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A.舒茨
B.莫雷诺
C.凯利
D.加德纳
5.第23题
人的高级神经活动类型中,强-平衡-不灵活的属于哪种气质?
(
A.多血质
B.胆汁质
C.粘液质
D.抑郁质
6.第24题
“万绿丛中一点红”容易被注意到是利用刺激物的()。
A.强度
B.对比
C.变化
D.活动
7.第25题
“一心二用”反映的是注意的哪个品质?
()
A.注意的广度
B.注意的稳定性
C.注意的分配
D.注意的转移
8.第26题
艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的进程表现出(
)的特点。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.不快不慢
D.时快时慢
9.第37题
后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫(
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.正迁移
D.负迁移
10.第38题
人脑产生想象的基础材料是(
)
A.注意
B.思维
C.表象
D.知觉
11.第39题
某学生智商为87,其智力水平属于(
A.中上水平
B.中下水平
C.中等水平
D.优秀水平
12.第40题
)是指通过观察实物标本、演示性实验、教学参观等方式,使学生获得感性认识的教学方式。
A.教具直观
B.实物直观
C.模像直观
D.言语直观
13.第51题
)是个性心理的一个重要组成部分,它体现了个体心理活动的动力性和选择性,是心理活动中最活跃的因素。
A.情绪与情感
B.个性心理特点
C.气质与性格
D.个性心理倾向性
D
14.第52题
刚从暗处走到亮处,两眼什么也看不到,经过几秒钟后才恢复正常。
这属于()。
A.感觉的适应
B.感觉的对比
C.感觉的相互作用
D.感觉的补偿
15.第53题
根据材料的部联系,运用领会理解的方式进行的识记叫(
A.有意识记
B.无意识记
C.意义识记
D.机械识记
16.第2题
感受性变化的规律包括(
A.感觉适应
B.感觉的相互作用
C.感受性的练习
D.感觉阈限的降低
E.感受阈限的提高
A,B,C
A|B|C
2.0
17.第3题
发散思维的主要特征包括(
A.流畅性
B.可操作性
C.变通性
D.独特性
E.逻辑性
A,C,D
A|C|D
18.第4题
下列心理活动中,属于认识过程的有( )。
B.动机
C.思维
D.情绪
E.记忆
C,E
C|E
19.第5题
对人认知的效应主要包括(
A.首因效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.标签作用
E.社会刻板印象
A,B,C,D,E
A|B|C|D|E
20.第6题
引起和保持有意注意的条件有(
)。
A.加深对任务的理解,不断组织自己的活动
B.培养间接兴趣
C.用坚强的意志克服外干扰
D.增加刺激物的新异性
E.增加刺激物的对比度
21.第15题
第一个智力量表的编制者是(
A.韦克斯勒
B.推孟
C.比奈
D.吉尔福特
E.西蒙
22.第16题
性格结构可以从以下几个方面加以分析(
A.对现实的态度方面的特征
B.意志方面的特征
C.情绪方面的特征
D.理智方面的特征
E.神经活动方面的特征
A,B,C,D
A|B|C|D
23.第17题
在生活中,我们判断一个人的情绪通常有哪几种线索?
A.面部表情
B.身段表情
C.言语表情
D.生理唤醒
E.长期的共同生活
24.第18题
注意过滤器理论主要包括(
A.知觉选择模型
B.衰减模型
C.反应选择模型
D.资源选择模型
E.资源分配模型
25.第27题
焦虑的基本成分为(
A.认知成分
B.态度成分
C.生理成分
D.行为成分
E.心理成分
26.第28题
遗忘的非病理性原因主要包括(
A.记忆痕迹的消退
B.记忆痕迹受到干扰而发生抑制
C.脑退化
D.大脑产生了超限抑制
E.神经衰弱
A,B,D
A|B|D
27.第29题
分析器是一种复杂的神经结构,它的三个组成部分为(
A.感受器
B.导神经
C.神经中枢
D.神经网络
E.神经元
28.第54题
吉尔福特的智力三维结构模型把智力区分为三个维度,分别是(
A.容
B.操作
C.评价
D.认知
E.产物
A,B,E
A|B|E
29.第57题
学校心理健康教育实施的专门渠道包括(
):
A.心理辅导
B.心理咨询
C.心理治疗
D.各科教学
E.团队活动
30.第58题
物体知觉包括(
A.空间知觉
B.时间知觉
C.社会知觉
D.运动知觉
E.人际知觉
31.第9题
分析和综合是思维的基本过程。
正确
1
32.第10题
根据动机持续作用的时间,可以把动机区分为一般的、概括的与特殊的、具体的动机。
错误
33.第11题
新上任的班主任总是要听听原班主任对该班学生的看法,而这些看法又自然而然会影响到他对该班的看法,这是一种社会刻板效应。
34.第12题
动觉、平衡觉属于本体感觉。
35.第32题
概念是反映事物表面属性的思维形式。
36.第33题
与注意的稳定相反的状态是注意的分配。
37.第34题
短时记忆的容量是7±
2个组块。
38.第35题
人的认识、情绪和情感、意志都有其发生、发展和完成的过程,统称为心理过程。
39.第41题
再造想象在头脑中没有产生新形象,创造想象产生了新形象。
40.第42题
知识的掌握与能力的发展是不同步的。
41.第43题
“入芝兰之室,久而不闻其香”是一种感觉之间的相互作用。
42.第44题
实验表明,学习程度为100%时,记忆效果最好。
0.0
43.第45题
感觉阈限越大,感受性越高。
44.第46题
早晨起来记忆效果好,是因为没有倒摄抑制的作用。
45.第47题
认知者在与熟人交往时,首因效应起着较大作用。
46.第13题
创造性思维
创造性思维是应用新的方案或程序,创造新的思维产品的思维活动,是人类思维活动的高级过程。
(或者:
是以新异、独创的方式来解决问题的思维。
47.第14题
性格
是表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征。
性格是表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征。
48.第36题
注意
是心理活动对一定对象的指向和集中,是所有心理过程的一种共同特征。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是所有心理过程的一种共同特征。
49.第48题
聚合思维
聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来,朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。
50.第49题
社会刻板印象
对各类人或某个群体形成的一种概括而固定的看法,并以此作为评价其中个体的依据。
对各类人持有的一套固定的看法,并以此作为判断评价其人格的依据,称为社会刻板印象。
51.第50题
人际关系
是人与人之间心理上的关系,心理上的距离,具有情感色彩。
人际关系是人与人之间心理上的关系,心理上的距离,具有情感色彩。
52.第31题
影响兴趣形成的因素有哪些?
如何培养青少年的学习兴趣?
(一)对青少年学生而言,对兴趣形成影响较大的有如下因素:
1、能力因素。
2、年龄与性别。
3、价值观。
4、家庭和环境。
(二)青少年学习兴趣的培养方法:
1、探究学习的意义,促进直接兴趣与间接兴趣的相互转化。
2、即学即用,以知识的力量强化学习兴趣。
3、积少成多,积累某一领域的知识经验。
答:
2、年龄与性别。
(二)青少年学习兴趣的培养方法:
7.0
53.第56题
简述舒茨的人际关系理论。
1、舒茨认为,每个人对人际关系的需求有三个向度:
(1)包容的需求
(2)控制的需求
(3)感情上的需求
2、舒茨将行为反应分成两种:
主动型和被动型。
3、由需求和行为反应,可以得出六种基本的人际关系倾向。
(1)包容的需求
(2)控制的需求(3)感情上的需求2、舒茨将行为反应分成两种:
3、由需求和行为反应,可以得出六种基本的人际关系倾向。
54.第7题
自我意识在个体发展中有什么作用?
1、自我意识是认识外界客观事物的条件。
2、自我意识是人的自觉性、自控力的前提。
3、自我意识是改造自身主观因素的途径,它使人不断自我监督、自我修养、自我完善。
2、自我意识是人的自觉性、自控力的前提。
3、自我意识是改造自身主观因素的途径,它使人不断自我监督、自我修养、自我完善。
3.0
教师未批改
55.第8题
试述青少年感知的特点。
答案要点:
1、感受性的不断提高
2、知觉的精确性进一步发展
3、知觉有意性与目的性更加提高
4、逻辑性知觉开始出现
1、感受性的不断提高2、知觉的精确性进一步发展3、知觉有意性与目的性更加提高4、逻辑性知觉开始出现
56.第19题
影响识记效果的因素有哪些?
1、目的任务对识记的影响。
2、识记方法对识记的影响。
3、识记材料的性质和数量对识记的影响。
2、识记方法对识记的影响。
3、识记材料的性质和数量对识记的影响。
57.第30题
知觉有哪些基本特性?
1、知觉的选择性:
对外来信息进行选择而作进一步加工的特性。
2、知觉的整体性:
在刺激不完备的情况下,知觉仍保持完备性。
3、知觉的恒常性:
知觉的条件在一定围发生变化,但知觉的映像保持相对稳定。
4、知觉的理解性:
人对当前所知觉的对象,总是以个人的过去经验加以认同和解释。
人的知觉活动表现出四种基本特性。
(一)知觉的选择性
(二)知觉的整体性(三)知觉的理解性(四)知觉的恒常性
58.第55题
良好的思维品质有哪些?
1、思维的深刻性与广阔性。
2、思维的独立性与批判性。
3、思维的逻辑性。
4、思维的灵活性。
2、思维的独立性与批判性。
3、思维的逻辑性。
4、思维的灵活性。
作业总得分:
54.0
作业总批注:
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