到要求的数量或最低线，可以得基本分。

每个小组的听写分数，是整个小组全体成员得分的平均分。

英语课文或段落的背诵，整个小组都完成背诵才能得分。

效果：

学生的记诵主动积极，课前读教师进教室之前，学生的单词记诵及课文背诵就能基本完成。

英语科的学习有保证。

（主持人：

每个学科都可根据学科特点用好合作小组，如语文科的课外阅读，数学科利用小组对子互帮，或是预习、作业的检查。

（与其他科任老师如何配合？

郑美真老师后来用短信告诉我：

我只是把的做法的程序告诉他们，他们只要告诉学生加几分，学生就会登记、统计，把结果送给我，很简单。

3、建立有效的评价体系。

设立有效的评分体系，各个项目得分合理。

评分登记专人负责，科任教师只要一肯定，学习委员或科代表就马上把得分记下来。

一周下来，进行统计，下周一公布各小组得分情况。

评分，是学生完成，学生都很在乎，很有促进意义。

最后分数才送班主任。

评价过程的事务性工作主要由学生完成，教师所花的时间不多，只要流程、机制合理，就是个很简单的工作。

在卫生、出勤等项目的评比上，机理与学习评价相同。

评价工作是让很多班主任纠结的事情，担心花时间多，会应付不来。

学生分工，完成主要工作，班主任的负担就不会太大。

4、建立合理的组内评比机制。

小组内容有合理的评分机制，小组才有凝聚力，小组成员才会有责任感。

小组内部的评分自主商定，小组自行讨论各种评分细则，商定后全体承诺，表决通过。

小组内部的评分，都是大家眼皮底下的工作，是公平公正的。

小组成员是“同一条绳上的蚂蚱”，能达成小组成员间的荣辱与共，这个评价就有促进意义。

小组长不参与小组内评分，减少矛盾。

班级层面，给小组长荣誉，多支持，多鼓励。

小组内部的评分机制如果没有建立，小组就会是一盘散沙。

5、小组长的选拔与使用。

小组长轮换制度：

半学期轮换一次，依据是学习成绩排名，成绩优秀的前六名当小组长。

一般情况下，成绩好的学生，在同学中威信高。

成绩好，一般也是素质好、能力强。

自主生活能力强，才能安排好自己的学习，取得好成绩。

这是一种观点，言之有理，同时有成功工作及其合理性分析的支持。

讨论中，有的教师认为还应考虑组织能力等。

6、注重小组长的培训。

小组长就是优秀的班干部。

班主任给小组长提供锻炼、培训的机会，大力支持其开展工作。

让小组长在工作中体会到自己的能力，体验成功的快乐，自我得到肯定。

小组长的培训必不可少，如果组长工作能力不强，小组工作就难以运转。

7、小组工作承包制及小组的高度自主性。

小组工作包干，给小组长最大的权力，让他们自主选择组员，自主安排座位及组务，让他们了然自己的工作内容，方便做事。

教会小组长观察，学会管理，学会创造，创新性地开展工作，享受工作乐趣。

包干是一种自主机制，是一种信任，是责任担任。

组内事务，完全由组长安排，充分实现小组的自主性。

运动会报名及参赛，学校的黑板报评比，等等工作均由小组承包完成。

班级里所有的事务，都分担给小组，由小组承包。

小组长有充分的自主权力。

小组的座位也由小组长组织与确定。

小组自行商定小组成员的座位，一些表现不好的发展生，会慑于小组集体的力量，遵守小组组规。

如何提高小组的凝聚力，如何让合作小组有更好的工作职能，更有活力，是合作小组建设的重要考虑。

小组内部评价机制的设立必不可少，且要时时关注。

8、对发展生的工作方法策略。

发展生如果表现不好，分数低，会影响到小组的整体成绩，就要有适当的惩罚。

“分数低、倒垃圾”。

分派一些简单的或“义工”性质的工作，让发展生多分担、体验，以促进其集体荣誉感，促进其责任意识。

发展生，至少不会影响同学。

表现不好的学生，组织不好会成为小组而至班级的负担。

发展生如何应对，如何转化，是个永恒的话题。

9、评价数据的运用。

评价数据一般是周一发榜公布，张贴奖状，16开的奖状，每张2毛钱，学校文印室打印，简单盖个章，张贴于墙上或后黑板上。

奖励注重于精神上。

学生有努力，有付出，有成绩，有进步，能成长，能得到同学及教师的肯定，甚至能得到父母的肯定，是他们最大的快乐。

没有奖励，没有激励机制，合作小组建设最终也会崩溃。

10“星制”评价办法。

根据成绩或表现，加星，在班级教室墙上的评比栏中贴星。

每周统计，星多的为优胜。

只增不减，主要是鼓励竞争。

奖励办法：

优胜小组有权优先自主选择自己小组在班级里的位置。

采用小物质奖励，如棒棒糖。

礼品虽小，因是努力所得，是在同学面前竞争中所得，比在家里父母给的更香更甜。

学生应重在正面鼓励。

有的班级采用绿叶、红花的办法，一个小成绩就是一片绿叶，几片绿叶可换取一朵红花。

每周统计所得的红花数。

11、关于围坐。

围坐有利于合作操作，有利于增强氛围。

围坐能互相监督、促进。

如果机制合理，运作良好，还是围坐的好。

两三年来，就是否围坐，反复争论。

后来是围坐与不围坐是否都有理由。

但坚持下来，或是合作阵式能形成，是得力的班主任工作的投入与得力。

如果合作小组建设困难多多，就应在工作投入及机制设置上多反思。

12、方阵式小组座位。

表面看起来与一般插秧式排列无异，但六个学生一转头就是构成合作小组方阵，便于合作，不需搬动桌椅。

是一种折中且有效的形式。

不断有教师反映，围坐时学生转过头来看黑板不方便。

其实学生看黑板的时间比例不大，且座位可以不断变更。

可能更多的原因是教师对一些改变不习惯。

二、互动研讨要点

1、有的学生永远都没有办法达到班主任的要求，怎么办？

对发展生应有相应的要求，不能等同于优生。

给发展生不同的任务，甚至提出几个方案让发展生自主选择，增强其责任意识。

发展生的自主独立完成作业的分数，被动应付完成的分数，应有区别。

以激励学生发展。

要让学生明确自己的不足所在，要给学生有个成长的过程。

2、没有小组愿意接受发展生，怎么办？

抽签。

没人要也得要。

班主任背后还是要做一定的调整，把发展生安排给能压住、组织能力强的小组长。

3、奖励能满足学生吗？

会有持久的动力吗？

优秀生及出色表现怎么处理？

奖励能满足学生的要求？

如果都是画饼，能撑多久？

重在精神鼓励。

如果学生在学习及表现中有进步，有成功的体验，本身就是快乐的。

如果能得到同学的肯定，更能增强快乐感。

对学生进步及鼓励，应重在精神上，创造机会让他们的成功或进步得以展示，自我肯定，或是他人肯定，意义更大。

有快乐感、幸福感，就是更大的奖励。

思维上，奖励不能局限于物质上。

4、发展生表现拉后腿，怎么办？

要做到人人参与，人人有事做。

即使是擦黑板也算职责，也算分数。

与魏书生班主任工作思想的契合）

每个人都有相应的职责。

5、班主任在合作小组工作中的作用？

不是放任不管，而是适时地积极介入，给予扶持、引导。

6、会不会有学生不愿当班干部或小组长？

如需换组长，如成绩有变动，如发展生难管理，有的学生会不想当班干部、小组长，怎么办？

不在于选，在于培养，有培训，有鼓励，有成长，有成功，有班主任的关心支持，学生有成功的体验，有成长，就不会出现这些问题。

7、围坐或方阵式座位，因身高遮挡后面同学的视线怎么办？

有的班级，教师让优生通通坐前排，这种情况也是出现的。

瑕痴或是小问题，是客观存在的。

但如果某一策略，或是某一措施是成功的，有效的，大家都看到好处的，是强势的，一些小问题就可以忽略不计。

完美的方案是没有的。

具体的方案或措施，会因学生、教师情况而异。

8、班主任进行合作小组建设，其他科任没有配合怎么办？

不支持配合，或是理念、能力上没有办法支持配合，这种情况客观存在，阻碍着合作小组建设的工作推进。

现在担任班主任工作的，都是学校里素质高、工作积极的教师，是我县初中校教育教学工作中的骨干，思想上工作上都是走在前沿的。

积极的尝试，贯彻课改的思想，是责无旁贷的。

在努力的工作中，带动其他教师，或是帮助其他教师，可能会遭遇一定困难，是一种客观存在，要正确面对。

三、杜校长讲话要点

一、实验工作的积极推进及取得的成效值得肯定

从班主任专题介绍及互动讨论的内容看，整个实验工作带动了一大批教师的教育教学工作，促进了农村学校的教育教学改革。

实验工作正在向纵深推进。

三位班主任的专题介绍很有意义。

三位班主任的做法、体会，都是工作中努力探索所得，都很有价值，介绍给大家，是与大家的积极分享。

二、研讨过程很有成效

在每一位班主任的介绍之后，参加这次活动的人员能积极提出问题，积极参与互动，几乎达到短兵相接的程度。

有思考碰撞，是一种好现象。

讨论中，能坚持自己的观点，努力以自己的工作体验来佐证，说明自己有积极的尝试，有深入的思考。

但要解决所有的问题，是不现实的。

不是辛苦一阵，什么问题都能解决的。

我们会在碰撞中、工作中不断发现问题。

这是进步的表现。

三、积极推进实验的若干意见

今天研讨时的发现，要带回去，这是研讨会价值的实现。

要带回去思考、研究、实践。

要及时形成经验，推广成果，让科研成果效益最大化。

有了一个阶段的积极实验，有了较为深入的思考，应该形成成果，有理论上的提升。

要及时形成文字材料，期末做评比工作。

十八届三中全会，给教育改革带来新的机会。

要增强实验的信心，持续推进。

各学校重视实验工作，莲山中学的陈文山校长亲自带队参加，全程听取研讨过程，是重视的表现。

四、研讨活动反思

1、要创新性地开展研讨活动。

会后，有两个学校的教师主动留下来交流。

从他们的交流内容看他们的需求，我们今后还要多提供这样内容、形式的活动，给教师交流互动的平台，让教师得到更多的启发。

2、研讨时间短。

没有给所有的学校、教师以交流展示的机会。

3、没有足够的理性梳理。

难以让与会的教师分清，哪些经验是可复制，哪些经验是不可复制。

4、讨论不够深入。

时间较短，互动讨论尚不充分。

5、与原定方案有一定的出入。

原定方案是经验专题介绍，互动；

专题分析，互动；

学校代表发言。

但时间限制，后面的环节没有做充分。

6、与上一阶段的工作关系明确不够。

上一个会议是培训，这个会议是经验交流，是专题研讨，是深入与拓展性的。

有教师表示了质疑，是组织上出问题，两个阶段的工作关系明确不够。

整理：

惠安县教师进修学校林汇波

二0一三年十二月十八日

以合作小组建设为突破口，营造良好的班风

——莲山中学“小班化教学”实验班级管理的点滴体会

惠安莲山中学郑美真

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

首先感谢领导给我一次与大家交流的机会，也感谢在我的工作中其他老师们对我的支持。

在班主任的工作中，大家都做了很多类似的工作，在座的许多老师在班级管理上做得很好，经验也丰富。

所以要我交流关于班级管理方面的经验，我真的觉得羞愧。

今天在此也是我学习的一个好机会，下面所谈的算不上经验，应该是我做班主任以来的一些感受。

有人说；

班主任是世界上最小的主任。

也有人说：

班主任是学校里最苦的岗位。

因为每天除了备课、上课、批改作业以外、还要处理学生之间的矛盾，要管理班级纪律卫生工作，接听家长的电话，组织开展班级的各项活动，等等工作，一天忙得团团转，我们干得比驴累，起得比鸡早，睡得比狗晚，看上去比谁都好，五年后比谁都老。

就因为很累，我们更应该在班级管理上寻找新的突破。

初一年上学期的时候，进修学校的林主任到我校调研指导，给我们带来了一样礼物———小班化教学，刚开始我们是一头雾水，不就是人少嘛，很排斥。

后来经过一段时间的摸索，觉得轻松多了，下面把我的做法简单的跟大家谈谈：

我把合作小组建设作为班级管理的重点和突破口，我们班分成六个小组，小组自主管理。

我对组长的培训非常重视，做得比较扎实，在充分发挥他们的自主、合作意识的前提下，引导他们自主建立组规并不断加以完善，帮助他们协调好关系，尽量做到组内和谐，组间良性竞争。

具体运行如下：

一、组间评比

学习评比：

每天学习任务评比，小测等等都可以进行评比。

如英语科，学生每天都要背单词，要是靠老师逼他们背的话会吃力不讨好。

我是这样运用合作小组来做的：

小组里某一学生听写得100分，他的小组可以加10分；

如是考90分，他的小组可以加9分。

这项加分工作由课代表登记，登记完送给班长合计。

最后算出整组的平均分就是他们整组当天的得分。

英语课文背诵也是学科积累的重要工作，我的要求是须整组背完才能加分。

这样，小组内的同学会互相监督督促。

以前，学生会等老师来了才开始读背；

现在，他们的自主性积极性很强，等老师来了他们已经背完了。

在抓英语积累这个工作时，英语教师就轻松了很多。

课堂上积极完成老师提问或作业的加分，任课老师说了所加分数，班长就会记下来。

作业能按规定完成的加分，平时小测第一名加10分，第二名加9分，这项工作由学习委员负责。

至于其他科，积分规则一样，只要课堂积极都可以加分，分数都由班长统计，最后都送到班主任这里，班主任拿到手的是统计后的成绩数据。

有了这些评比数据，班主任在班级管理上很方便，即使不是班主任的课，班主任一样可以监督到。

这也有利于发挥学生的主观能动性，有利于促进学生的竞争意识，形成班级良好的学习风气。

卫生评比：

打扫卫生对于学生来说是一大难题，我采取了分工明确，同工同酬的形式，把卫生地段划分，学生要是没完成的话，班主任一目了然。

当然卫生得分以学校的评分为依据，学校评比时得几分，他们组也可以获得相应的分数。

纪律评比：

纪律好的最高得10分。

如果被科任老师点名批评的要扣分，由班长直接扣。

如某一小组的学生迟到，由班主任酌情扣分。

集会、做操等活动的出勤情况都要统计。

以上三项评比完成后，总分加在一起就是具体的某一合作小组的周得分。

评比结果一定要及时上榜。

因为小组利益捆绑在一起，同学之间积极合作，关系和睦，组内较少发生摩擦，这样，纪律就慢慢好了。

二．组内评比

组内评比与组间评比是相辅相成的，组内评比可以带动组间评比。

我们采取围坐的形式，这样便于同学互相监督。

有些同学老偷懒，这样坐其他同学能够看到他的行动。

各合作小组都有自己的评分标准，小组内自主商定。

评比的项目有学习任务完成情况、小测分数、打扫卫生、纪律等等，都要进行评比。

这些评比都是公平公正的，要在大家的眼皮底下评出来的。

小组内评比有关心鼓励，有时也会有惩戒，要是小组内哪个成员连续好几次分数都低了，会被同学安排去倒垃圾。

为了避免组长与组员发生冲突，减少与小组成员间的矛盾，让组长以更公正的姿态组织小组工作，组长不参与评比。

班主任会每半学期给他一个荣誉称号以鼓励。

有少部分学生的表现或学习成绩滞后，有了小组合作，他们所得到小组内同学的督促帮助，这远远多于老师的帮助。

这部分学生与老师往往有距离，但是与他们的同学却是零距离，督促帮助最有效。

在合作小组里，这些学生的纪律或行为都有进步，不会影响其他同学学习。

这也有利于良好班风的形成。

三、组长的评比

组长的评优评先要以整组的成绩名次为基础。

学校的三好学生、优秀干部等非小组长的优秀者莫属，当然，也会给评比优胜组的同学会适当的奖励。

这样，不管是组长还是成员，他们都有动力。

在班主任这个工作岗位上，我们都付出了自己辛勤的汗水，曾经烦过，累过，但同时也收获过学生的成绩、进步、成长，获得家长与社会的肯定，还有同事的赞许、领导的肯定。

当然，更多的是收获了和学生一起成长的快乐。

经历本身就是一种财富，我们在实践合作小组创建的同时，也在享受着成功的快乐，我想，这正是班主任的魅力所在吧！

（林汇波：

郑美真老师的合作小组建设的操作规则清楚，专题介绍时能信手拈来，能从容应对与会教师的提问，说明她在合作小组建设工作上所付出的辛勤劳动。

从专题介绍的材料看，她的工作认真细致，运作有效，班级学生成绩提升快，班风良好。

她的合作小组建设工作是成功的。

学生自主管理新平台

惠安岩峰中学陈硕清

新学年,我接手了一个刚升入中学的新班级,这个班级的学生学习基础比较扎实，学习能力比较强，有一定的自主管理能力，全班学生比较活跃。

有部分学生自主管理能力特别强,他们的心理状态较好，积极乐观向上。

我以建设班级小组自主管理为切入点搭建平台,既培养了学生的自主管理、自我教育的能力，又使我慢慢体会到这个新平台对班级管理的许多好处。

一、小组自主管理平台的构建

我把班级的学生按不同的程度和性别平均分配成六个小组。

1、小组长的选择及培训

小组长的选择以学习成绩为主要依据。

对于刚入中学的学生以小学毕业考的成绩为依据，把成绩第１—６名的学生选为小组长。

小组长担任期限是半学期，半学期后的组长由期中考试排名前六名的学生担任，第二学期的组长是由前一学期末考试成绩排名前六名的学生担任，如此循环下去，无须伤脑。

这些成绩较好的学生一般在同学中威望较高，因为初中生的内心深处还是比较服从那些成绩较好的同学的，他们学习能力也较强，学习习惯较好，他们首先有着学习的榜样作用。

让小组长发挥作用最主要的应是做好培训工作，把这些小组长培养成优秀的班干部。

每期的小组长都要培训，这个培训过程是很重要的，也是长期和艰巨的。

培训时要做到这几点。

第一，要创造契机，让组长真正认识到自己的价值，让小组长认识到自己的重要性，才能让他们主动通过工作来展现自己的价值。

展现自身价值是必须具有的心理需要。

班主任要善于发现一切能说明小组长重要性的事实，还要密切留意他们在生活和学习中的表现，特别是注意他们在一些活动中的优异表现，并及时进行强化——在班级公开表扬，让全体学生能通过事实体悟到小组长的重要性。

第二、要明确组长职责，让组长大胆履行职责。

小组长的工作制度是“小组承包责任制”，包干小组的班级事务及小组成员，让小组长对自己所负责的班级事务及小组成员情况了然于心，既方便小组长做事，也方便班主任开展有针对性的培养和评价，也是在强化小组长角色意识。

第三、要促其思考，让小组长学会观察小组动态。

最后，要让小组长从“执行”走向“创造”，能独立开展工作。

大家都知道做班主任要勤跟，但是这样做不仅辛苦而且看到的基本是假象，小组已承包给小组长，理应由小组长管理，小组长也理应密切注意小组动态，并对小组存在或可能存在的问题做到一清二楚，班主任要不断地提醒小组长观察小组动态，不断强化自身角色。

由开始的“执行”班主任分配的任务到“创造”性地自主完成小组内务。

2、小组成员的组成

根据班级的综合情况和男女生的人数把班级分成六个小组。

组员的产生是由组长自己挑选的，可挑喜欢的，又不能只挑自己喜欢的或只挑成绩好的还是只挑男生女生。

选择小组成员是要根据班级已定的规则，以使各小组成员各种程度及男女生大致平衡。

一般是抽签决定小组挑成员的顺序。

班级学生分男女生两部分，第１号先从女生中挑１人，接着第２号、第３号，１—６号各挑好一个成员后，倒序过来，由第６号先挑第二名成员，如此按S形循环下去，直到女生挑完后，开始挑男生。

3、小组座位位置的安排

各小组组成方阵，分别位于教室的六个区域。

如果每组是6人，每一个小组就可组成三行两列。

六个小组的位置两周轮换一次。

上课时，可以按插秧式坐着，小组合作讨论时又可以围在一起。

如果是听讲，也不拘于坐着的形式，也可站着，或走到能看得到的位置。

二、小组自主管理操作程序

班级管理遵循岗位明确、责任到人的原则，向着学生自主管理的方向努力，争取做到“班级事务不减量不减质，管理效率大大提升”。

具体操作程序如下：

1、班级自主管理小组化

班级的所有事务均以小组为单位，由小组承包。

班级日常主要事务为纪律、卫生、出勤、坐位、活动，都是小组责任制。

第一、纪律。

纪律主要是指学生在无人监管时能自觉地学习，不吵闹。

各小组长必须随时管住不自觉的，讲话和做小动作的小组成员，督促小组成员安静、自觉学习。

第二、卫生。

卫生是班级最基本也是最重要的工作之一，但是很多班级不能做好的是卫生保洁工作。

卫生由小组承包，每天一个小组承包。

当轮到小组值日，小组承包班级当天所有的卫生责任区，并由小组长分配任务，小组长的任务是先安排任务，指挥各成员做好值日工作并一起干活，监督小组成员打扫卫生，组织当天的责任区保洁。

第三、出勤。

小组成员若有未到位的，由组长通知其家长并报告班主任。

对于无故迟到者由组长自行处罚。

第四、座位。

组内成员座位的安排，每两周根据评价情况，小组方阵的位置可调整，但是组内成员的座位则由小组长自行安排。

第五、班级活动承包到组。

班级活动项目繁多，如班级黑板报，以小组为单位，每小组轮出一期；

如果学校有开展活动和竞赛，比如校园十佳歌手比赛，讲故事比赛、数学竞赛等，报名及培训先以小组为单位，每小组报名的人必须不少于规定的人数，鼓励各小组更多的人参加报名和培训。

2、班级评价分小组量化“星制”统计

将学生在校活动分为学习、纪律、卫生三个部分，紧密结合学生的学习纪律、卫生表现情况，以小组为单位，制作大表格，张贴在教室墙上。

规定只要完成一项指标、出色地完成某项学习任务、各科各级考试成绩突出、比赛获奖、好人好事等都可得到相应的星数，小组和个人得到的星数均归小组所得，由专人负责记录，鼓励小组合作，每两周统计一次，每半学期统计各小组半学期所得星数。

形成一种良性的制约机制与激励机制。

3、形成激励机制

小组评价结果主要是以正面鼓励为主。

小组的星数只有增加，没有减少，当小组成员完成或很好完成班级事务时可以得到星，相反或完成不了，或做了有损小组荣誉时也不扣星数。

每两周统计出优胜组，给他们的奖励是自由选择班级小组座位所在区域的机会，当然第１名的优先选择，然后是第二、三名等。

半学期统计星数优胜组小组可评为“优秀小组”的称号，组长被评为优秀组长，该小组的每个成员不仅被