二年级八周教案.docx
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二年级八周教案.docx
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二年级八周教案
尹集学区新寨小学教案首页
学科:
语文年级:
二年级任课教师:
王玉兰备课日期:
…1012
课题
识字4
教
学
目
标
1.学会8个生字,12个成语,会认9个生字。
2.能借助成语小故事理解成语的意思,并从中受到启发。
教学重点
1.学会生字及新词。
2.理解成语的意思
教学难点
感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学用具
识字卡片多媒体课件
教学方法
集中识字、表演朗读
板
书
设
计
教学反思
审阅人
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第一课时
一、揭示课题。
一些词语和故事能使我们受到启发,让我们认真读一读“识字4”吧!
二、交待学习内容。
三、初读课文,识记生字。
1.轻声读课文,把生字做上记号。
2.读准字音,看清字形。
3.指名读、正音。
4.重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。
“寸”(平舌音)“益”(第四声)“彰”(后鼻音)
“豹”(声母为b)
5.同桌讨论识字方法。
如“卜”加一加就变成“补”。
“耳”加一加就变成“取”。
6.师范读词语,领读词语。
7采用多种形式反复练读词语,读到正确流利。
四、理解词语意思。
1.指名读词语,讲一讲关于这些词语的小故事。
2.说一说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?
尺有所短,寸有所长:
比喻平平常常的人和事物。
也会有他的长处。
取长补短:
吸取别人的长处,来弥补自己的不足之处。
相得益彰:
指互相帮助,互相补充,更能显出好处。
管中窥豹:
比喻从观察到的部分,可以推测全貌。
坐井观天:
比喻眼光狭小,看到的有限。
五、指导写字。
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2.老师范写,学生仿写。
完成“我会写”中的部分生字。
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第二课时
一、复习。
1.认读前6个成语。
2.说说从成语中受到什么启发。
二、自学后6个成语及生字。
三、检查自学情况。
1.指名读成语,读准生字的音。
2.读准字音,看清字形。
3.同桌讨论识字方法。
4.师范读词语,领读词语。
5.采用多种形式练读词语,要求流利、正确。
四、理解词语意思。
1.指名读词语,讲一讲关于这些词的小故事。
。
说说这些新词的意思,它们告诉了我们什么?
一叶障目,不见泰山:
比喻为局部现象所迷惑,不能认清事物的全貌;或问题的本质。
拔苗助长:
用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
徒劳无功:
白白劳苦一番,并未得到收获。
瓜熟蒂落:
瓜在成熟时,瓜的蒂就会断,说明到了成熟之期。
水到渠成:
比喻条件成熟,事情自然成功。
五、指导写字。
1.引导学生观察每个字在田字格中的位置。
2.老师范写,学生仿写,完成课后“我会写”。
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学科:
语文年级:
二年级任课教师:
王玉兰备课日期:
1011
课题
13坐井观天
教
学
目
标
1、能正确认读本课3个生字,会写8个字。
2、能正确读写由生字组成的词语。
着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1、生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2、揭示寓意,理解成语“坐井观天”的意思。
教学难点
理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。
并从中受到启发。
教学用具
识字卡片多媒体课件小黑板
教学方法
讲授合作探究
板
书
设
计
教学反思
审阅人
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第一课时
一、揭题解题。
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?
(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?
它看到的天是什么样的?
它的看法对不对?
读了课文就知道了。
二、初读课文,感知内容。
1.轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。
认读生字、词语。
2.教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?
在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文,正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?
它们为一件什么事争论?
谁的意见对?
三、细读课文,理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?
每句话讲了什么?
“井沿”是指哪里?
(看图理解井沿。
)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。
说说从他们的对话中你知道些什么?
指导朗读课文第一次对话。
“你从哪儿来?
”要读出疑问的语气。
“我从天上来……”要用叙述的语气读,语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。
“大话”是什么意思?
课文里的“大话”是指什么?
青蛙认为“天”只有多大?
4“弄错”是什么意思?
小鸟说谁“弄错”了?
“弄错”了什么?
“无边无际”是什么意思?
小鸟为什么会说天是“无边无际”的?
(因为小鸟飞了一百多里。
)
5.指导朗读第二次对话。
“朋友,别说大话了!
…··有那么远吗?
”要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。
“你弄错了……”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?
(它认为自己的意见对,是小鸟错了。
)
8.小鸟笑什么?
它为什么劝青蛙出井口看一看?
(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。
因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。
如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。
)
9.指导朗读第三次对话。
表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
四、朗读全文,思考:
青蛙和小鸟为天的大小发生争论,都坚持自己的意见,认为对方错了,你认为谁对谁错呢?
为什么?
第二课时
一、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
二、熟读课文,理解成语。
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?
找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为:
“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际,大得很哪!
”)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?
找出课文有关的句子读一读。
(青蛙:
“我天天坐在井里,一抬头看见了天。
”小鸟:
“我从天上来,飞了一百多里。
”)
4.它们的看法谁对?
为什么?
5.揭示寓意,理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。
人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人,批评他们所见有限,还固执己见的态度。
(3)如果青蛙听了小鸟的劝告,跳出井口,它看到的天会是怎样的?
想一想,它还会怎么说?
6.这是一篇寓言故事,它是通过一个短小的故事,告诉人们一个深刻的道理,从中受到启迪。
你读了这篇寓言,你受到了什么样的启发呢?
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔,要全面,不要受已有经验的局限,要虚心听取他人的意见,不能自以为是。
)
三、识记字形,指导写字。
1.重点指导:
沿:
第五画是横折弯,不是横折弯钩。
答:
是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。
蛙:
右边是两个土。
2.练习写字,完成课后“我会写”。
尹集学区新寨小学教案首页
学科:
语文年级:
二年级任课教师:
王玉兰备课日期:
1011
课题
14我要的是葫芦
教
学
目
标
1.会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。
教学重点
正确读写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
了解葫芦的生长过程,弄清葫芦与叶子之间的密切联系,明白隐含的寓意。
教学用具
多媒体课件、图片
教学方法
讲授
板
书
设
计
我要的是葫芦
叶子→葫芦
绿可爱
↓?
↓
生虫→黄、落
教学反思
审阅人
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte-一葫芦,形象生动地描绘葫芦,简介故事内容,激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1.课文共有几幅图?
2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?
图上有几个人?
在干什么?
3.想一想这两幅图说了一件什么事?
三、初读课文。
1.借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2.画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语意思。
3.课文分为几自然段?
在每自然段前面标出序号,找出与两幅图相对应的段落。
4.范读课文,听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5.分段指名读课文,正音,并说说课文讲的是一件什么事?
6.重点指导:
四、分析字形。
1.重点指导:
芦:
上下结构,下边是“户”。
挂:
右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻:
左右结构,左边是“令”,不是“今”。
居:
认识“尸”(尸字旁)。
半包围结构。
感:
上下结构。
2.练习。
”
第二课时
一、复习。
1.认读生字词。
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、图文对照,学习课文。
1.指名读课文第1自然段,说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容?
2.第1自然段写了几句话?
每句话写了什么内容?
3.这棵葫芦长得好吗?
画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思?
说明什么?
为什么用“挂”,不用“结”?
(出示第一幅放大的挂图或CAI课件,对照课文观察葫芦的长势,凭借图理解“挂”的含意。
)
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
5.句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么?
6.比较句子,你认为哪种说法好?
为什么?
葫芦藤上长了叶子,开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子,开了几朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!
7.指导朗读:
读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8.这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2.3自然段。
1.读第2.3自然段。
2.葫芦的叶子有什么变化?
种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的?
把有关的句子做上记号。
3.比较句子,哪一句写得好?
为什么?
(体会反问句、感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。
)
4.理解:
“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5.指导朗读:
第2自然段中“怕什么!
”要读出不在乎的语气。
“我的小葫芦,快长啊……”读BIP音要轻,要表达出喜爱、期盼的语气来。
第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、·快治一治吧!
”要读出规劝的语气。
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”要读出奇怪的语气。
6.种葫芦的人不管叶子,只要葫芦,他要到了没有?
四、学习第4自然段。
1.看图,比较一下第一、二幅图,看看这棵葫芦有什么变化,种葫芦的人神态又有什么变化?
2.读第4自然段。
3.小葫芦为什么落了?
种葫芦的人错在哪里?
(种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的,他又不虚心听邻居的劝告,不去治虫,所以葫芦都落了。
)
4.看到葫芦都落了,那人会怎样想?
5.读了这篇课文你懂得了什么?
(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
)
五、理清文脉。
1.齐读全文。
2.说一说葫芦先长得怎样,后来发生了什么变化?
结果怎样?
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