中考化学质量分析报告Word文档下载推荐.docx
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4
酸碱中和反应(等量的酸碱发生反应后溶液pH的确定)
5
天平问题(碳酸盐和酸的反应)
6
变化与图像(溶解度曲线,金属和酸反应,过氧化氢分解制
氧气,常温下饱和石灰水加入氧化钙溶液质量的变化)
7
⑴化学用语(离子符号、化合价、微观粒子结构示意图)
⑵乙醇燃烧的反应⑶质量守恒定律、基本反应类型
⑷常见物质的反应、复分解反应的条件
8
实验探究(金属活动顺序,金属与酸及盐的反应)
9
实验室制取气体装置的选择以及气体的有关性质(O2、CO2)
10
推断物质的组成(金属、氧化物、酸、碱、盐之间的反应规
律及现象,离子的共存问题)
11
图像计算题(化学方程式与溶液的综合计算、质量守恒定律)
⒊各考点在单元(书)的分布情况(略)
三、试题设计的特色
⒈命题的情境更贴近生活,体现“生活性”。
例如1题A.白醋用于清除水壶中的水垢B.干冰用于人工降雨C.稀盐酸用于金属表面除锈。
D.苏打水用于缓解胃酸过多,都是化学与生活的问题。
7
(2)题中涉及了使用车用乙醇汽油,可适当
节省石油资源的问题
⒉注重考查学生动手操作,突出“实践性”。
例如9题根据反应原理选择制取气体所需仪器装置,结合常见
气体O2、CO2的重要性质考查学生的基本实验知识与实验能力。
⒊关注解决问题的思考分析的过程,突出能力考查。
例如第6题是以图像的形式通过四个实验过程中有关量的变化,突出学生对抽象思维能力和分析问题能力的考查。
例如10题是金属、氧化物、酸、碱、盐的相互反应问题。
以框图形式呈现,将各类物质有机的联系在一起,考查学生分析化学现象、分析显性和挖掘隐形信息、综合分析图表能力,思维容量较大。
四、成绩统计分析:
⒈2015包头市中考化学成绩统计表
单位
均分
及格率
优秀率
最高分
满分
优秀人数
及格人数
2015包头
18.23
35.250
9.899
40分
39人
2174
7741
(21864)
景开学校
(569人)
29.75
82.60
39.19
3人
223
470
另附:
近三年中考化学成绩统计
年度
2013
33.00
34.75
7.213
70
2014
17.3981
28.7857
5.6751
40
2015
35.2505
9.8998
⒉2015中考各题得分情况统计表(总人数:
21864人)
单选
1-6(12
分)
7,1
(3分)
7,2
(2分)
7,3-4
(3分)
8,3-4
9,1-2
6.5
1.43
0.67
1.44
0.88
0.72
1.29
难度系
数
0.541
0.476
0.335
0.48
0.44
0.36
0.43
9,3(2分)
(4分)
11.计算
(7分)
0.81
1.17
3.32
0.41
0.29
0.474
⒊各旗区县情况
1旗县区优秀率高于全市(9.8998%)的有:
昆区(12.8539%)、东河区(11.8465%)、青山区(11.1642%)
2旗县区及格率高于全市(35.2505%)的有:
高新区(44.7368%)、青山区(43.788%)、昆区(41.4774%)
东河区(36.7631%)
3旗县区均分高于全市(18.23分)的有:
高新区(20.54分)、青山区(20.53分)、昆区(19.95分)
东河区(18.47分)
五、存在问题与反思:
㈠、学生答题情况:
7题:
总分8分,均分3.54分
⑴离子符号、化合价书写不规范②审题不清,本题要求用化学符号填空,但部分学生第三空答成了文字。
③一部分学生(大约近7000学生)完全不会。
得满分的学生有5500多。
⑵化学方程式的失分原因乙醇的化学式书写错误;
不会配平;
配平后不化简;
乙醇燃烧的产物不清楚;
反应条件错误或不写;
气体符号没有正确添加。
还有一部分学生(约13000多人)完全不会。
得1分的学生2500多人,满分的有6000学生。
⑶不会运用质量守恒定律进行计算,不会根据反应前后各物质质量的增减确定反应物和生成物,进而判断出反应类型。
⑷没有掌握复分解反应发生的条件,导致能发生的反应有几个不能准确判断。
8题.总分4分,均分1.60分
⑴部分学生没有理解和掌握金属和盐溶液发生置换反应的先后顺序,造成了对滤液和滤渣成分的分析不合理。
⑵部分学生猜想正确,但不会叙述理由,语言表达能力较差。
⑶部分学生基本功不扎实,元素符号、化学式书写错误。
⑷通过实验确定固体成分,好多学生在描述实验步骤时没有取样,直接加稀盐酸或稀硫酸。
⑸有的学生加的是稀硝酸和浓硫酸。
⑹完全不会的学生有10000多人,几乎占考生的一半。
9.总分5分,均分2.1分⑴部分学生对实验室制取气体装置的选择依据不清楚,造成失分。
⑵描述CO2的性质,要求学生指明三点
①CO2不能燃烧②CO2不支持燃烧③CO2密度比空气大。
部分学生没有答全,导致失分。
⑶部分学生表述CO2具有灭火性。
性质和用途没有分清。
⑷测定空气中氧气含量的改进实验其优点是什么,学生答此题往往抓不住要点,思路混乱。
比如学生认为点燃酒精灯需消耗酒精,因此答案填写“节约能源”,还有的认为酒精燃烧能生成CO2因此填写“污染环境”。
10题.总分4分,均分1.17分
第1问气体B是氢气,有9000名学生回答正确,第2问固体A中一定没有的物质是Na2CO3,部分学生判断对了,但化学式写成NaCO3,不能有效得分。
第3问滤液D中一定含有的溶质有4950多名学生得分,第4问固体A的可能组成有几种,只有2650多名学生得分,学生对题目信息的提取不够准确,综合分析能力较差,得分率很低。
11题:
计算题总分7分,均分3.32
⑴计算题中得0分的人最多,有6000人,满分人数居第二,有4149人,有2297人得4分,3736人得5分。
⑵化学方程式书写不过关,有的不配平,有的化学式书写出错,如
把CaCl2写成CaCl,Na2CO3写成NaCO3,NaCl写成NaCl2,等。
⑶学生运算能力差,相对分子质量的计算不准确,还有比例式列对了,计算结果错误。
⑷学生对第2问的计算出现较多问题①少数学生计算所得溶液不能仔细审题,考虑不周全没有将生成沉淀减去,算成100g②计算溶质NaCl,没有考虑原有的NaCl,导致失分。
㈡、老师需反思的问题:
经常听老师们说这些类型题都讲过几遍了,甚至有的题几乎和原题差不多,还有的老师说今年的题比较简单,对学生是充满信心的,可阅完卷成绩出来后并不和所想的一样。
这确实需要我们认真反思,问题出在哪?
究竟是什么原因?
1.老师讲了≠学生听了
2.学生听了≠听懂了
3.学生听懂了≠会了
4.学生会了≠会学习了
六、对策与建议:
.加强对新课程标准的学习和研究,采用灵活多样的形式实施教学目标,以生为本,加强学法的指导,方法是否恰当,教学设计是否合理等。
2.注重基础,主抓落实。
立足教材,不盲目拔高,不一味追求高难度。
3.强化规范性训练,书写要准确、清晰。
化学用语的规范书写,
(如元素符号、离子符号、化合价、化学方程式的书写)化学方程式的规范的解题步骤。
4.重视实验课的教学。
让学生掌握实验探究的过程与方法,提高学生的实验探究能力,培养学生实验操作语言叙述的准确性。
5.精选习题、精讲、精练,提升学生上课的积极性,提高课堂的有效性。
6.培养学生的综合能力。
做到做一题会一类,尤其是图像题和推断题的问题。
7.学困生转化工作亟待加强。
从中考成绩看,我市21864人考生,优秀人数2174人,及格人数7741人。
学生成绩两级分化现象严重,老师们在学困生转化工作上要亟待加强。
8.注重同头课教师团队协作精神的落实,形成合力,营造良好的教学工作氛围。
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2020年6月18日星期四二〇二〇年六月十八日
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