小学一年级地方教案Word文档格式.docx

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9.29—10.3

机动

国庆节放假

6

10.6—10.10

9垃圾箱在哪里10我和新鲜空气踢毽子

7

10.13—10.17

11我说话的声音12管好我们的物品

8

10.20—10.24

13和同学在一起14怎么办？

玩小棒跳房子

9

10.27—10.31

10

11.3—11.7

期中考试

11

11.10—11.14

15我做错了16左和右

12

11.17—11.21

17走路的安全18我的家

13

11.24—11.28

19套圈20玩小棒

14

12.1—12.5

21踢石子22挑花线

15

12.8—12.12

23拍手24踢毽子

16

12.15—12.19

25你的文具和玩具安全吗？

17

12.22—12.26

26认识简单的危险标志

18

12.29—1.2

期末复习

19

1.5—1.9

20

1.12—1.16

期末考试

第1课我是谁

[学习目标]

鼓励一年级学生进行相互交往的活动，促进同学之间的熟悉和了解。

帮助学生学会几种与别人交往时自我介绍的方法。

帮助学生认识并简单描述自己的特点。

教学重、难点：

1、打电话。

2、看到同学在玩，想参加进去。

。

3、相互之间的介绍。

4、向老师介绍自己。

教学准备：

粉笔

一、教学过程：

活动一我们来打电话。

1、会打电话吗？

谁来试试看？

2、和老师打电话。

（1）“铃――”，老师的电话来了。

（2）“铃――”，给老师打电话。

3、说说接听电话时怎么介绍自己。

4、说说给别人打电话时怎么介绍自己。

5、我们来做打电话的游戏（分小组活动）。

活动二我们来演节目。

1、第一个节目：

我也想玩。

（1）三人表演玩游戏，再请另一人表演想跟他们一起玩。

（2）大家想一想，他跑过去怎么说好？

（3）谁来试试？

（4）一个一个地尝试，边试边评议。

2、第二个节目：

两个不认识名字的同学。

（1） 

请两个人表演两个想互相认识姓名的同学。

（2） 

大家猜一猜，他们跑过去会怎么说？

（3） 

谁想来表演一次？

（4） 

一个一个地尝试，边试边评议。

3、第三个节目：

老师问我叫什么名字。

（1）路上碰到一位老师，老师问我叫什么名字，我们怎么回答？

（2）我们来选择：

①我不认识这位老师，不敢回答。

②我很快跑掉，不回答。

③我停下来，看着老师回答。

活动三除了姓名，我还可以介绍自己的什么特点？

说说自己有什么特点。

希望知道同学的什么特点？

我来向全班同学介绍自己的特点。

二、小结：

这节课让学生学会几种与别人交往时自我介绍的方法。

三、课后作业：

回家后向家人介绍自己

四、板书设计：

五、教学后记

第2课我的身体

1、指导学生认识自己身体的几个主要部位，能说出一些身体部位的名称。

2、指导学生认识自己的上肢和手，能说出一些上肢和手上的部位名称。

3、鼓励学生想办法认识自己身体的更多部位。

教学重、难点

在前一课“我是谁”的学习活动中，学生开始留意观察自己身体的特点，在观察描述的过程中，会碰到一些身体部位名称的认识问题，产生学习的需求。

这是本课学习的一个重要基础。

需要注意的是，对一年级的孩子的要求不要太高了。

人的身体分为头、颈、躯干、上肢和下肢。

教材不出现上肢、下肢，而选择表述为手、脚，主要考虑的就是要求不能太高。

身体部位图

教学过程：

一、本课认识身体的活动需要观察自己的身体。

有一些不容易观察到的身体部位，如背部、腰部等，需要同学之间合作，相互观察完成。

所以，本课的活动适宜四人或两人一组进行。

二、活动指导。

活动一看看我们的身体。

1、动动我的头，说说头上有什么。

2、摸摸我的身子，找到我的胸部、腹部、背部和腰。

3、除了头和身子，我们的身体还有什么？

——我们的身体还有头颈、还有两只手和两只脚。

活动二摸摸肩，摸摸手。

1、手和身子相连的地方叫什么？

2、摸摸我的上臂，摸摸我的下臂。

3、动动我的手腕。

4、我的左手从上到下可以分为肩、上臂、肘、下臂、手腕和手。

活动三手的各部位的名称。

1、看看我的手背。

2、看看我的手掌。

3、我有五个手指。

①最大的手指——大拇指

②最长的手指——中指

③最小的手指——小拇指

④还有两个手指——食指和无名指

活动四我们来从头说到脚。

1、我们来从头说到脚。

2、我们来从肩说到手指。

3、我还知道身体什么部位的名称。

这节课让学生认识自己的上肢和手，能说出一些上肢和手上的部位名称。

回家后向家人介绍自己的身体部位

第3课我们一样吗

在观察认识我们的身体的活动中，孩子们会发现，每个人的身体都是相同的。

在此基础上，进一步发现自己与别人不同的地方，发现自己独一无二的特点。

这是一节发现差异、发现自我的课。

教学重、难点

1、在前一课的学习过程中，学生发现每个人的手都有手指、手掌、手背等许多相同的地方，身体的其他部分也基本相同。

指导学生进一步比较，发现粗看起来一样的手，仔细比较可以发现许多不同之处，身体的其他部分也是各不相同的，甚至每个人说话的声音也各不相同。

2、一年级小学生观察两个人的不同处时，还会涉及服饰方面的不同。

也不妨让注意到这方面不同的孩子说完，然后再问还有什么不同。

教学准备

活动一我的手和你的手一样吗？

1、我们的手有什么相同的地方？

2、我们的手有什么不同的地方？

（1）我们来比较手的大小。

①手掌和手掌贴着比较。

②把自己的手描在纸上，与同学描下的手比较。

（2）我们来猜猜哪只手是哪个同学的。

①看看小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？

②摸摸小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？

3、说说我们的手有哪些相同的地方和不同的地方。

活动二我们的头发一样吗？

活动三我们说话的声音一样吗？

1、我们来听听四个同学说话的声音。

2、他们说话的声音一样吗？

3、我们来做游戏：

猜猜这是谁的说话声音？

活动四说说两个人不同的地方。

1、我们请两位同学上来，大家一起找找两个人不同的地方。

2、我们两人一组，找找自己和同学不同的地方。

这节课观察认识我们的身体，孩子们发现，每个人的身体都是相同的。

回家后向家人介绍自己的独特之处

第4课男孩和女孩

这是一节认识性别的课。

自己是个男孩还是女孩，一年级小学生是知道的。

但对性别的认识还停留在知道自己是男孩或女孩的水平上。

本课的活动目标是在此基础上进行初步的教学，通过观察了解男孩与女孩的不同，包括可以观察到的上的厕所也是不同的等。

了解男孩与女孩的不同

男生、女生的图片

活动一我是个男孩还是女孩？

1、说说我是个男孩还是女孩。

2、我是怎么知道自己是男孩或女孩的？

3、我们来一起说：

我们是女孩！

我们来一起说：

我们是男孩！

活动二数数我们班有几个男孩，有几个女孩。

1、数数我们班有几个男孩，有几个女孩。

2、男孩在一起，我们来数一数。

女孩在一起，我们来数一数。

活动三我们来画一个男孩。

1、我们来画一个男孩。

2、画的是男孩吗？

3、男孩是怎样的呢？

活动四我来画一个女孩。

1、我们来画一个女孩。

2、画的是女孩吗？

3、女孩是怎样的呢？

活动五男孩、女孩的更多的不同的地方。

1、出示男、女厕所的标志。

问：

这是什么标志？

2、男孩、女孩还有哪些不同的地方？

这节课让学生观察了解男孩与女孩的不同，包括可以观察到的上的厕所也是不同的等。

回家后向家人介绍男孩与女孩的不同

第5课我很聪明

让每个学生发现自己是个很聪明的人，培养发展孩子们的自信心。

与此同时，在活动中进一步了解自己。

本课的活动是从眼睛看、耳朵听来获取信息开始的，进而发现自己的手、自己的鼻子等也能获取许多信息，再向前发展，就是应用自己的各个感觉器官，就是能动各种脑筋，想各种办法了。

教学插图、粉笔

活动一我的聪明的眼。

1、出示一束鲜花或塑料花——我的眼睛能分辨说出许多花的颜色。

2、出示一组颜色卡片——我的眼睛能分辨出不同的红色、黄色、蓝色等颜色。

3、出示两张同一自然环境不同季节的画——我的眼睛能分辨出两张画的差异。

4、我的眼睛能看清黑板上的字吗？

5、我的眼睛能看到更远的东西吗？

活动二我的聪明的耳朵。

1、出示几个能发出声音的物体，问：

能分辨出是什么物体发的声音吗？

2、请一位学生蒙上眼睛试试。

3、我们的耳朵真能分辨出各种声音吗？

4、分小组活动，每人试试。

活动三我的聪明的手。

1、出示一个里面装有几个物体（例如一个苹果和一个橘子，或一个乒乓球、一块橡皮之类）的布袋。

不许打开袋口，能知道里面有什么吗？

用什么方法？

2、请一位学生试试。

3、小组活动。

每个人试试。

活动四这里面是什么？

1、出示一个里面粘着一个浸有花露水的棉球的纸盒。

看不见，听不出，也摸不着，这里面是什么呢？

2、每小组一个盒子进行观察研究。

3、有什么发现吗？

是一种有气味的东西吗？

4、打开盒子看看是什么。

我们是怎么知道的？

5、现在，我们来做一个游戏：

两个人商量往盒里放一个东西，请小组里的另两个人不打开纸盒，想办法猜猜里面是什么东西。

6、小组活动。

这节课让每个学生发现自己是个很聪明的人，培养发展孩子们的自信心。

回家后向家人介绍自己的聪明之处。

第6课把手洗干净

学习洗手的方法，初步学会洗手，养成讲究卫生的习惯。

1、要养成经常洗手的习惯。

2、养成经常洗手的习惯的同时，还要学会正确洗手的方法。

肥皂、一盆清水

活动一谁的手干净，谁的手脏？

1、看看自己的手。

我的手脏吗？

2、看看同学的手。

我们来比较一下：

水的手干净，谁的手脏了？

活动二我们来洗手。

1、给每个小组一盆清水。

我们一起来洗手。

2、看看洗过手的水，看看洗过的手。

3、我的手洗干净了吗？

活动三我们来用肥皂洗手。

1、给每小组一块肥皂。

我们来用肥皂洗手。

2、先把手浸湿，擦上肥皂，把肥皂放在肥皂盒里，两只手互相仔细地搓擦着洗手指，洗手掌，洗手背。

3、再在清水里洗去肥皂。

4、仔细地看看洗过的手，仔细地看看洗过手的水。

（1）问：

手变干净一点了吗？

——手变干净了。

（2）问：

水变怎样了？

——水变脏了。

5、讨论。

（1）手上沾着的水干净吗？

手上沾着的水是盆里的水吗？

盆里的水脏了，手上留下的水也是脏的。

（2）我的手洗干净了吗？

我们的手还没有洗干净。

怎么才能把手洗干净呢？

活动四我们用流动的水洗手。

1、我们可以用流动的水来洗。

（1）用自来水龙头里流出的水洗手。

（2）或者用舀一杯水冲的方法洗手。

2、我们用流动的水洗手

（1）先用清水洗一洗。

（2）再擦上肥皂仔细洗。

（3）把肥皂冲洗干净。

（4）最后把手洗干净。

活动五我学会洗手了吗？

1、在什么情况下我们要洗手？

2、我学会洗手了吗？

3、我们来把洗手的过程说一遍。

这节课让学生学会洗手。

回家后自己学习洗手。

第7课我要喝水

让学生知道我们的身体需要水。

我们每天都要喝水。

让学生知道，简单的喝水也有许多需要注意的地方。

本课的活动建议孩子们喝白开水，提醒学生注意喝水的卫生与安全。

1、每天喝适量的水，有利身体的健康和发育。

2、逐渐养成每天喝水的习惯。

3、我们选择喝什么？

4、喝水时要注意些什么？

盆花、水、杯子

活动一这盆花怎么了？

1、大家来看看这盆花。

2、这盆花怎么了？

——这盆花因为缺水而枯死了！

3、要是我们人的身体缺水了会怎样呢？

——我们的身体不能没有水！

活动二我每天都喝水吗？

1、人的身体需要水，我们怎么办？

我们每天都喝水吗？

（1）我们什么时候喝水？

（2）我们每天都要喝水。

（3）我用什么办法记住每天喝开水？

活动三口渴了喝什么？

1、我们喝过什么饮料？

2、我喜欢喝什么饮料？

3、平时，我们应该选择喝什么？

——平时，我们应该选择喝开水。

最好的补充水的办法是喝开水。

——记住：

每天都要喝开水。

活动四我们来喝开水。

1、先想想喝水时要注意些什么。

（1）我们先来检查装水的杯干净吗？

——杯子脏了怎么办？

（2）往杯里装多少水呢？

——我想喝多少水呢？

（3）是热水吗？

怎么做才不被烫着？

2、我们来喝开水。

（1）摸摸水是不是烫的。

（2）先用嘴碰碰水，喝一小口。

（3）再一口一口地喝完。

3、我把杯子放在什么地方？

（1）把杯子放在不容易打破的地方。

（2）把杯子放在不容易弄脏的地方。

这节课让学生知道我们的身体需要水。

让学生知道，简单的喝水也有许多需要注意的地方

回家后向家人介绍口渴了喝什么？

第8课让教室更整洁漂亮

1、初步懂得爱护自己的学习环境，学习简单的清扫环境的方法。

2、初步感受创设整洁漂亮的教室，养成从我做起的良好卫生习惯。

1、培养学生保持整洁的良好卫生习惯，潜移默化地养成良好的审美心理具有积极的意义。

活动一组织学生讨论交流。

1、整洁、漂亮的教室应该是怎么样的？

2、我们的教室整洁漂亮吗？

为什么？

3、怎样使教室更整洁漂亮？

我们可以做写什么？

以上的讨论和交流活动的主要目的让学生关心自己的学习教室环境，提出我们可以具体地做些什么，例如认真做好每天的值日生等一些力所能及的清洁卫生打扫工作。

活动二带领学生去参观本校那些整洁漂亮的教室等场所（如图书阅览室、大队部、实验室等）。

通过此活动拓展学生的眼界，激发他们对整洁漂亮的学习环境的向往，增强创设一个良好的教室环境的自信心。

活动三分组讨论。

1、“保护环境整洁，我能做到哪些？

可以两人组或四人组讨论，对照课文插图中八幅小的示意图，说说自己哪些做到了，就在书上给自己画个“☆”。

2、还没有做到的，我该怎么办？

引导学生懂得，要创设一个既整洁又漂亮的教室环境，需要大家的共同努力，要从我现在做起，从点点滴滴的小事做起。

这节课让学生初步懂得爱护自己的学习环境，学习简单的清扫环境的方法。

并感受创设整洁漂亮的教室，养成从我做起的良好卫生习惯

创设整洁漂亮的教室，养成从我做起的良好卫生习惯

第9课垃圾箱在哪里

1、懂得垃圾应扔到垃圾箱内，初步了解垃圾与环境卫生有着密切的关系。

2、初步养成不乱扔垃圾的良好卫生习惯。

1、“我们有了垃圾怎么办？

”

2、“我们教室、走廊、校园里的垃圾箱在哪里

废旧的硬纸、笔、尺、小剪刀、胶水等

指导学生看课文中的有关插图：

随意将果壳丢在地上；

在地面上丢满了甘蔗等场景。

1、他们是找不到垃圾箱吗？

2、你还可以看到哪里乱扔垃圾的现象？

3、我们应该怎么办？

通过讨论交流，使学生初步懂得乱丢垃圾是一种不爱清洁卫生、不文明的行为。

教师可以结合当地的实际情况，讲讲乱扔垃圾的危害；

可以结合本校、本班的实际正面表扬那些爱清洁讲卫生的好人好事，同时指出那些乱扔垃圾的不良行为。

活动二制作一个《放垃圾的小盒》

材料准备：

废旧的硬纸、笔、尺、小剪刀、胶水等。

制作指导：

教师自己利用废旧的硬纸，事先制作几个放垃圾的小盒，供学生制作时模仿。

也可以教师统一在废旧的硬纸上画好图，供学生制作时使用。

在具体指导制作时要提醒学生在使用剪刀时注意安全。

制作完后可以将学生的作品进行展示、评比。

要充分发挥这个“放垃圾的小盒”的作用，它可以存放刨铅笔后的碎屑、擦橡皮后的碎末等，让学生在具体实践中从小养成不乱扔垃圾良好的环境卫生习惯。

这节课让学生懂得垃圾应扔到垃圾箱内，了解垃圾与环境卫生有着密切的关系。

并养成不乱扔垃圾的良好卫生习惯

把自己的垃圾扔到垃圾箱中

第10课我和新鲜空气

1、通过怎样使室内保持新鲜空气的活动，初步了解新鲜空气和我们的健康

有着密切的关系。

2、初步懂得空气应该保持新鲜、不应受污染，逐步增强环境保护意识。

1、初步了解新鲜空气和我们的健康有着密切的关系。

活动一组织讨论

1、如果整天把教室的门窗关起来，人会有什么感觉？

2、如果……,人会有什么感觉？

活动要引导学生说说在空气不新鲜的环境中,人有哪些直接的感受。

初步认识不新鲜的空气对人体是有害的。

活动二组织交流

1、在你的周围有哪些地方的空气是不新鲜的？

2、你还看到哪些地方的空气被污染了？

通过启发、引导，让学生认识到在我们的周围许多地方确实存在着空气

被污染的现象。

活动三分组讨论和交流

1、怎样使教室里有足够的新鲜空气？

2、有什么办法使教室里的空气经常流通？

3、爸爸在房间里吸烟，我该怎么办？

4、家里的炉灶会产生大量的浓烟，可以想些什么办法？

5、附近工厂冒出大量的浓烟，怎样向有关部门反映？

6、有些汽车会排放出很多很多的废气，你有什么办法？

怎样使我们能呼吸到更多的新鲜空气？

………

此活动引导学生探讨怎样保护周围有个新鲜空气的环境。

要创设一个有新鲜空气的生活学习环境，可以从两个方面着手：

一是引导学生身边所处的环境中，做些力所能及的事情；

二是引导学生去关心周围的空气是否受到污染，可以提出一些建议和想法。

尽管有些建议和想法可能是幼稚的、或者是脱离实际情况的。

但学生在讨论和交流的过程就是在逐步增强环保意识的过程。

教师要爱护和鼓励孩子们勇于发表自己想法的学习积极性。

这节课让学生通过启发、引导，让学生认识到在我们的周围许多地方确实存在着空气被污染的现象。

1、你知道哪些地方的空气特别新鲜2、你能说说呼吸新鲜空气的感觉吗？

第11课我说话的声音

1、初步懂得在不同场合要注意说话声音，学会轻声说话。

2、逐步养成文明的说话习惯。

初步懂得在不同场合要注意说话声音，学会轻声说话

粉笔、图片

（一）、游戏：

猜猜这是谁的声音。

老师指名一位学生到讲台边，让其背向全班同学站着，猜猜下面起立说话

的小朋友是谁。

老师也可以多请几个小朋友试试，由此激发学生的学习兴趣。

还可以设计“我能听出几个人的说话声”等游戏活动。

活动一教师提出问题，学生议论

1、在不同场合说话声音的大小一样吗？

2、怎样说话能使全班同学都能听到？

通过学生的议论交流，引导他们了解在不同的场合下（例如在操场上、在教室里、个别谈话等）说话的声音是不一样的，有的声音要大些、要响一些；

而有些则要小些、轻些。

活动二组织四人小组讨论交流。

1、什么场合下要轻声说话？

各组可派代表将本小组的想法到全班同学面前讲讲，主要引导学生认识到在某些场合轻声说话上一种良好的文明习惯。

2、如果不管在什么场合都大声说话，行吗？

使学生懂得有些场合大声说话会形成噪声，初步了解噪声对人体是有害的道理。

活动三我们来练练轻声说话。

1、谁来试试轻轻地说话？

2、组织同桌的两人面对面地说话交流。

主要引导学生知道有时说话时声音应该轻一点（如小组讨论等），只要对方能听到就可以了。

教师可以提出某个问题，让学生分组讨论。

试一试：

在小组发言时说话声音应该怎么样？

最后教师作概括：

1、知道什么时候说话要响亮，什么时候说话要轻声？

2、今后看看哪个组在讨论时能做到轻声说话。

通过以上的活动，使学生逐步形成一种轻声说话的良好习惯。

儿童长时间处在噪声环境中，其语言兴趣受挫，表达能力下降。

这种影响一直会延续到他们长大，使儿童上学后学习能力差，缺