《合欢树》教案Word格式文档下载.docx
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和母亲的句子。
我母亲性格
十岁作文比赛得第一最美的女人聪明争强好胜,率真可爱
二十岁两腿残废后母亲有了白发处处对儿子隐忍退让,坚强
三十岁小说发表母亲已经去世早早的离世因操劳而早逝
母亲的变化:
从一位"
好看的母亲"
变成早生华发的母亲,从一位能为自己作"
蓝底白花的裙子的母亲"
变成了生活中只有儿子的母亲,从一位争强好胜的母亲变成处处对儿子隐忍退让的母亲。
4、开头写儿子小时候与母亲的一场冲突,从这件事情中可以看出母亲是个怎样的人?
(1)、突出母亲年轻时争强好胜,不免孩子起的性格,使母亲的形象一开始显得率真可爱,这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。
(2)、展现母子间曾经有过的一段轻松快乐、无忧无虑的合家欢乐的生活,与后来的生活困境及后文夺魁的气氛形成对照。
(3)、回忆母亲,如此开头非常别致,增强了文章的生活情趣和艺术感染力。
6、还有哪些事情可以看出母亲对"
的爱呢?
学生课文中圈画,后交流发言。
明确:
细节描写。
细节描写往往显得真实,和有感染力,1)给"
治病:
"
为了我的腿,她头上开始有了白发"
;
(肖像描写)
母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。
"
母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,教案《《合欢树》教案》。
(动作描写)
再试一回,不试你怎么知道会没用?
(语言描写)
2)为"
借书:
她到处去给我借书"
3)推"
去看电影:
顶着雨或冒了雪推我去看电影"
4)鼓励"
好好写作:
你小时侯的作文不是得过第一?
跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。
通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?
v无私无怨、v坚强执着、v宽厚仁慈、v牺牲自我的爱。
思考下面的几个问题:
1、合欢树有什么象征意义?
2、为什么课文在第7段才提到合欢树?
3、史铁生为什么没看成合欢树?
4、"
她心里太苦了"
,母亲到底苦在哪里?
5、作者多次写到那个刚来到世上"
瞪着眼睛看树影儿"
的孩子,有什么作用?
6、由题目"
合欢树"
的"
合欢"
二字,我们首先能联想到哪些词语?
比如:
合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。
7、文章以"
为题,却几乎处处写"
悲伤"
。
那么文中有体现欢乐情绪的内容吗?
有表示欢乐心情的词语吗?
首段:
母亲的率真、我的顽皮,一家人的和乐融融也莫过于此了;
悲伤也成享受"
(为什么?
)1234123
、问题:
能回忆怀念母亲的物品想必有很多,史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?
母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。
交流要点:
对合欢树希望的表现:
第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一会,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。
她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叨,不知道这种树几年才开花。
对"
的希望表现:
●对治好"
的希望:
母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方…"
'
她说,每一回都虔诚地抱着希望。
●对"
从事写作的希望:
她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。
母亲的话中体现出的小心翼翼又满怀希望,一方面尽力维护残疾儿子的尊严,一方面激励和鼓舞儿子写作的信心。
比较第一段和第三段母亲对我写作的表现的不同态度。
交流后明确:
母亲对"
对合欢树都抱有无限的希望,希望合欢树能开花,希望"
由写作闯出一条路以获得生活的信心。
合欢树象征什么呢?
合欢树其实就象征着史铁生,象征着母亲的儿子"
的残疾,母亲的用心照顾;
体现在合欢树虽然没有发芽,母亲叹过气,"
还舍不得扔掉,依然让它长在瓦盆里"
合欢树茂盛了,母亲认为是好兆头,兴许儿子的病从此有希望呢?
于是"
常去侍弄它,不敢再大意"
在母亲发现"
在写小说,找到"
寄托"
时,她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影…抱了希望。
鼓励着"
去做"
喜欢的事情:
你小时候的作文不是得过第一?
她只是担心着儿子,不知道儿子的前途在哪里,他什么时候才能走出一条息的路?
她担心着,访问演出好像念叨着"
合欢树几年才开花一样。
合欢树虽然象征看"
,都得到过母亲的喜欢,受过母亲的照顾,年年都开花,长到房高了"
,我的小说如今常获奖,我"
走"
出了一条路了,但母亲已不在了。
最想看合欢树开花的人偏偏不在,最愿意看到"
获奖的人偏偏不在;
如果说合欢树开花是对母亲的报恩,"
的获奖不也是对母亲的报答吗?
作者期望借一个小男孩长大后,想起那些晃动的树影儿,想起他自己的妈妈,跑去看看那棵树,替自己完成未了的心愿。
3、我为什么回避一直想看的合欢树。
要点:
合欢树是母爱的象征。
合欢树是我的象征,承载了母亲的关爱和希望,却一度让母亲失望,不理解母亲,觉得愧疚和后悔。
如今,树已枝繁叶茂,我已功成名就,而昔日百般呵护我们的母亲却已撒手西归。
睹物思人,近乡情怯,作者回避的不仅仅是树,更是一个永远无法愈合的伤口,一份永远还不清的恩情。
我只能用文字一遍遍忏悔,向逝去的母亲志哀。
4、重点:
合欢树的象征意义
一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。
小小的合欢树,凝聚了史铁生如此深沉浓厚的情感,我们的生活里也不乏细节的感动,当心中某根柔软的琴弦被触动,不要吝惜,把情思凝于笔端,美好就会在一刹那收藏。
《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。
曲中音符如行云流水般演绎着,敲击着每一位读者的心灵。
款款文字渗透着对母亲去世的悲伤之情,跳动着对母亲的真切怀念之心。
亦母亦子合欢树,一枝一叶总关情
接着,作者追忆合欢树的由来,从追忆可见,母亲无意栽种合欢树的时候是"
已两腿残废。
想来那时母亲内心的伤痛是难以言表的。
她挖回这棵"
刚出土的绿苗"
,很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。
因为绿是生命的象征。
我们可以细细品味这段话"
母亲从来喜欢这些东西,但当时心思全在别处。
第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它留在瓦盆里。
第三年,合欢树不但长出了叶子,而且还比较茂盛。
母亲高兴了好多天,以为是个好兆头,常去侍弄它,不甘太大意。
又过了一年,她把合欢树移出盆,栽在窗前的地上,有时念叼,不知道这种树几年才开花。
这似乎是母亲全心为"
找药方到支持"
写作的过程的写照。
我想这位母亲在料理合欢树时定是充满了对儿子的痊愈的希望的。
合欢树被弃置在路边,在被无意栽种的一年里,无人打理。
然而第三年却"
长出了叶子"
,还比较茂盛。
这是一个顽强的生命,在逆境中生存了下来。
苦难是人生最好的老师,只有勇于面对才能拥有充满阳光的将来。
合欢树是母亲亲手栽下的,是母亲亲自料理过的,它的身上有着母亲的影子,凝聚着深沉的母爱。
母亲虽已逝去,而合欢树仍在健康生长,"
年年都开花,长得跟房子一样高了"
,暗喻着母爱长青,母爱永恒。
《合欢树》教案篇2
[教学目标]
1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。
[教学重点]
理解合欢树丰富的情感内涵。
[教学方法]
以朗读带动理解;
师生共同研究、探讨。
[课时安排]
两课时
[课前准备]
初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历,走进史铁生的精神世界;
课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章,走进作者的心灵世界,铺设感悟品味文本的情感基础。
[教学过程]
第一课时
一、导入:
“谁言寸草心,报得三春晖”,是的,不论年长年少,也不论天涯海角,单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。
母爱、母子的深情是永远说不完的话题。
身体健康的人尚且如此,作为一名残疾人作家,史铁生对母爱更有自己独特的体会。
今天就让我们学习这篇《合欢树》,走进史铁生的精神世界,感悟他为我们描写的母子深情。
二、作者简介史铁生,1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
20xx年华语文学传媒奖评价:
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
三、初步感知,回答问题
(一)我们已经已经在课下预习过这篇课文了,那么现在请大家带着问题,再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段:
这三段中讲了哪几件事?
请在文章中划出最能打动你的地方。
(联系写作手法)
预设答案:
1)、作文竞赛(十岁那年)第一自然段
2)、“我”双腿残废后(二十岁)第二~三自然段
(1)给“我”治病:
(找出具体的语句)
▲“母亲那时已不年轻,为了我的腿,她头上开始有了白发”;
▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。
”
“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。
”(动作描写)
▲“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)
▲“再试一回,不试你怎么知道会没用?
”(语言描写)
(2)鼓励“我”好好写作:
“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一?
(3)为“我”借书、推“我”去看电影:
“她到处去给我借书,/顶着雨或冒了雪推我去看电影”(动作描写)
2在经历这些事情的时候,作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象?
而作者对于母亲又是什么样的情感?
交流得出情感线索
板书:
中学语文在线()
母亲:
“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”
↑(不理解)
“我”:
“扫兴”、“故意笑”、“装作”(倔强,好强怄气)
用心良苦
1)一心给“我”治病
“不年轻”“有了白发”(肖像描写)
“母亲的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她总能找来些稀奇古怪的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。
“每一回都虔诚地抱着希望”(心理描写)
“再试一回,不试你怎么知道会没用?
2)鼓励“我”好好写作:
为儿子寻求精神的支柱,希望重新燃起儿子生活的信心
3)为“我”借书、推“我”去看电影:
↑不理解母亲的苦心
对于治病丧失信心、绝望
“别浪费时间啦!
根本没用!
“我倒没太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描写)
(二)阅读第四至第十二自然段,分析在“我”的小说发表时(三十岁),母亲已经离开人
世以后,作者对于母亲是一种怎样的情感?
找文中的句子
早逝“心里太苦”“受不住”
↑深深的思念与愧疚(子欲养而亲不待),理解母爱的伟大,理解母亲的苦心。
小说发表,获奖成名
四、既然文章以“合欢树”为题,那么如何理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵?
1、由题目“合欢树”的“合欢”二字,我们首先能联想到哪些词语?
2、文章以“合欢树”为题,却几乎处处写“悲伤”。
那么文中有体现欢乐情绪的内容吗?
有表示欢乐心情的词语吗?
“悲伤也成享受”
3、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论,如何理解?
人在独自静静地怀念逝去的亲人时,即使悲伤,也会有某种温馨的感觉。
抓住母亲的苦衷,就可以明白史铁生悲伤的根源。
“悲伤也成享受”,看似有悖人情,实则体现了史铁生对母爱深深的理解,对人生独特的感悟,是最深切最纯粹的人情。
幸福不仅是短暂的,而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟,形影不离,痛苦也好,幸福也好,都是一个过程。
生命的意义就在过程中。
——史铁生(应能加深对这一独特感受的理解)
4、在合欢树身上,母亲寄托了怎样的情感?
(寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关信息)
(通过朗读来加深理解)
第二年合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,还不舍得扔掉,依然让它长在瓦盆里。
第三年,合欢树却又长出叶子,而且茂盛了。
母亲高兴了很多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。
此时,母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来,母亲希望合欢树茁壮成长,其用意在希望儿子顽强地活下去。
合欢树是母亲亲自带回家,亲自栽种,细心呵护,并寄予着无限希望的树。
寄寓着对治好“我”的腿希望;
寄寓着渴望“我”顽强活下去的希望,所以可以说合欢树是母亲的化身。
合欢树是母爱的具体的体现物,母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。
这便是作者为什么不用《我的母亲》为题,而用《合欢树》为题;
为什么可以表现母爱的载体很多,而独选“合欢树”的原因所在了。
5、怎么理解作者对合欢树的情感?
几种说法:
神秘说。
母亲虽然已经去世了,但母亲还活在人间,就活在那棵合欢树里,因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。
小孩看到的树影,不仅仅是树影,更是一位伟大母亲的身影。
他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引,是心灵的感应。
轮回说。
在“神秘说”的影响和启发下,有的同学走得更远。
他说那个孩子就出生于“我”原来住过的房子里,谁能说那个孩子不是母亲灵魂的转世?
如果不是,为什么那个孩子的行为如此怪异——不哭不闹,光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿”?
那是母亲在端详自己含辛茹苦养育而成的生命。
中学语文在线()
无奈说。
在“我”心中,那棵合欢树是不平凡的,是当年母子“合欢”的人间见证,是母亲恩泽被及的一个生命。
看到合欢树,就如同看到了母亲的脸;
靠在合欢树下,就如同偎依在母亲的怀里。
但是在那孩子心中,合欢树已经无法寄托“我”那样的情感,因为他已经不知道树是谁种的,怎么种的。
况且在那孩子之外或之后,谁还能想起那棵树?
那棵树除了可以做家具或者可以当柴烧之外,还能是什么?
作者通过那个孩子对合欢树由来的遗忘,传递出人事代谢的无奈之感。
永恒说。
有的同学反对“无奈说”。
尽管在那孩子的心目中,合欢树的意义和价值已经与我的感情不可同日而语,尽管那孩子已经不能像我一样知道合欢树是谁种的,怎么种的,但那孩子还是能记得合欢树——会想起童年的事,会想起妈妈,会跑去看看那棵树。
尽管经历了沧桑变化,树的情感价值也会不同,但树还是那棵树,还会被不同的人以不同的方式记住。
树是永恒的,因此,母亲也会永恒。
那孩子就是记住那树、记住母亲的人之一。
小结:
合欢树是母爱的具体的体现物,也是作者个人命运的写照。
母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。
《合欢树》教案篇3
【教学目标】
1.把握文章的脉络线索。
2.引导学生研读和品味作品,体会作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3.感悟渗透在字里行间的母子深情,引导学生感受母爱、学会珍惜。
【教学重点】
体会作者沉静、淡然的语言所具有的情感张力。
【教学难点】
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
【教学方法】
阅读、讨论
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
一、明确教学目标
从文章题目和文体入手把握文章内容。
二、教学过程与教学环节
1.导入新课。
孟郊诗云:
“谁言寸草心,报得三春晖?
李陵悲吟:
“老母已死,虽欲报恩将安归?
人啊,恬然于父母铸就的港湾,便会向往外面世界的精彩;
能够承欢于爹妈的膝下,谁又能够理解母爱的伟大?
人们常说,“只有失去了,才知道珍贵”,史铁生的《合欢树》里蕴含着的,就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。
2.快速阅读课文,初步感知。
3.品味母亲的形象。
问题:
母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠绕着“我”?
(1)关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事,母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现,作者为什么要写这件事?
答:
十岁那年,“我”在一次作文竞赛中得了第一,但母亲没有表扬“我”,而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好,还说“我那时可能还不到十岁呢”,这让“我”听得扫兴,就装着根本不注意她的话,对着墙打乒乓球,把她气得够呛;
二十岁,“我”的两条腿残废了,对治好“我”的腿终于绝望的时候,发现我在写小说,母亲旧话重提,“你小时的作文不是得过第一”。
作者为什么要写这件事?
就形式而言,作者采用了先抑后扬的表现手法。
对同一件事,母亲先后说过不相同的话,这是由于“我”的境遇不同,因此目的和用意也就很不一样。
对于年少的`心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说,一瓢冷水可以让孩子冷静,不至于骄傲、自满;
对于因残疾而绝望的青年,母亲旧话重提,“你小时的作文不是得过第一”,这是激励,以此鼓励“我”振作精神,把写作的路走下去,以获得生的勇气和尊严,可见母亲用心良苦。
在这一抑一扬之间,母亲的聪明和伟大展露无遗。
就内容而言,通过这件事可以看出,至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道,还有母亲的美丽和悲伤。
正是这一切的一切,才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
(2)课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节?
“为了我的腿,她头上开始有了白发。
”(肖像描写)
”“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。
“再试一回,不试你怎么知道会没用?
(3)母亲是怎样鼓励“我”写作的?
鼓励“我”好好写作:
“你小时的作文不是得过第一?
”“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。
为“我”借书:
“她到处去给我借书。
推“我”去看电影:
“顶着雨或冒了雪推我去看电影。
(4)通过这些细节描写,表现了怎样的一种母爱?
母爱是无条件的,无私无怨、坚强执著、宽厚仁慈、牺牲自我……
4.快速自读课文,深入理解文意。
课文为什么要以“合欢树”做题目呢?
(1)母亲为什么要栽这棵合欢树呢?
合欢树是作者个人命运的写照,也是母爱的具体的体现物。
母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。
合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟,坚定地活下来有相似之处。
(2)为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树?
合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。
母亲为他付出太多太多,牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。
如果自己不残疾的话,母亲的生活会是另外一种样子。
(3)如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义?
母亲的去世让人悲伤,合欢树里有作者对自己命运的一种感伤,传递出人事代谢的无奈之感。
但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者,感伤过后对生活充满更坚定的信念。
(4)小结:
合欢树虽没有在第一部分出现,但是,通过母亲对合欢树的照料,通过写合欢树的生长,母亲的内心世界得到进一步的展示,母子的情结也得到进一步的深化。
母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来,作者对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。
5.归纳写法,积累阅读经验。
这篇文章写了什么内容,主题是什么,用了什么手法?
以物来命名的散文,有以下几个特点:
(1)物融入了一段故事,而且是一段感人的故事。
(2)融入了作者的真情实感在里面,是作者内心情感的物化。
(3)作为一种象征,借物来表现高尚的品格。
如冰心的《小橘灯》,茅盾的《白杨礼赞》。
三、作业
1.查找并摘抄有关“母爱意义”、“生命意义”的精彩语录。
2.写一篇300字的读后感,《感悟母爱》。
《合欢树》教案篇4
教学目
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