小学五年级学生特点.docx
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小学五年级学生特点
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小学五年级学生特点
小学五年级学生特点
一、是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性
孩子一般在10岁左右,孩子的自我意识开始崛起,他们强烈需要父母的的尊重,需要父母把他们当作大孩子。
但很多父母不了解孩子这一心理,仍把孩子当小孩子看待,因此这一时期的孩子,常常因为得不到父母的尊重和理解,而故意与父母作对。
理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。
面对这一情况,家长们该如何引导孩子呢?
方法一:
找准孩子情绪变化的原因
方法二:
允许孩子适度表达自己的情绪
面对孩子表现出的悲伤或软弱,父母一定不要呵斥,应该让孩子尽情地发泄心中的郁闷,只要孩子发泄够了,他自然会恢复心情的平衡。
方法三:
培养孩子控制情绪的能力
是孩子情绪、情感的突变期,也是培养孩子控制自己情绪能力的关键期。
这时候的孩子有了自己的想法,对是非、爱好有了明显的分辨能力,然而他们的交流、沟通能力和方式有限,或者说不会与父母沟通,而这恰恰是促使他们情绪恶化的原因。
二、是孩子厌学情绪的高发期
首先,这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。
在一年级到三年级的时候,孩子会更多地遵从家长和老师的意见,从不会过多的去想“为什么”,他们认为家长和老师的话就是真理。
但是,到了四年级后,孩子的思维能力迅速发展,他们开始有了自己的独立思维,他们开始思考:
我为什么要学习?
学习不好能怎样呢?
其次,这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。
学习难度不断加大,很多孩子都会感觉到对学习力不从心。
如果父母还总是不理解孩子,甚至是斥责、打骂孩子,那孩子只能产生很强烈的厌学情绪。
五年级的过程中,父母应该如何对待孩子呢?
方法一:
让孩子知道,学习是他自己的事情。
很多的父母在孩子的学习上花了大量的心思,但是,容易让孩子产生误解:
他是在为父母而学习。
父母越是逼着孩子去认真学习,越可能给孩子创造了拒绝学习、反驳父母的机会。
方法二:
告诉孩子——你要为理想而学习
也许父母们试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习,然而,父母们却忽略了这一点:
四年级的孩子,正处于思维的高速发展期,他们已经有了自己的思维,不再像小时候那样,父母说什么,他们就信什么。
作为父母,我们应该告诉孩子,他们要为自己的理想而学习。
方法三:
父母不要太关注孩子的学习成绩
每一位家长都应该用平常心来看待孩子的成绩。
学习是学生的职责,学习好是每个学生都应该做到的事情。
家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜,或者用各种各样的物质来奖励她,这样只会让你的孩子有个错觉:
学习是为家长学的。
方法四:
父母对一至三年级的孩子不要太过严厉
在小学一至三年级,孩子是没有理性思维能力的,父母要求什么,他们就会做什么,父母说什么,他们就会听什么。
此时,父母的严厉可以起到作用。
但到了四、五年级,孩子有了自己的理性思维能力,就会适得其反。
三、是孩子学习成绩定型的关键期
在孩子读三年级之前,,家长可以多问孩子快乐、少问学习,但到了四、五年级,家长就应该多关心孩子的学习状况了。
这种关注并不意味着家长要更多催促、督促孩子学习,每天都要对孩子提及学习的事情。
而是说,在四、五年级这个学习成绩即将定型期,家长要拿出一定的精力,让孩子体验学习的兴趣、帮孩子建立起学习的信心。
方法一:
经常给孩子“积极地暗示”
孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外,还需要来自于父母的赏识和鼓励。
其实每一个孩子都是这样,家长说他聪明,他就聪明;家长说他笨,他真的会变笨,这就是心理学上所讲的“暗示”作用。
消极的暗示:
“哪里呀,我家孩子不行”;
“我家孩子的功课不是很好”;
“我家这孩子,成绩还可以,就是记忆力不好”;
即使是家长对别人谦虚客套的说法,孩子听到耳朵里,也会认为这是家长对自己的评价。
在这种暗示下,孩子也就真的变笨、变差了。
正确的做法是,即使孩子真的记忆力不好,在学习方面真的有缺点,家长也千万不可轻易批评孩子。
积极的暗示:
“你很聪明”;
“你在妈妈心中是最棒的!
”
“你将来一定是一个大人物。
”
方法二:
把学习变成一种乐趣
到了四年级,如果父母再逼着孩子去学习,孩子就要产生逆反心理了。
明智的父母不是逼着孩子去学习,而是想办法激发孩子的学习兴趣。
方法三:
父母要谨慎对待“陪读”
很多家长每天晚上都辅导孩子做作业、为孩子检查作业,这种陪读现象是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀手”。
家长在为孩子检查作业时,把他们的错误都指出来了。
这时,孩子就懒得去思考了,有时他们甚至不知道自己的错误在哪里,就照着父母所说的答案写上了,更不用说去改正坏毛病了。
并且,当孩子有了依靠时,孩子学习的兴趣和学习的信心都会明显地降低。
四、是孩子习惯的定型期
专家得出这样一个结论:
孩子习惯培养的关键期是在小学的中低年级,而四或五年级是一个“分水岭”。
也就是说,在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习、生活习惯,那这些好习惯将会伴随孩子一生;在四、五年级之后,如果孩子想改掉某些恶习,除非进行特殊的训练,否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。
方法一:
给孩子创造好习惯形成的好环境
任何一种好习惯的培养都不是轻而易举的,任何一种坏习惯的改正也不是轻而易举的。
父母一定要记住这样一条真理:
孩子的好习惯越早培养越好。
方法二:
父母要格外注意孩子的习惯
生活习惯:
勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人;
学习习惯:
爱思考、细心、课前预习、课后复习;
性格:
坚强、勇敢、乐观、积极。
方法三:
培养好习惯用加法,克服坏习惯用减法
好习惯是一点点培养起来的,做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。
利用每天进步一点点的加法原则,让孩子慢慢来。
坏习惯也是一点点改正过来的,这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心,也能让孩子在这一过程中,体会到战胜自己的成就感,从而对自己的信心也会大增。
五、是孩子道德情感发展的重要转折期
方法一:
克服德育教育中的心理偏差
1、预防定势效应
定势效应是指,家长对孩子产生了某种固定的看法,对孩子的评价总受这种固定看法的影响。
家长要时刻提醒自己,用发展的观点看待孩子的行为。
2、克服光环效应
光环效应,就是以偏概全的意思。
也就是说,由于孩子出现了某些缺点,就弥盖了孩子所有的优点,认为孩子“一无是处”;由于孩子有了某项优点,就弥盖了孩子所有的缺点,认为孩子“一切都好”。
如果家长总是戴着“有色眼镜”看孩子,总是误解孩子,孩子就会变得十分叛逆。
方法二:
杜绝打骂,给孩子更多的尊重和理解
从道德情感方面来讲,父母的粗暴会使他们越来越叛逆,道德水平越来越糟糕;而父母的理解和尊重则会使孩子愿意与父母沟通,从而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向发展。
方法三:
在孩子的行动问题上下工夫
孩子在道德品质方面出现言行不一致是很正常的现象,所以在这个时候,他需要父母的耐心引导,而不是责怪和批评。
方法四:
利用潜移默化的暗示法
一位教育学家曾说过:
任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,他的教育效果就越大。
一、五年级学生一般心理特点是:
1、竞争意识增强。
五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。
如果说四年级学生是为了应付老师而做作业,那么,五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。
动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学。
这种情况下孩子容易在竞争中伤和气,容易过于疲劳。
家长要注意调整孩子作息时间,增加身体锻炼。
2、敬佩优秀同学。
五年级学生非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
3、自己组织团体活动。
独立能力增强,放学以后几个同学可以自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法。
带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙不轻易解散。
表现在课堂上也会有受他朋友影响,互传字条的现象,应注意引导孩子正确认识他人,取长补短,与他人和谐相处,能辨别是非,不讲哥们义气。
4、不轻信吹捧。
五年级学生已经不轻信吹捧的话。
对于:
“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:
“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开。
所以,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。
孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。
家长最好不要干涉孩子的正当活动。
这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。
5、自制力增强。
五年级学生的自我控制能力比较强,对他们学习的指导要有针对性和启发性。
对孩子学习的教育要求是:
加强预习。
低年级的学生学习压力并不大,没有必要进行预习。
四年级学生稍有不同,一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。
不过,五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识,也不一定要进行复习。
接触自然、社会。
学习中会遇到许多自然和社会观察问题,没有实践操作经验,很难准确理解其中的内涵,应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事,增加实践感受。
接触社会的另一个好处是培养学习兴趣,保持主动学习的态度,有利于迎接更复杂的挑战。
二、教育策略
1、完整地做一件事。
五年级学生有能力完整地做一件事,家长要鼓励和支持孩子去做。
无论做什么,都应该先易后难,彻底完成。
如果不做有针对性的训练,孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。
要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中,让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。
2、开玩笑的引导。
五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快。
有一句俏皮话开头,后面就会层出不穷。
这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯,引导好了,会形成许多幽默体裁的“作品”。
五年级学生不仅会开别人的玩笑,而且对事情喜欢用“不正经”的语气描绘一番,自己创作笑话。
有时很平常的一件事,到了他们那里则能渲染得天花乱坠。
不过,由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。
要提醒孩子:
不能因为开玩笑而伤害他人的感情。
例如身体有缺陷,体胖或着装等。
3、应对偷窃行为
偷窃行为在五年级学生中开始出现。
一般人们认为,偷窃行为与个人的贫穷有关,但是在学生中不是这样。
从心理上分析,五年级学生有独立处理问题的能力,这是重要的心理基础。
但同时,善于夸张,敢于冒险的个性也开始显露。
除了心理原因之外,现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心,致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有,某些家长纵容孩子贪小便宜,也容易诱发偷窃行为。
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